工程認(rèn)證背景下電氣制圖案例教學(xué)模式

工程教育認(rèn)證主要倡導(dǎo)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)這三個(gè)基本理念,本文以畢業(yè)要求達(dá)成為最終目標(biāo),分別從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式和方法的選用、教學(xué)過程當(dāng)中的持續(xù)改進(jìn)等方面著手,積極探索建立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型、高質(zhì)量人才現(xiàn)如今已成為全世界高等教育界的共同關(guān)注點(diǎn),同時(shí)也是中國高等教育改革的目標(biāo)、發(fā)展方向。為了保證教學(xué)改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量,如何改進(jìn)課程的教授模式,從而更好地體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、突出專業(yè)人才培養(yǎng)的特色,進(jìn)而保證專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,成為我們亟需解決的問題。本文分析了我校教育面臨的問題的根本原因,得出了改革教學(xué)模式的必要性,進(jìn)而提出相應(yīng)的解決方案。以供配電技術(shù)為例,講解教學(xué)模式的具體實(shí)施過程,為電氣工程專業(yè)課程的講授提供參考。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展迫切需要新型工科人才,如何在新工科的背景下探索電氣工程專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。目前,高校電氣工程專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)很成熟,但教學(xué)效果與社會實(shí)際需要仍存在一定差距。文章結(jié)合作者在一線教學(xué)工作中取得的體會和經(jīng)驗(yàn),對地方院校新工科背景下電氣工程專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行思考和探索,力求推動高校教育改革中教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為,信息化背景下的課堂教學(xué)模式,是指充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源,構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并在教師的組織和指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使其成為知識信息的主動建構(gòu)者,達(dá)到良好教學(xué)效果的一種教學(xué)模式.它具有以下特點(diǎn)：信息源豐富,知識量大,有利于情境的創(chuàng)設(shè);有利于提高學(xué)生的主動性、積極性;滿足個(gè)別化教學(xué),有利于因材施教;互助互動,培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí);有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展.在信息化背景下的課堂教學(xué)模式中,教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進(jìn)者;學(xué)生由被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;教學(xué)過程由講解說明的進(jìn)程,轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等手段構(gòu)建以學(xué)生為主體的過程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具.

利用信息技術(shù)來充實(shí)會計(jì)實(shí)踐教學(xué),不僅是信息技術(shù)發(fā)展的需求,而且也是不斷發(fā)展的社會急需具備信息技術(shù)素質(zhì)會計(jì)人才的需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足經(jīng)濟(jì)增長對于會計(jì)人才的需求的。本文就目前中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析探討,提出利用信息技術(shù)來拓展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建議。

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

\"機(jī)械制圖\"課程是工程教育專業(yè)里面比較基礎(chǔ)性的課程,隨著社會不斷變化發(fā)展,原來的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,而教育越來越受到人們的重視,眾所周知,教育是民族振興的基石,良好的教育能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展助力,但是,現(xiàn)在教育資源的匱乏,師資力量的缺乏讓教育改革之路步履維艱,更要求我們加強(qiáng)工程教育專業(yè)方面的課程改革,有效提升\"機(jī)械制圖\"課程的有效性。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是落實(shí)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵，江蘇大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)，以教育部“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，以卓越工程師培養(yǎng)為背景，圍繞“寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重能力、重創(chuàng)新”高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從綜合實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)新體系、新思維、新模式和實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)開展探索與實(shí)踐，促進(jìn)“卓越工程師”工程能力培養(yǎng)。

《建筑材料》是建筑類各專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是施工員、監(jiān)理員、安全員、材料員崗位的核心課程之一。在以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求下,對《建筑材料》課程教學(xué)體系進(jìn)行改革,采取“教、學(xué)、做”一體化的模式,經(jīng)過實(shí)踐,取得了良好的效果,達(dá)到了高職教育的要求。

《建筑材料》是建筑類各專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是施工員、監(jiān)理員、安全員、材料員崗位的核心課程之一。在以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求下,對《建筑材料》課程教學(xué)體系進(jìn)行改革,采取\"教、學(xué)、做\"一體化的模式,經(jīng)過實(shí)踐,取得了良好的效果,達(dá)到了高職教育的要求。

在高等教育互聯(lián)網(wǎng)化的大背景下,對現(xiàn)有的工程類雙語課程教學(xué)模式勢必產(chǎn)生影響。剖析了當(dāng)前工程類雙語課程教學(xué)模式存在的主要問題,梳理了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與提供的教改契機(jī),并以此為基礎(chǔ),提出了以培養(yǎng)專業(yè)英語思維為導(dǎo)向的工程類雙語課程教學(xué)模式改革新途徑。

本文分析了工程認(rèn)證在高等教育中發(fā)展現(xiàn)狀及其重要意義,同時(shí)就工程認(rèn)證的背景下電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改革方向進(jìn)行了研究和探討,從實(shí)踐中出發(fā),旨在為以后的研究者提供新的思路.

