工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

分析了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端,指出了工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的必要性及制約因素;在充分分析產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了新的要求,并就產(chǎn)方企業(yè)方及學(xué)研高校方在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的舉措提出了具體的建議;提出了產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)效機(jī)制建立的對(duì)策,從而改變高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育同科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、市場(chǎng)需求相脫節(jié)的狀況,提高設(shè)計(jì)教育的社會(huì)效益。

目前在中國(guó)許多高等院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式基本上仍然是由學(xué)校到學(xué)校,在教學(xué)過(guò)程中,淡化設(shè)計(jì)的商品化主旨,過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。文章對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行了探討,認(rèn)為理想的教學(xué)模式應(yīng)該是\"學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校\"的互動(dòng),產(chǎn)學(xué)并進(jìn),才能應(yīng)付實(shí)際的商品化過(guò)程,才能使企業(yè)了解設(shè)計(jì)的價(jià)值,才能很好地推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一的一門新興學(xué)科。本文就工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出具有針對(duì)性的改革方案,并結(jié)合吉林工程技術(shù)師范學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來(lái)闡述本專業(yè)的改革思路。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的一環(huán),是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的驗(yàn)收,是對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力考查的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸如選題單一、脫離實(shí)踐、市場(chǎng)問(wèn)題意識(shí)淡薄等現(xiàn)象.文章以工業(yè)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)提升改革為基礎(chǔ),探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與商業(yè)、線上與線下聯(lián)動(dòng)的可能性,提出具有可行性的改革措施.

一、佛山市工業(yè)設(shè)計(jì)人才現(xiàn)狀\n佛山是一座以工業(yè)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的制造業(yè)城市.2016年,佛山市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值8600億元,增長(zhǎng)約8.3%,人均gdp超過(guò)11萬(wàn)元,僅次于廣州、深圳,位于全省第三,在廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于領(lǐng)先地位.但截止到2016年底,佛山的高新技術(shù)企業(yè)只有1388家,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于深圳8037家,與佛山市的經(jīng)濟(jì)總量極不相稱.在\"十三五\"期間,佛山將繼續(xù)走實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路,建設(shè)成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)城市、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)城市.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是人才驅(qū)動(dòng),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是國(guó)家教育教學(xué)改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn).當(dāng)前中國(guó)與全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密,工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)與引進(jìn)人才必須擁有國(guó)際化視野,才能面對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng).因此,加快構(gòu)建更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才培育機(jī)制迫在眉睫.

近年來(lái),工業(yè)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)發(fā)展迅速,各類院校紛紛開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展也日趨成熟,并培養(yǎng)了大量的設(shè)計(jì)人才,滿足了社會(huì)一定需求。但同時(shí)也存在較大問(wèn)題,面臨著巨大的壓力。但隨著社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求也愈來(lái)愈高,畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)前景也必成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。在此大背景下,對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育而言,要想求得生存并有所發(fā)展,都必須直面這一現(xiàn)實(shí),重新定位、思考。

當(dāng)下國(guó)內(nèi)不少高等院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究尚處于探索之中。本文從五個(gè)方面比較分析如何全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)綜合能力,構(gòu)建復(fù)合型的工業(yè)設(shè)計(jì)人才和培養(yǎng)模式。

在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越高,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式需要與時(shí)俱進(jìn),對(duì)此高校教育面臨新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)與任務(wù)。強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色的獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,工作室項(xiàng)目化教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。

信息化技術(shù)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革帶來(lái)了前所未有的變化。文章以武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革、課程群建設(shè)、工作坊（workshop）的引入與推廣以及教育信息化服務(wù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)四個(gè)方面,探討＂互聯(lián)網(wǎng)＋高等教育＂的教學(xué)模式改革。

本文從工業(yè)設(shè)計(jì)概念入手,結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)的一些傾向,探討了工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、課程設(shè)置等方面的問(wèn)題,提出了一些的構(gòu)想與方案。

現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式大都照搬傳統(tǒng)教育模式，這一模式培養(yǎng)的學(xué)生顯然已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求。為了進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，讓設(shè)計(jì)教育更好地滿足企業(yè)需求，本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特色，分析針工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)能力，針對(duì)現(xiàn)有教育模式存在的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探索。

對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖課程在教學(xué)中的不足之處作了分析,從教學(xué)方法、課程建設(shè)和專業(yè)特色的圖例教學(xué)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討,提出了具體的實(shí)施方法。教學(xué)實(shí)踐表明,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式,以產(chǎn)品設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確表達(dá)為核心,能夠提高學(xué)生的繪圖技能,培養(yǎng)開(kāi)闊的思維方式,教學(xué)效果良好。

本文針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)體系下\"機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)\"課程基礎(chǔ)教學(xué)中,所暴露的講授內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解相對(duì)困難等問(wèn)題進(jìn)行探討,對(duì)\"十二五\"規(guī)劃中\(zhòng)"文化創(chuàng)新\"的指導(dǎo)思想下如何通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新,如教材選用創(chuàng)新、教學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新和課程考核模式創(chuàng)新等方式,使該課程的教學(xué)實(shí)踐符合新形勢(shì)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)要求學(xué)生創(chuàng)新能力很強(qiáng)的專業(yè),但是現(xiàn)有設(shè)計(jì)教育模式存在很多弊端,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文分析了現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)教育的問(wèn)題所在,闡述了通過(guò)重新構(gòu)建課程體系；改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；以賽促學(xué)；開(kāi)展跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革措施和成效,為改革工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了思路。

目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式尚存在諸多問(wèn)題,學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象,這造成了畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招工難的二元悖論,人才培養(yǎng)模式的改革已迫在眉睫.本文通過(guò)多個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析闡述,并對(duì)今后的改革方向提出了意見(jiàn).

