大地測量學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐改革

武漢大學(xué)2004年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題 科目名稱：大地測量學(xué)基礎(chǔ)科目代號：891 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 注意：所有的答題內(nèi)容必須答在答題紙上，凡答在試題或草稿紙上的一律無效。 一、名詞解釋（每小題4分，共40分） 1、大地水準(zhǔn)面2、高斯投影正算3、大地高4、垂線偏差 5、大地主題反算6、參考橢球定位7、找準(zhǔn)目標(biāo)的相位差 8、波道曲率改正9、靜力法重力測量10、恒星時 二．填空（每小題3分，共45分） 1、我國1954年北京坐標(biāo)系是采用球參數(shù)。 2、已知p點的大地坐標(biāo)為b=30°22′，l＝114°20′，則p點位于6度投影帶 的號帶。 3、當(dāng)大地緯度b＝時，子午曲率半徑m等于平均曲率半徑。 4、水平角觀測時，必須用盤

本文結(jié)合測量學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的特點，指出了當(dāng)前五年制高職教學(xué)中存在的問題。作者從師資力量、教學(xué)方法和儀器設(shè)備三方面進(jìn)行思考，并提出了自己改革探索的幾點看法。

工程測量與測量學(xué)綜合練習(xí)題----名詞解釋 [1]視準(zhǔn)軸：望遠(yuǎn)鏡物鏡光心與十字絲中心（或交叉點）的連線。 [2]中誤差：是一個描述測量精度的指標(biāo)，指的是在相同觀測條件下對同一未知量進(jìn)行n次觀測，所得各個真誤差平 方和的平均值，再取其平方根，稱為中誤差。（第一句不回答不扣分，也可以用公式表達(dá)） [3]采掘工程平面圖：將開采煤層或其分層內(nèi)的采掘工作和地質(zhì)情況，采用標(biāo)高投影的原理，按照一定的比例尺繪制 而成的圖紙。 [4]導(dǎo)線閉合差：是導(dǎo)線計算中根據(jù)測量值計算的結(jié)果與理論值不符合引起的差值，包括角度閉合差、坐標(biāo)增量閉合 差和導(dǎo)線全長閉合差。（舉其一種導(dǎo)線的實例也可） [5]坐標(biāo)反算：根據(jù)兩點的坐標(biāo)計算兩點連線的坐標(biāo)方位角和水平距離 [6]導(dǎo)線全長閉合差：導(dǎo)線計算中x方向坐標(biāo)增量閉合差和y方向坐標(biāo)增量閉合差平方和的平方根（可以用公式表示， 答成導(dǎo)線全長相對閉合差扣1

從滿足社會需要出發(fā)，根據(jù)攝影測量學(xué)課程的特點，提出了攝影測量實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)實踐、開發(fā)實踐和綜合實踐三個部分。其中基礎(chǔ)實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)virtuozo軟件的數(shù)據(jù)處理流程；開發(fā)實踐則是要求學(xué)生編程實現(xiàn)部分?jǐn)?shù)據(jù)處理功能加深學(xué)生對基本原理的理解；綜合實踐則是讓學(xué)生自主設(shè)計和實現(xiàn)從外業(yè)到內(nèi)業(yè)的完整作業(yè)流程。最后采用“知識＋技能＋態(tài)度”的考核方式，改變了以往重理論輕實踐的考核模式，突出了對攝影測量技能掌握的重要性，能夠充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實踐的積極性和主動性。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問題,結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測量學(xué)課程的實際教學(xué)情況,充分考慮測量學(xué)實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性等特點,從構(gòu)建測量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、全方位開放實驗室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實驗場地、調(diào)整實驗實習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方法等方面,進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革實踐,為探索測量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新,提供實踐教學(xué)改革的理論借鑒。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問題，結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測量學(xué)課程的實際教學(xué)情況，充分考慮測量學(xué)實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性等特點，從構(gòu)建測量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、全方位開放實驗室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實驗場地、調(diào)整實驗實習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方法等方面，進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革實踐，為探索測量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，提供實踐教學(xué)改革的理論借鑒。

測量學(xué)是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是園林設(shè)計、土地資源管理、土木工程等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,課堂實驗占全部課程學(xué)時的40%?；跍y量學(xué)實踐教學(xué)中存在的主要問題,即對實驗和實踐教學(xué)認(rèn)識不夠,學(xué)生實驗、實習(xí)的積極性和主動性不高,教學(xué)儀器設(shè)備相對落后、數(shù)量不足、實驗室面積相對較小,實驗實習(xí)課時不足和實習(xí)場地單一等問題,提出基本的解決方案,以期進(jìn)一步提高測量學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

實踐教學(xué)是測量教學(xué)的重要組成部分,是對學(xué)生進(jìn)行測量科學(xué)實驗訓(xùn)練、提高學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。該文針對非測繪類專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)特點,從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價考核方法四個方面對測量學(xué)實踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

針對新形勢下工程測量學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容滯后、技術(shù)陳舊、教學(xué)方法單一、考核體系不完善等問題,以及當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)具有實踐性、自主性、差異性,且普遍存在學(xué)習(xí)心理障礙等現(xiàn)狀,該文對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化,提出建立學(xué)生指導(dǎo)體系、多元化教學(xué)體系和綜合考核體系的改革方案。實踐表明,本文方案可以提高課程教學(xué)效果,符合測繪人才培養(yǎng)需要,能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,并有助于學(xué)生成長為卓越測繪工程師。