電氣工程專業(yè)認(rèn)證是電氣類學(xué)科教育發(fā)展的趨勢。通過專業(yè)認(rèn)證不僅可以提高電氣工程專業(yè)的競爭優(yōu)勢,促進(jìn)教育參與國際交流,實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn),拓寬本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道,還可以推動電氣工程專業(yè)教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展,建立一套符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的行之有效的電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行。探索更多的實(shí)踐途徑,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

在工程專業(yè)認(rèn)證的背景下,大學(xué)必須進(jìn)行電氣工程專業(yè)教學(xué)改革。電氣工程專業(yè)改革必須以培養(yǎng)學(xué)生能力、專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)和社會及產(chǎn)業(yè)界的需求為導(dǎo)向,增強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)進(jìn)行了探索性的教學(xué)改革實(shí)踐。

以揚(yáng)州大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)為例,通過分析涉農(nóng)院校應(yīng)用優(yōu)勢和建筑電氣類專業(yè)特點(diǎn)。提出了\"學(xué)生為主體,教師為中心,教研相長\"的人才培養(yǎng)模式,詳細(xì)介紹了培養(yǎng)目標(biāo)要求、課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的改革嘗試,尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)方面做出的創(chuàng)新性實(shí)踐,探索符合農(nóng)業(yè)背景院校建筑電氣與智能化專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)認(rèn)證以畢業(yè)要求和以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向,畢業(yè)生要能夠理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法,能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。闡述了基于該背景下的\"電氣工程項(xiàng)目規(guī)劃與管理\"課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求,并對其教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

通信原理是通信與信息類專業(yè)的一門核心主干課程,在課程體系中起著承上啟下的作用.介紹本課程在蘭州交通大學(xué)通信工程專業(yè)教育認(rèn)證中對應(yīng)的畢業(yè)要求,分析本課程教學(xué)現(xiàn)狀及普遍存在的問題,以面向工程教育認(rèn)證的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)為目標(biāo),對通信原理課程教學(xué)改革、實(shí)踐方法與持續(xù)改進(jìn)進(jìn)行探討.在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念驅(qū)動下,討論通信原理課程基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革.

文章通過分析新工科環(huán)境對鋼結(jié)構(gòu)課程提出的教學(xué)要求,對鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索和討論,并提出了具體的創(chuàng)新路徑,即小組教學(xué),團(tuán)隊(duì)協(xié)作;實(shí)踐理論,開放課堂;多元學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)助推;實(shí)驗(yàn)教學(xué),仿真模擬;知識更新,前沿探索。

文章通過分析新工科環(huán)境對鋼結(jié)構(gòu)課程提出的教學(xué)要求,對鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索和討論,并提出了具體的創(chuàng)新路徑,即小組教學(xué),團(tuán)隊(duì)協(xié)作；實(shí)踐理論,開放課堂；多元學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)助推；實(shí)驗(yàn)教學(xué),仿真模擬；知識更新,前沿探索。

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是\"新工科\"人才培養(yǎng)過程中關(guān)注的重點(diǎn),通過對測控技術(shù)及儀器專業(yè)的檢測技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行探討,從課程設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容、選題方法、教學(xué)方式、考核方法等各方面進(jìn)行改革和優(yōu)化,使學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識有更全面、更系統(tǒng)的理解,從而提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新意識,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、人際交流等方面的素質(zhì)。

在新工科背景下,對大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),是當(dāng)前電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要研究課題。為滿足教育事業(yè)的發(fā)展要求,需要建立教學(xué)活動與校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實(shí)踐活動中,不斷提高自身的創(chuàng)新能力。本文就針對教學(xué)活動與校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行探究,希望能為新工科背景下電氣類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有效參考依據(jù)。

傳統(tǒng)高校在對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)局限于老舊的一鍋端、灌輸式和應(yīng)試制,無法引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時(shí)社會實(shí)踐功能還無法發(fā)揮其想象中的應(yīng)有作用,無法解決學(xué)生對知識生動的理解,實(shí)現(xiàn)與社會企業(yè)的對接。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,尤其是在李克強(qiáng)總理提出互聯(lián)網(wǎng)+概念后,高校應(yīng)突破傳統(tǒng)教育的枷鎖,利用互聯(lián)網(wǎng)搭建校企合作新橋梁?；诖?通過分析傳統(tǒng)高校教育弊端,提出互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中應(yīng)有的作用,提出了互聯(lián)網(wǎng)+\"作業(yè)\"、互聯(lián)網(wǎng)+\"學(xué)校\"和互聯(lián)網(wǎng)+\"老師\"的概念。