工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品設計材料與工藝課程教學方法

本文對《材料與工藝》課程教學中的三個環(huán)節(jié)進行了探討,重點探討了教學手段的靈活多樣化和教學實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性和先進性。其中在教學手段環(huán)節(jié),嘗試了一些新的教學形式,旨在提高課程的教學效果,列舉了兩個實際的教學活動,增強了學生的學習興趣;在教學實踐環(huán)節(jié),提出課程應側(cè)重于設計加工工藝方面的教學,應在教學實踐中引入“逆向工程”這一新技術、新工藝,應讓學生接觸現(xiàn)今最前沿、最先進的技術與加工工藝。

探討了設計思維與方法能力的培養(yǎng)對工業(yè)設計的重要作用,介紹了\"設計思維與方法\"的課程性質(zhì)。結合教學經(jīng)驗提出了在\"設計思維與方法\"課程的教學中應貫穿三個維度的教學目標,以及圍繞該三個維度的教學目標所采用的教學方法。

國民經(jīng)濟要想持續(xù)快速發(fā)展,工業(yè)設計就必須逐步完善。文章通過對工業(yè)設計專業(yè)中材料與工藝教學的問題思考與分析,指明材料與工藝教學應在教學觀念上改變思路,在教學設施、課程設置和師資方面等做出改進,來提高該專業(yè)的教學水平。

《設計材料與工藝》是一門由多學科交叉融合,強調(diào)理論知識與實踐能力并重的學科課程,本文基于項目教學的角度分別從教學內(nèi)容、改革目標、培養(yǎng)模式去研究新時代背景下該課程的改革方法,全面培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。

工業(yè)設計專業(yè)對于理論課程的學習有其特殊的需求。文章分析了該專業(yè)和人機工程學課程的特點以及二者之間的關系,針對培養(yǎng)學生的人機學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力,通過對實驗教學、互動式教學和設計實踐教學三種方法的分析和研究,探討適合專業(yè)需求的課程內(nèi)容改革和教學方法,使理論課不再枯燥乏味,使所學得為所用。

工業(yè)設計是創(chuàng)造性的學科,以往以教代學的課程模式有著許多不足,通過\"三段式\"教學方法在工業(yè)設計專業(yè)教學中的改革與實踐,鍛煉學生的思考分析能力、動手能力和團隊協(xié)作能力。不僅取得了顯著的教學效果,樹立了專業(yè)目標,還為學生走出校門,快速適應設計工作打下了良好的基礎。

構成藝術是任何藝術和設計的基礎理論,它存在于一切藝術和設計的任何角落,對構成藝術的起源、構成藝術教學的現(xiàn)狀予以分析,重點解析工業(yè)設計專業(yè)構成藝術課程教學的幾點思考,就基礎課程在學科里的重要性發(fā)表了個人的見解。

在工業(yè)設計專業(yè)基礎教學中,\"機械制圖\"是培養(yǎng)學生繪制和閱讀產(chǎn)品設計中各種工程圖樣技能及三維空間創(chuàng)造和想象能力的一門重要的基礎課程。根據(jù)\"機械制圖\"與藝術類基礎課有相通的客觀基礎,建立以藝術設計的科學表達為核心、著重培養(yǎng)立體的構形能力以及用科學的方法表達形體的能力、加強讀圖能力和計算機三維構型能力的訓練為目的的適合工業(yè)設計專業(yè)\"機械制圖\"的教學模式。

交通工具設計課程教學因其具有涉及面廣、思維模式訓練復雜等特點,對教學內(nèi)容及教學方法有著特定的要求,教學方式的探討對提升該課程的教學效果有著重要的意義。本文通過教學實踐對教學內(nèi)容進行界定,同時提出啟發(fā)性教學的概念及其在具體教學中的應用,對于課程的教學起到了較好的促進作用。

本文結合是作者多年工業(yè)設計專業(yè)設計表現(xiàn)教學的實踐總結,通過對教學內(nèi)容和教學效果的研究和分析,揭示了目前工科工業(yè)設計專業(yè)設計表現(xiàn)課程的現(xiàn)狀以及存在的問題。這些問題阻礙了工業(yè)設計教育的發(fā)展,使工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)的學生無法滿足設計公司或制造業(yè)企業(yè)的需要,就業(yè)形勢嚴峻。通過本文的探討,以期引起工業(yè)設計教育界的反思。

本文針對工業(yè)設計專業(yè)體系下\"機械設計基礎\"課程基礎教學中,所暴露的講授內(nèi)容與社會需求脫節(jié),學生對知識點理解相對困難等問題進行探討,對\"十二五\"規(guī)劃中\(zhòng)"文化創(chuàng)新\"的指導思想下如何通過教學模式的創(chuàng)新,如教材選用創(chuàng)新、教學體驗創(chuàng)新和課程考核模式創(chuàng)新等方式,使該課程的教學實踐符合新形勢的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

文章分析了spoc教學模式的概念及其研究現(xiàn)狀,進而探究了spoc與mooc教學模式的差異和特征,最后構建了基于spoc模式的工業(yè)設計混合教育模型。實踐表明,基于spoc模式的教學研究方法,能夠有效提升工業(yè)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