針對《工程測量學(xué)》實驗課程教學(xué)中存在的問題,從加強(qiáng)教師教學(xué)能力培養(yǎng)、構(gòu)建符合農(nóng)業(yè)院校實際情況的實驗教學(xué)內(nèi)容體系、關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)的評估、對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估方法進(jìn)行重構(gòu)等方面進(jìn)行了一系列改革。實踐表明,教學(xué)創(chuàng)新對提高四川農(nóng)業(yè)大學(xué)《工程測量學(xué)》實驗課程的教學(xué)效果具有積極作用,對學(xué)生適應(yīng)社會的能力具有明顯的促進(jìn)作用。

本文圍繞提高資源勘查專業(yè)核心課程沉積學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果這一核心,以學(xué)生地質(zhì)思維培養(yǎng)為主線,通過增設(shè)野外實踐、自學(xué)和研討等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘地質(zhì)現(xiàn)象背后的地質(zhì)過程及成因解釋等隱含的地質(zhì)信息,充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,突出沉積現(xiàn)象和成因聯(lián)系分析、階段研討與交流,有效地提升了教學(xué)效果。

測繪學(xué)科是受新技術(shù)影響最大的傳統(tǒng)學(xué)科之一,隨著測量新技術(shù)和新儀器的發(fā)展,對測量的方法和效率產(chǎn)生了重要的影響。非測繪專業(yè)的學(xué)生面臨知識面窄,技術(shù)陳舊,操作能力較差的問題。為適應(yīng)新形勢人才培養(yǎng)的需要,對非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。本文就我校在非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革中的修訂教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容改革、改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面問題進(jìn)行了研究和探討,總結(jié)一些適合非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)改革的經(jīng)驗和方法。

針對測繪工程專業(yè)\"攝影測量學(xué)\"的課程特點,進(jìn)行了一系列的改革與實踐,包括教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化、實驗教學(xué)的強(qiáng)化與提煉和教學(xué)方法的改進(jìn)等。通過改革,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)了學(xué)生實踐動手能力。

結(jié)合測繪專業(yè)《控制測量學(xué)》的教學(xué)實踐,對課程教學(xué)中教學(xué)、設(shè)計、實習(xí)三個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,對存在的問題及解決的措施進(jìn)行思考。針對“控制測量學(xué)”內(nèi)容繁多和當(dāng)前控制測量手段多樣化等特點,有效地進(jìn)行課程教學(xué)和教學(xué)改革,對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。

根據(jù)測繪工程專業(yè)對測量學(xué)知識與能力培養(yǎng)的基本要求,闡述了測繪工程專業(yè)《測量學(xué)》課程改革的具體技術(shù)措施,并對存在的問題提出了對策。

\"測量學(xué)\"是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程,它是一門具有較強(qiáng)的直觀性和實踐性課程,在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)中具有非常重要的地位。結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對測量學(xué)教學(xué)的基本要求,分析了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀,找出城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)存在的一些問題,同時提出了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)測量學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的措施。

隨著工程技術(shù)和社會科技的進(jìn)步,社會、職業(yè)能力對人才質(zhì)量的要求逐步提高?！稖y量學(xué)》這門課是一門注重實踐操作的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,因為從某種意義上說,測量學(xué)科的發(fā)展與之時代對應(yīng)的測量儀器的更新與發(fā)展是分不開的,因此說熟悉各種測量儀器的操作成為《測量學(xué)》教學(xué)中非常重要的一環(huán)。因此對于非測繪類專業(yè)來說,要提高測量學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,就必須深入進(jìn)行測量學(xué)理論和實驗教學(xué)的改革。

《測量學(xué)》課程是gis專業(yè)基礎(chǔ)課,對培養(yǎng)學(xué)生測繪地形圖,運用地形圖進(jìn)行國土整治、資源勘察、土地利用等有重要意義。本文總結(jié)了信息化測繪時代gis專業(yè)《測量學(xué)》課程存在的問題,并針對問題提出了具體的教學(xué)改革措施。

\"測量學(xué)\"課程是地理學(xué)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。針對目前高校中地理專業(yè)\"測量學(xué)\"課程教學(xué)中存在的問題,提出應(yīng)該針對地理專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力作為教學(xué)的目標(biāo),通過培養(yǎng)學(xué)生興趣、開放實驗室以及差異式教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生測繪成果應(yīng)用與空間思考的能力,以更好地與專業(yè)相結(jié)合。

本文討論了目前測繪工程專業(yè)主干課程《工程測量學(xué)》的實踐教學(xué)現(xiàn)狀,分析了在理論教學(xué)、實驗課教學(xué)、集中實習(xí)、儀器設(shè)備、實習(xí)單位等方面存在的問題,并給出了相應(yīng)的解決方法;給出了實踐教學(xué)能力指標(biāo),提出了切合實際的、可供選擇的實驗教學(xué)項目及內(nèi)容,認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生自已動手,對模擬的常見項目進(jìn)行測設(shè),這樣能增加學(xué)生對實際工程的切身感受;最后給出了符合各類典型工程要求的基本測設(shè)項目和內(nèi)容。

在當(dāng)前＂校企互動、產(chǎn)教對接、學(xué)做合一＂的高職教育理念下,如何以學(xué)習(xí)者為中心,實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,是一個重要課題。以工程測量技術(shù)專業(yè)的工程測量學(xué)課程教學(xué)為例,進(jìn)行了一定的改革與實踐,提升了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。

在當(dāng)前\"校企互動、產(chǎn)教對接、學(xué)做合一\"的高職教育理念下,如何以學(xué)習(xí)者為中心,實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,是一個重要課題。以工程測量技術(shù)專業(yè)的工程測量學(xué)課程教學(xué)為例,進(jìn)行了一定的改革與實踐,提升了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。