關于高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)數(shù)學課程教學思考與實踐

設計了\"迭代增量\"的課程體系,按照職業(yè)崗位的難度階梯將人才培養(yǎng)過程細分為\"專業(yè)新人\"\"準職業(yè)人\"\"職業(yè)人\"3個階段。每個階段呈螺旋遞進的趨勢。該課程體系下的實踐教學體系以\"網(wǎng)絡工程\"\"網(wǎng)絡管理\"和\"網(wǎng)站建設\"3條主線為方向,由單項技能訓練項目、學期綜合訓練項目、崗位方向訓練項目、頂崗實習與畢業(yè)設計等4個環(huán)節(jié)組成,共同構成由點及面、遞進式職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。

網(wǎng)絡技術專業(yè)具有實踐性強,技術更新快等特點,在人才培養(yǎng)的目標及要求上強調專業(yè)技能、動手能力、適應能力、自主學習能力的訓練和培養(yǎng)。當今互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展和人才市場需求的不斷變化,對網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的綜合素質和能力提出了更高的要求,這就要求網(wǎng)絡技術專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程體系設置、課程內容改革等方面進行全面的改革,以適應新的市場。其中,實踐教學環(huán)直接節(jié)面向于學生,其改革具有重要的意義。本文結合計算機網(wǎng)絡專業(yè)建設,探討網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學模式改革及體系構建。

本文根據(jù)高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生特點和人才培養(yǎng)目標，對核心課程教學采用了項目化教學方式，并針對教學中項目設計做了研究與探索，旨在提高學生對課程的學習效果，也為學生將來就業(yè)奠定實操技能的基礎。

畢業(yè)設計論文 題目:四川國際標榜職業(yè)學院校園網(wǎng) 改造設計與實施 摘要 隨著，計算機技術、通訊技術、網(wǎng)絡技術正在以前所未有的速度發(fā)展。這 些高速發(fā)展的新技術帶動人類步入了計算機技術發(fā)展的新時代---網(wǎng)絡時代，校園 網(wǎng)絡如何能滿足未來網(wǎng)絡的需要，更好的為師生提供良好的網(wǎng)絡環(huán)境這個課題是 我們值得研究的，在原有網(wǎng)絡的環(huán)境中建設一個具有前沿性、先進性、結構化、 系統(tǒng)化的網(wǎng)絡實在必行。 同所有網(wǎng)絡建設一樣,當建設一個滿足特定業(yè)務需求的網(wǎng)絡時,必須采取“結 構化、系統(tǒng)化”思想做指導。一個良好的、規(guī)范的網(wǎng)絡開發(fā)過程不僅不會成為干 擾實際健忘工作的負擔，相反會使設計的工作更清晰、更加高效和更令人滿意， 同時也可以大大減少網(wǎng)絡開發(fā)成本和提高網(wǎng)絡工程質量。 本畢業(yè)設計作品定位于實際的工程應用，因此配置了比較完備的硬件資源。 在內容選擇上，一方面以對校園網(wǎng)的網(wǎng)絡拓撲和所需設備進行了設

近幾年我國的高等職業(yè)教育有了很大發(fā)展,但總體仍處于建設和待完善階段。隨著我國企業(yè)信息化建設步伐的加快,信息技術正逐步應用于我國國民經(jīng)濟及社會的各個領域,從而產生了大量需要it專業(yè)人員的職業(yè)崗位,社會急需高素質的應用型的it人才。為培養(yǎng)這樣的人才,高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)要科學合理的確定人才培養(yǎng)規(guī)格。同時通過對教學內容和課程體系的整合,來更好的培養(yǎng)人才。

我國的計算機技術雖然也在發(fā)展,但是相對于西方發(fā)達國家還存在著不小的差距,很大一部分原因是我國沒有優(yōu)質的計算機網(wǎng)絡技術人才.梁啟超的《少年中國說》中說過\"少年強則國強\

中高職銜接體系不完善是影響高職教育健康發(fā)展的重要內部因素。主要體現(xiàn)在文化基礎課脫節(jié)、專業(yè)課內容重復、技能謝練課“倒掛”、理論和實踐培養(yǎng)不匹配和實踐教學流于形式等課程銜接問題上。為此，應采取分類培養(yǎng)和彈性教學，構建模塊化課程鈄系，改革考試招生方式等對策加以解決。

高等職業(yè)教育應培養(yǎng)緊貼社會需求的高素質技能型人才。課程建設是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心部分,將直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。通過市場調研,明確社會上與計算機網(wǎng)絡技術相關的職業(yè)崗位(群)需求;通過分析不同的職業(yè)崗位,分解、提煉出相關的職業(yè)能力;通過開設相關的專業(yè)課程(基本學習領域課程、核心領域學習課程和拓展提升領域課程)來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。針對技能型人才培養(yǎng)的特點,專業(yè)課程應采用項目驅動式教材,通過項目驅動、案例教學等實踐教學模式來培養(yǎng)學生的動手能力。