目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式尚存在諸多問(wèn)題,學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象,這造成了畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招工難的二元悖論,人才培養(yǎng)模式的改革已迫在眉睫.本文通過(guò)多個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析闡述,并對(duì)今后的改革方向提出了意見(jiàn).

以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才為目標(biāo),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程體系、專業(yè)課程體系、教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)深度融合,從而構(gòu)建了多學(xué)科交叉、整合優(yōu)化教學(xué)和實(shí)踐資源,集業(yè)務(wù)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等為一體的高度融合的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型測(cè)繪類人才。

工業(yè)設(shè)計(jì)是—個(gè)綜合的學(xué)科,在對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求上,需要匯聚各個(gè)領(lǐng)域人才的智慧,以其綜合的實(shí)力來(lái)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。尤其是我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀和過(guò)去依靠山寨的企業(yè)難以為繼,對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn),這就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)與新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研制、以及自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)密切關(guān)聯(lián)。如何遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才,就成為高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須認(rèn)真思考并努力加以解決的重要問(wèn)題。為此,對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行初步的探索,以期改善培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力,指出了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的出路。

文章以我國(guó)工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為主要研究對(duì)象,認(rèn)真分析了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題和不足,在總結(jié)了多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式及課程體系構(gòu)建等方面進(jìn)行研究,提出了較為具體的改進(jìn)措施和實(shí)施方案。

2010屆工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目征集 序號(hào)題目 1垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)車外型設(shè)計(jì) 2書寫工具類文具設(shè)計(jì) 3辦公文具類設(shè)計(jì) 4櫥柜家電一體化設(shè)計(jì) 5兒童教娛結(jié)合玩具設(shè)計(jì) 6車用電子設(shè)備 7衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì) 8辦公家具設(shè)計(jì) 9家用燃?xì)庠O(shè)備設(shè)計(jì) 10廚房小家電設(shè)計(jì) 11地埋式垃圾站外觀設(shè)計(jì) 12簡(jiǎn)單符號(hào)燈具設(shè)計(jì) 13休閑家用床外觀設(shè)計(jì) 14個(gè)性家用吸塵器設(shè)計(jì) 15創(chuàng)意衣架組合設(shè)計(jì) 16組合式餐桌外觀設(shè)計(jì) 17可調(diào)節(jié)輪椅造型設(shè)計(jì) 18公交候車系統(tǒng)外觀設(shè)計(jì) 19超市安全防盜創(chuàng)意設(shè)計(jì) 20外出便攜式折椅設(shè)計(jì) 21校園宿舍折疊桌外觀設(shè)計(jì) 22公共購(gòu)物廣場(chǎng)座椅外觀設(shè)計(jì) 23辦公室加濕器外觀設(shè)計(jì) 24多用途安全救生手電外觀設(shè)計(jì) 25竹、藤材料應(yīng)用探索 26旅行便攜產(chǎn)品設(shè)計(jì) 27兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì) 28太陽(yáng)能產(chǎn)品設(shè)計(jì) 29老年人產(chǎn)品設(shè)計(jì) 30公共環(huán)境產(chǎn)品設(shè)計(jì) 31廚

2013屆工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題 徐曉旭 1、校園環(huán)保節(jié)能公共設(shè)施設(shè)計(jì) 2、互聯(lián)網(wǎng)生活時(shí)代交互設(shè)計(jì) 3、創(chuàng)意生活——小產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì) 4、多功能數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計(jì) 5、地方文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì) 需完成的工作量： （1）圖紙量：構(gòu)思草圖不少于5個(gè)方案，效果草圖不少于3個(gè)方案，效 果圖不少于2個(gè)方案，人機(jī)分析不少于1張，外形圖，外形尺寸圖，爆炸圖，主 要零件的工程圖等；產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思方案應(yīng)盡可能多，不低于5種方案，有造 （2）型形態(tài)的構(gòu)思，結(jié)構(gòu)原理的構(gòu)思等；構(gòu)思草圖要求透視準(zhǔn)確、線條流 暢清晰；整體構(gòu)思要有創(chuàng)造性，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)周密具體； （3）效果圖形體表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，便于細(xì)化； （4）工程圖繪制要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，表格、插圖要規(guī)范化； （5）最終產(chǎn)品效果圖可以手繪，也可以用電腦；必要時(shí)也可以用其它手段 來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想，如動(dòng)畫、多媒體等； （6）如需制作模型，模型制作要求精確，材料選用合理

探討了設(shè)計(jì)思維與方法能力的培養(yǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用,介紹了\"設(shè)計(jì)思維與方法\"的課程性質(zhì)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了在\"設(shè)計(jì)思維與方法\"課程的教學(xué)中應(yīng)貫穿三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),以及圍繞該三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法。