文章分析了spoc教學模式的概念及其研究現(xiàn)狀,進而探究了spoc與mooc教學模式的差異和特征,最后構建了基于spoc模式的工業(yè)設計混合教育模型。實踐表明,基于spoc模式的教學研究方法,能夠有效提升工業(yè)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

針對目前普通高校工業(yè)設計專業(yè)在實踐教學中存在的問題的分析,提出了工業(yè)設計專業(yè)課程在實踐教學中“項目化”教學的探索研究,提出對工業(yè)設計專業(yè)課程實施“項目化”實踐教學的幾種方法,主要是根據(jù)將參賽項目引入專業(yè)課實踐教學、將企業(yè)實戰(zhàn)項目納入到專業(yè)課的實踐教學和交叉學科合作專業(yè),拓展專業(yè)橫向發(fā)展.通過對工業(yè)設計專業(yè)課程實踐教學“項目化”的研究探索,希望有助于實現(xiàn)工業(yè)設計實踐教學的創(chuàng)新辦法.

實踐教學是工業(yè)設計專業(yè)課程的重要組成部分,是學生將理論知識、概念創(chuàng)意應用于實際設計體驗的重要過程.工業(yè)設計的專業(yè)性質(zhì)和就業(yè)環(huán)境要求學生具有足夠的創(chuàng)新思維,能很快適應實際的工作崗位.針對當前復雜多變的就業(yè)形勢,工業(yè)設計教育進行實踐性教學改革勢在必行.

高職工業(yè)設計專業(yè)所要培養(yǎng)的人才應該是既會外觀造型設計又會內(nèi)部結構設計,能將設計師的創(chuàng)意變成真實產(chǎn)品的高技能人才。針對這一目的,給出了產(chǎn)品結構設計課程的教學內(nèi)容和課程的實施手段。

coreldraw是工業(yè)設計專業(yè)的一門必修課程,本文結合教學實踐中的經(jīng)驗,重點探討coreldraw課程在工業(yè)設計專業(yè)教學中面臨的問題;對于這些問題提出了相應的改革措施,并著重論述在整體設計思路、教學方法、教學手段、教學過程等方面的改革。

工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)方案及教學計劃 一、培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和能力、系統(tǒng)掌握藝術設計理論，并在專業(yè)實踐和社會實踐方面 具有較強能力，具有扎實的藝術造型基礎，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝及材料應用，了解本學科的 前沿發(fā)展，成為能夠從事藝術設計的、知識面寬、動手能力強、適應面廣的應用型人才。 二、培養(yǎng)基本規(guī)格與要求 本專業(yè)學生主要學習工業(yè)設計的基礎理論與知識，具有應用造型設計原理和法則處理各種 產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與 環(huán)境、產(chǎn)品與市場的關系，并將這些關系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設計上的基本能力。 畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、 文字的表達能力； 2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域?qū)拸V的技術理論知識，主要包括工業(yè)設計工程基礎、設計表現(xiàn) 基礎、設計基礎、設

為工業(yè)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供借鑒,促進高校工業(yè)設計教育的發(fā)展。通過對工業(yè)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)所必備的專業(yè)基本素質(zhì)與社會職業(yè)能力需求的分析,結合本校教學改革實踐情況,提出工業(yè)設計專業(yè)實踐性教學改革設想。得到工業(yè)設計專業(yè)應用型培養(yǎng)模式。闡明以應用能力培養(yǎng)為核心的工業(yè)設計實踐教學新思路及其重要性。

工業(yè)設計作為一個以實踐應用為主的學科,學生從基礎知識的學習到專業(yè)技能的掌握需要一個從質(zhì)變到量變的過程,專業(yè)實踐是這個過程的\"引爆點\".基于工科的工業(yè)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀,將行業(yè)內(nèi)的專業(yè)競賽引入日常課程教學,對傳統(tǒng)教學模式進行改革和研究,使競賽模式成為檢驗工業(yè)設計教學效果的一塊\"試金石\"[1].

文章以提升學生學習內(nèi)驅(qū)力為目的,探討工業(yè)設計專業(yè)\"第二課堂\"實踐教學的意義和方式。\"第二課堂\"以尋找多元化的方式激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力,提高學生的學習主動性和學習興趣；\"第二課堂\"堅持\"開放式\"參與原則、運用\"導師制\"指導理念,提升實踐項目的靈活度和自愿度,補充課內(nèi)教學的不足。

工業(yè)設計專業(yè)介于藝術與工科之間。針對目前機械類課程在工業(yè)設計中由于教學模式固定、教學內(nèi)容理論性偏強等問題,使得工業(yè)設計的學生在這類科目的學習中學習積極性越來越差的問題。本文提出一種創(chuàng)新的課程開展方法,旨在解決工業(yè)設計專業(yè)中工科類課程開展的困境。通過優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學方法等途徑,探索工業(yè)設計專業(yè)中機械類專業(yè)課程的教學新模式。