機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接實施方案

文章分析研究了中、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)思路、目標(biāo)和具體方案,尤其是在實訓(xùn)室建設(shè)上提出了具體建議,對相關(guān)專業(yè)中高職校內(nèi)實訓(xùn)室的錯位建設(shè)具有一定的借鑒意義。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

機電一體化專業(yè)在高職院校中占據(jù)著極為重要的地位，隨著職業(yè)技術(shù)教育逐漸向高端方向轉(zhuǎn)型推進(jìn)，中高職銜接存在的問題日益暴露，嚴(yán)重制約了機電一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為此明晰中高職就業(yè)崗位層級十分必要。文章重點探究中高職機電一體化銜接的舉措及建議，以供參考。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

通過企業(yè)調(diào)研和走訪,對人才需求進(jìn)行分析,確定機電職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建出專業(yè)課程體系。最后形成與企業(yè)要求相適應(yīng)的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

高職教育要想穩(wěn)步發(fā)展,同時強化自身特色就要不斷地深化實踐教學(xué)改革.本文對機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特征進(jìn)行了介紹,同時建立了工學(xué)結(jié)合分階段遞進(jìn)式實踐教學(xué)模式、構(gòu)建獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系、強化實踐教學(xué)、加強師資梯隊建設(shè)、推進(jìn)實踐教材和精品課程建設(shè)的改革方向.

高職教育的迅速發(fā)展使得教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，而機電一體化專業(yè)作為高職教育中的一個領(lǐng)頭專業(yè)，其的改革尤為重要。圍繞高職教育的目標(biāo)，以促進(jìn)教育為目的，討論對機電一體化專業(yè)的改革思考。

在高職課程教育活動中,教師應(yīng)該努力推行機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革,建立符合學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展的教育模式。在課程設(shè)置環(huán)境,堅持按照教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)設(shè)計,增強實訓(xùn)項目的實用性,重視對于學(xué)生應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)。在高職教學(xué)活動中,強調(diào)機電一體化綜合實訓(xùn)工作的開展。本文從高職機電一體化技術(shù)的應(yīng)用特點展開討論,提出幾點有利于專業(yè)課程教學(xué)改革工作順利開展的可行性建議。

高職教育要想穩(wěn)步發(fā)展,同時強化自身特色就要不斷地深化實踐教學(xué)改革。本文對機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特征進(jìn)行了介紹,同時建立了工學(xué)結(jié)合分階段遞進(jìn)式實踐教學(xué)模式、構(gòu)建獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系、強化實踐教學(xué)、加強師資梯隊建設(shè)、推進(jìn)實踐教材和精品課程建設(shè)的改革方向。

我國在經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的同時,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步水平也得到了不斷進(jìn)步和提高.在國民經(jīng)濟(jì)中,制造業(yè)的地位越來越重要,制造企業(yè)對專業(yè)人才的需求量也越來越大,因此關(guān)于高職院校機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)成為研究的重要課題.這其中,現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為人才的培養(yǎng)提供了有效的參考方法.據(jù)此,主要探索現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用和存在的問題以及解決方法.

在機電一體化技術(shù)專業(yè)中,課程體系的銜接是中高職銜接教育的關(guān)鍵和核心,是關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展和進(jìn)步的重要環(huán)節(jié).本文針對中高職銜接課程體系的重要性、特點以及如何做好中高職課程體系的銜接展開探討,以期為機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系的構(gòu)建提供理論參考.

針對中高職機電一體化專業(yè)課程體系中存在的課程開設(shè)重復(fù)與斷檔、課程內(nèi)容重疊與脫節(jié)等問題,以“核心貫通、能力協(xié)同”的一體化課程銜接整體思路,通過找準(zhǔn)中高職就業(yè)崗位層級,分析中高職職業(yè)能力遞進(jìn)關(guān)系,厘清中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格,基于工作過程,構(gòu)建“模塊對接、遞進(jìn)交互”銜接課程體系.

本文以中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù),打破原有的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建體系,探索3+2中高職銜接課程體系的建設(shè),進(jìn)行\(zhòng)"3+2\"中高職課程體系銜接的研究。

中高職銜接是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展中的熱點問題,該問題的順利推進(jìn),對于構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系起著至關(guān)重要的因素。在中高職銜接過程中,課程的銜接自然也成為中高等職業(yè)教育銜接過程中重要的一個環(huán)節(jié)。以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對機電一體化技術(shù)專業(yè)在中高職銜接過程中課程體系進(jìn)行研究與實踐。

中高職銜接是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展中的熱點問題,該問題的順利推進(jìn),對于構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系起著至關(guān)重要的因素。在中高職銜接過程中,課程的銜接自然也成為中高等職業(yè)教育銜接過程中重要的一個環(huán)節(jié)。以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對機電一體化技術(shù)專業(yè)在中高職銜接過程中課程體系進(jìn)行研究與實踐。

中高職銜接是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展中的熱點問題,該問題的順利推進(jìn),對于構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系起著至關(guān)重要的因素。在中高職銜接過程中,課程的銜接自然也成為中高等職業(yè)教育銜接過程中重要的一個環(huán)節(jié)。以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對機電一體化技術(shù)專業(yè)在中高職銜接過程中課程體系進(jìn)行研究與實踐。

本文介紹了湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)定位,以及目前我國高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程現(xiàn)狀。通過對目前高職院校本專業(yè)課程體系存在問題的思考,闡述了湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)原則與思路,并構(gòu)建了\"課崗融合、雙證融通\"的專業(yè)課程體系。

以技能培養(yǎng)為主線,構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系,實施任務(wù)中心課程和綜合實踐課程開發(fā),建立"教、學(xué)、做"一體的教學(xué)模式改革,對技能型人才的培養(yǎng)具有極大的推動作用。

以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)為案例,提出了高職院校校外\"打工實習(xí)\"與校內(nèi)\"教學(xué)車間\"相結(jié)合的\"工學(xué)結(jié)合\"教育模式,這種模式具有\(zhòng)"內(nèi)外結(jié)合、理實合一\"的特點,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

國外西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家成功應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，我國一些地區(qū)已經(jīng)在試點現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。高職機電一體化技術(shù)專業(yè)面對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，存在社會認(rèn)識不足、學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同、缺少可操作的培養(yǎng)途徑、實習(xí)學(xué)生的利益得不到保障、企業(yè)參與熱情不高等問題。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院運用現(xiàn)代學(xué)徒制摸索辦學(xué)，通過深化教學(xué)改革、滿足企業(yè)訴求、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生途徑等措施來完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)群為例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求對其現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，從專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)群基礎(chǔ)平臺建設(shè)、專業(yè)群專業(yè)平臺建設(shè)出發(fā)，淺析機電一體化專業(yè)群建設(shè)和改革過程中需要注意的幾個問題。

隨著科技的快速發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)4.0時代,對于機電技術(shù)的要求也越來越高,機電技術(shù)必須不斷發(fā)展才能適應(yīng)時代要求。伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,機電技術(shù)以此為基礎(chǔ),配合微電子技術(shù),逐步邁入機電一體化發(fā)展階段,形成了先進(jìn)的制造技術(shù)。面對社會對于機電一體化專業(yè)技術(shù)人才的要求,高職機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),設(shè)置特色的專業(yè)課程以及完善的教育體系,為社會輸送專業(yè)性人才,以助推我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。