金屬材料工程專業(yè)課程教學對比

本文對obe模式下的金屬材料工程專業(yè)課程教學改革的研究意義、國內外研究發(fā)展狀況做了詳細的描述,同時探索了obe模式下金屬材料工程專業(yè)課程教學改革的具體內容。

結核我院實際,構建了無機非金屬材料工程專業(yè)5大基本課程群。選擇>、>、>、>、>和>六門課程組建了無機非金屬材料工程專業(yè)核心課程群。指出該課程群的組建有利于實踐教學,為培養(yǎng)應用型人才提供保障。

鋁產業(yè)是百色的主導產業(yè),是廣西千億生態(tài)鋁產業(yè)的承載地,為服務于百色鋁產業(yè)和區(qū)域有色金屬行業(yè)發(fā)展的人才需求,百色學院于2008年開設了金屬材料工程專業(yè),重點培養(yǎng)具備鋁合金材料生產、加工技術基本理論、基本知識和基本技能的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次應用型技術人才。在專業(yè)課程設置及授課內容設置上,緊緊圍繞區(qū)域鋁產業(yè)發(fā)展需求,突出涉鋁特色,課程鏈無縫對接工藝鏈,強化實用性、夠用性,使學生既掌握了金屬材料相關的基本原理,亦掌握了鋁合金冶煉及加工工藝。

社會的發(fā)展對工科畢業(yè)生的要求不僅是具備過硬的專業(yè)理論知識,而且應具備一定的工程實踐能力和一定的科學研究水平,江西理工大學金屬材料工程專業(yè),在總結長期辦學積累的教學成果基礎上,確定了以銅加工為專業(yè)特色,探索了以培養(yǎng)既能服務銅加工業(yè)的工程應用型專業(yè)人才,又能面向科學技術發(fā)展前沿的研究型人才的專業(yè)課程體系建設情況,并從專業(yè)課程體系建設思路、建設內容、實踐教學等方面進行了闡述,為專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的建設提供指導。

社會的發(fā)展對工科畢業(yè)生的要求不僅是具備過硬的專業(yè)理論知識,而且應具備一定的工程實踐能力和一定的科學研究水平,江西理工大學金屬材料工程專業(yè),在總結長期辦學積累的教學成果基礎上,確定了以銅加工為專業(yè)特色,探索了以培養(yǎng)既能服務銅加工業(yè)的工程應用型專業(yè)人才,又能面向科學技術發(fā)展前沿的研究型人才的專業(yè)課程體系建設情況,并從專業(yè)課程體系建設思路、建設內容、實踐教學等方面進行了闡述,為專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的建設提供指導。

專業(yè)綜合課程設計是金屬材料工程專業(yè)必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的設計思想和分析問題、解決問題的能力等具有重要作用。本文分析了當前專業(yè)綜合課程設計中存在的問題，介紹了我校在設計內容、設計手段、指導方法等方面的改革措施。

金屬材料工程專業(yè)實驗課程是培養(yǎng)學生應用專業(yè)基礎理論知識,掌握材料制備、結構分析與性能測試等基本實驗技能,提高實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力和綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)。針對金屬材料工程專業(yè)實驗課程內容多、實驗設備有限等問題,在實驗設計與教學方法等方面進行了探討,提出了建立"模塊化"實驗教學體系、構建虛擬仿真教學、創(chuàng)新實驗教學方式等教學改革措施,注重培養(yǎng)學生基本實驗技能、專業(yè)綜合素質與實踐創(chuàng)新能力。

金屬材料工程專業(yè)實驗課程是培養(yǎng)學生應用專業(yè)基礎理論知識,掌握材料制備、結構分析與性能測試等基本實驗技能,提高實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力和綜合素質的關鍵環(huán)節(jié).針對金屬材料工程專業(yè)實驗課程內容多、實驗設備有限等問題,在實驗設計與教學方法等方面進行了探討,提出了建立"模塊化"實驗教學體系、構建虛擬仿真教學、創(chuàng)新實驗教學方式等教學改革措施,注重培養(yǎng)學生基本實驗技能、專業(yè)綜合素質與實踐創(chuàng)新能力.

