標(biāo)準(zhǔn)化量表

標(biāo)準(zhǔn)化量表

體育評價量表之一。指以統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)差為單位劃分評價等級的一種量表。它具有分數(shù)呈遞增或遞減的二種間距趨勢。且要求評價資料數(shù)據(jù)分布呈正態(tài)分布或近似正態(tài)分布。該表能準(zhǔn)確查出在某標(biāo)準(zhǔn)差區(qū)域內(nèi)的樣本數(shù)占總體數(shù)的百分比值．同時也能由樣本占有的百分比數(shù)查出為某一標(biāo)準(zhǔn)差值。多應(yīng)用于人體生長發(fā)育和生理機能的評價，也常用于身體素質(zhì)和運動能力的評價，特別是用于計量單位不同而又具有多個指標(biāo)的相對水平樣本的綜合性比較評價時．尤其能消除因測量單位不同而帶來的麻煩，而只用對應(yīng)指標(biāo)的標(biāo)7r化疽直接加以比較．就能分辨出樣本間的價值高低。故該量表在體育評價中校廣泛采用，較為科學(xué)合理、簡便可行。2100433B

量表法總加量表法

總加量表法指一種以量表形式對被試的態(tài)度中情感性內(nèi)容進行測量的方法。由利科特于1932年創(chuàng)用，故該量表又稱利科特量表。其測量的方法大致為：將事先設(shè)計和印制好的、由二十個以上的陳述(問題)所組成的量表分發(fā)給預(yù)先從一批待測的被試中隨意選出來的少數(shù)審定者，進行試驗性測量。實驗者讓他們在檢查下述分成五等的選擇時，指出對每條陳述的同意或不同意的程度。這五種等級是：非常贊成、贊成、不能決定(中立)、不同意、堅決不同意。只有那些產(chǎn)生廣泛范圍之態(tài)度的陳述才在正式測量中被采用，排除那些雖與主題有關(guān)但在反映態(tài)度時理論性太強、或許有不止一種解釋的陳述。最后用被試回答的平均數(shù)作為基礎(chǔ)去測量態(tài)度。

量表法等距量表法

等距量表法又稱“塞斯通法”。一般包括12～18個測驗項目的陳述句。其中有贊成的，也有反對的。測試時，讓受試者將上述句子分別放入11個空格里，依贊成的順序排列，越贊成的越往前放;反之，往后放。每條意見在各欄里都有次數(shù)分布，該分布的中數(shù)就是該條意見所得的量表值。

量表法測驗量表法

測驗量表法心理學(xué)中研究能力、興趣、人格等個性因素的方法。測驗量表即一種系統(tǒng)化了的程序，以及依據(jù)某些個體(或他們的行為)的特性所定出的一些規(guī)則，而使得一組符號或數(shù)量能夠描述這些特性的擁有程度。一個測驗里一定有一個或幾個量表，用以描述受測者的反應(yīng)，再通過這一描述，推論個體擁有該特性的情況。量表是測驗不可缺少的一部分，二者總是結(jié)合在一起的，故此種研究心理學(xué)的方法稱為測驗量表法。應(yīng)用科學(xué)的心理測驗，要求具有刺激、量化、推論的客觀性，有一定的對象行為，控制好各種影響測量對象行為的因素，如指導(dǎo)語與測驗情境、測試焦慮、練習(xí)與應(yīng)付技術(shù)、反應(yīng)方式與反應(yīng)心向等，才能保證測驗量表用于科學(xué)研究的價值。 2100433B

也就是說，命名量表所得的數(shù)據(jù)或符號，只有區(qū)分性，而沒有序列性、等距性和可加性。根據(jù)測量的不同水平以及測量中使用的不同單位和參照點，我們把測量量表分為命名量表、順序量表、等距量表、比率量表（等比量表）四種類型，命名量表亦稱類別量表。命名量表是測量中最簡單粗糙、水平最低的量表。因此，運用命名量表時不能作常用的數(shù)量化分析，只適用于次數(shù)的統(tǒng)計。因此，有人認為運用命名量表進行的測量不能算作是真正意義上的測量。命名量表可細分為兩種形式：一是名稱量表，即用數(shù)字指代個別事物（如運動員的號碼）。二是類別量表，即用數(shù)字指代事物的種類（如用0代表教師，用1代表學(xué)生）。

評價量表根據(jù)量表的形式分為：

1、圖示評價量表——要求應(yīng)答者在一個有兩個固定端點的圖示連續(xù)體上進行選擇；——三種圖示評價量表。

2、列舉評價量表——要求應(yīng)答者在有限類別的表格標(biāo)記中進行選擇。

列舉評價量表比圖示評比量表容易構(gòu)造和操作，在可靠性方面也比圖示評價量表好，但是不能像圖示評比那樣衡量出客體的細微差別。