結合當前高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的發(fā)展趨勢,根據(jù)實訓教學的特點,根據(jù)市場的實際需求,從網(wǎng)絡實訓課程的開設、網(wǎng)絡實訓的過程、網(wǎng)絡綜合實訓等多方面對網(wǎng)絡技術專業(yè)的實訓教學進行深入的探索。

制定高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫建設的戰(zhàn)略,整合高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫的素材和資源,確立高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫不同時期建設的重點,做好高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源庫的完善工作等策略和方法。

以就業(yè)為導向,從目前社會人才需求的角度分析高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的培養(yǎng)要求,分析了課程群建設的內涵,并對面向就業(yè)的高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程群建設進行了探討。

中高職銜接體系不完善是影響高職教育健康發(fā)展的重要內部因素.主要體現(xiàn)在文化基礎課脫節(jié)、專業(yè)課內容重復、技能訓練課“倒掛”、理論和實踐培養(yǎng)不匹配和實踐教學流于形式等課程銜接問題上.為此,應采取分類培養(yǎng)和彈性教學,構建模塊化課程體系,改革考試招生方式等對策加以解決

數(shù)字化教學資源庫建設及推廣應用,將推動全國高職院校專業(yè)教學改革,促進學習模式和教育理念的變革,實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的不斷提高。本文主要研究了高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)數(shù)字化教學資源庫建設的目標和主要內容,分析了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)數(shù)字化教學資源庫建設的意義,探討了高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)數(shù)字化教學資源庫建設的應用。

當前高職高專計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源建設存在著缺乏共建共享、難以適應師生的新型需求、教學資源平臺缺乏動態(tài)自我完善與更新機制、漠視標準、資源平臺整合困難等問題。本文就以上問題根據(jù)天津渤海職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學資源建設中積累的一些研究成果進行交流。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是實踐性、綜合性、應用性很強的專業(yè)。構建\"工學結合\"的實踐教學體系,將課程實驗、課程設計、實習實訓及畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)貫穿到整個教學過程,對實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)目標具有重要作用。

文章根據(jù)\"兩高一新\"人才培養(yǎng)目標,以工學結合為切入點,構建計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)基于工學結合的實踐教學體系。并在闡述實踐教學目標體系、實踐教學課程構建的基礎上,具體闡述了構建的實施過程,包括實踐教學體系實施具體方向、改革實踐教學方法、開展網(wǎng)絡技術課程群建設以及建設網(wǎng)絡實驗室。

課程體系建設是高職院校專業(yè)發(fā)展的支柱，是人才培養(yǎng)方案順利實施的根本。文章從計算機網(wǎng)絡技術人才社會需求現(xiàn)狀和崗位劃分入手，討論了如何建立與社會需求相適應的課程體系、實驗實訓體系，最后介紹了相應的師資隊伍建設問題。

針對現(xiàn)階段職業(yè)教育中計算機網(wǎng)絡專業(yè)普遍存在的問題,從項目化教學入手,在分析高職\"計算機網(wǎng)絡技術\"課程教學內容現(xiàn)狀的基礎上,探討了高職《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學內容項目化的具體做法,提出項目分解和項目教學內容整合等基本思路。

高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學校人才培養(yǎng)的指導性教學文件,本文從高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā),對畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位和工作任務進行分析,構建了專業(yè)課程體系,并給出教學組織與實施方式。

隨著當代社會高科技術迅速發(fā)展,對計算機網(wǎng)絡技術人才的需求量也就越來越大,高職院校如何培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生達到職業(yè)崗位的要求也越來越緊迫。推行工學結合的人才培養(yǎng)模式是我國當前職業(yè)教育改革的主要方向,也是高職院校改革創(chuàng)新的重要內容。本文通過對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的工學結合模式的探討,提出了解決這一問題的思路及方法。

高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)采用模塊化課程體系,注重工學交替和崗證結合的人才培養(yǎng)模式,遵循以崗位需要為主線、以能力培養(yǎng)為根本、以學生發(fā)展為中心、以教學服務為模式的教育理念,打破傳統(tǒng)課程原有的學科體系,增強課程的針對性和職業(yè)性,按照\"必需、夠用\"的原則將課程進行重組與創(chuàng)新,實行整體優(yōu)化,構筑專業(yè)課程新體系,以實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位零距離對接。

以江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目為契機,在開展專業(yè)調研,明確中高職階段不同職業(yè)崗位面向、職業(yè)資格證書要求及培養(yǎng)目標的基礎上,遵循\"知識銜接、能力遞進、素質拓展\"的原則,構建計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中高職銜接課程體系。