《包裝與裝潢設計》

《包裝與裝潢設計》是華中科技大學出版社出版的圖書，作者是柳林

書名

包裝與裝潢設計 柳林著

作者

柳林

出版社

華中科技大學出版社

定價

29.9 元

ISBN

9787560940762

第一章 包裝設計概論

第一節(jié) 包裝設計的起源與發(fā)展

第二節(jié) 包裝設計與包裝裝潢的概念

第三節(jié) 包裝設計的基本要素

第四節(jié) 包裝設計特點與設計依據(jù)

第二章 美術(shù)、書法基礎與設計

第一節(jié) 美術(shù)與傳統(tǒng)裝飾

第二節(jié) 繪畫與設計

第三節(jié) 書法基礎與設計

第三章 包裝造型設計基礎

第一節(jié) 包裝造型的概念

第二節(jié) 設計素描

第三節(jié) 立體構(gòu)成

第四節(jié) 包裝造型設計原理

第五節(jié) 紙盒包裝造型

第六節(jié) 硬質(zhì)包裝容器造型

第七節(jié) 包裝容器造型的步驟和審美

第八節(jié) 金屬與其他材料的包裝造型

第四章 平面設計基礎

……

第五章 包裝裝潢設計

第六章 企業(yè)形象設計

附錄一 中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法（節(jié)選）

附錄二 中華人民共和國反不正當競爭法（節(jié)選）

附錄三 中華人民共和國國家通用語言文字法（節(jié)選）

附錄四 中華人民共和國商標法（節(jié)選）

附錄五 包裝儲運圖示標志

附錄六 化妝品通用標簽（節(jié)選）

附錄七 化妝品產(chǎn)品包裝外觀要求（節(jié)選）

附錄八 紡織品和服裝使用標準（節(jié)選）

附錄九 服裝標志、包裝、運輸和貯存標準（節(jié)選）

附錄十 食品標簽通用標準（節(jié)選）

附錄十一 飲料酒標簽標準（節(jié)選）

附錄十二 藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GM/T）（節(jié)選）

后記

參考文獻

這套新世紀的教材，在原來出版的兩套教材基礎上有了很大提高和創(chuàng)新。整個建設過程反映了如下的特點：

一、參編積極性高。全國調(diào)協(xié)有包裝工程專業(yè)的學校、研究所和企業(yè)十分關(guān)注新教材建設。中國包裝聯(lián)合會自始至終關(guān)心、支持這項工作。

二、教材的規(guī)劃更趨成熟。對包裝科學與技術(shù)的學科認識更加深刻，教材體系有較大更新和進步。

三、包裝科學與技術(shù)學術(shù)氣氛濃厚。許多緊跟科技進步的新成果和新的學術(shù)觀點在教材中得到充實。

四、教材體系更符合教學實際。為各學校教學計劃提供了有選擇余地的系列教材。

值得特別提出的是教材建設非常注重繼承和發(fā)揚第一、二套教材的成果，鼓勵他們修改重版，并納入到教材規(guī)劃體系中來。非常重視教育部組織編著的國家級規(guī)劃教材。

教育特點：

裝潢設計與工藝教育專業(yè)教學，由于其課程內(nèi)容、性質(zhì)的獨特性，決定了教師們在教學時也表現(xiàn)出與其他專業(yè)教師教學的不同特征。這也可以從三個方面來闡述：

（1）講授與演示結(jié)合　裝潢設計與工藝教育專業(yè)教師注重直觀教學。因為裝潢設計就是研究視覺傳達藝術(shù)，需要有鮮明的形象性，即使是理論課程，通常也用大量的圖片、實例來闡釋原理、分析個案，從而引發(fā)學生的形象思維。在眾多的技法課中，教師不僅要準備相應的示范作品，還必須針對學生普遍存在的技法難點，進行當堂示范。“百聞不如一見”，很多似乎很玄奧的表現(xiàn)手法，在教師的演示中，就直觀地展現(xiàn)出來。學生在欣賞過程中，引發(fā)感悟，啟發(fā)思考，收到舉一反三的效果。

（2）因勢利導地輔導　培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和設計能力，是裝潢設計與工藝教育專業(yè)的教學核心。作為專業(yè)教師，首先應對各藝術(shù)設計流派有一定的了解，具有兼容并蓄的胸懷，不以個人的好惡作為評判作業(yè)的唯一標準。特別在設計課程中，對學生有意無意中顯現(xiàn)出來的個人風格哪怕在萌芽狀態(tài)，教師都應認真對待，因勢利導地加以個別輔導，不能“一刀切”。倘若全班同學的作品面貌與任課教師的表現(xiàn)風格完全類似，則是教學的失敗。齊白石老人告誡：“學我者生，似我者死”，便是這個道理。

（3） 課堂內(nèi)外相互補充　裝潢設計與工藝教育專業(yè)的教學內(nèi)容不但是和我們的生活一樣豐富多彩，而且息息相關(guān)。裝潢設計的主旨就是優(yōu)化生活、美化生活。我們的專業(yè)設計課不僅需要課堂的理論教學和基本技能訓練，還應該走向社會，結(jié)合課程進行市場調(diào)查和做一些設計的實踐活動。專業(yè)教師也應有一定的社會設計實例，并達到較高的學術(shù)水準。才能使專業(yè)教學站在學科發(fā)展的前沿。