論述了開設專業(yè)綜合實驗的目的,重點介紹了專業(yè)綜合實驗的改革思路、特點和具體的實施過程。通過五年來的教學實踐表明:學生的自主學習能力、動手能力、實驗技能以及創(chuàng)新能力都得到了較大幅度的提高,為后續(xù)的畢業(yè)設計及今后面向企業(yè)的工作奠定了良好的基礎。

專業(yè)建設是保證大學生培養(yǎng)質量的重要保障。常熟理工學院金屬材料工程專業(yè)建設以滿足社會需求為導向,強調學生自主學習能力和崗位適應性以及崗位技能的培養(yǎng),在課程設置、教學方法、教育創(chuàng)新等方面立足本位,以培養(yǎng)知識應用和實踐能力為核心,為社會培養(yǎng)合格的人才。

金屬材料工程專業(yè) 一、培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)具備金屬材料科學與工程等方面的知識，能在冶金、材料結構研究與分析、金屬 材料及涂裝防護材料制備、金屬材料成型、材料的腐蝕與防護等領域從事科學研究、技術開發(fā)、 工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的具有實踐能力與創(chuàng)新精神的高級專門人才。 二、業(yè)務培養(yǎng)要求 本專業(yè)學生主要學習材料科學的基礎理論，掌握金屬材料及涂裝防護材料的成分、組織結構、 生產工藝、環(huán)境與性能之間關系的基本的規(guī)律，通過材料研究及工藝設計，提高材料的性能、質 量和壽命。具有研究和開發(fā)新材料、新工藝、新設備基本理論、基本知識和基本技能。 畢業(yè)生應獲得以下幾方面的基本理論、知識及能力： 1、掌握材料科學及材料加工、材料強化、材料防護的基礎理論； 2、掌握金屬材料的成型、加工工程和腐蝕與防護的專業(yè)知識和技術經濟管理知識； 3、掌握金屬材料的檢測、產品質量控制和防護的基本知

通過對實踐教學在新形勢下的重要性及意義進行闡述,結合沈陽化工大學的發(fā)展定位,以化工行業(yè)為依托,對金屬材料工程專業(yè)實踐教學模式進行改革,優(yōu)化專業(yè)課程的實踐教學,加強校企合作,強化實踐教學的管理,構建了完善的金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系,努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,使其成為高素質應用型人才。

實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的高等院校的重要教學環(huán)節(jié)之一,本文針對金屬材料工程專業(yè)的實踐教學目前存在的問題:教學內容不完善,教學質量不高,設備不足等,提出要更新實踐教學內容,融入交叉學科實踐教學內容,實踐教學方式的多樣化及增加設備投入,提高教學質量等。

為提高理工學院金屬材料工程專業(yè)學生的專業(yè)技能和實踐應用能力,進行了實驗內容及教學模式的改革,建立了專業(yè)實驗、材料測試與分析綜合實驗及技能訓練三級實驗平臺,實施一體化的教學模式。通過一體化實驗教學并與見習材料熱處理工程師認證培訓相結合的實踐,突出了對學生的實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)與訓練,提高了學生的實際應用能力和社會競爭力,為向應用型學院的轉型積累經驗。

該文綜述了金屬材料工程專業(yè)綜合實驗改革的意義、存在問題,提出了金屬材料工程專業(yè)綜合實驗改革的內容。通過對教學大綱、教學內容、考核機制、實驗計劃及反例教學應用等方面進行改革,全新設計的專業(yè)綜合實驗不再是基本內容的拼湊和堆積,它將原來孤立、分散的實驗內容進行優(yōu)化整合,以項目形式進行操作。新的專業(yè)綜合實驗提高了學生的動手能力、主動思考的能力以及工程實踐能力,同時也為同類型專業(yè)綜合實驗的開展提供了借鑒意義。

在教學教育中要理論與實踐相結合.因此,學生不僅僅得學好課堂的理論知識,而且還應該理論與實踐相結合整體來完成專業(yè)知識,實驗教學則是檢驗理論知識是否充分運用到的主要方法,與此同時,它也是實踐教學中不可缺少的一部分,是理論聯(lián)系實際的一個重要的環(huán)節(jié).通過實驗教學可以提高教學質量整體的改革,也可以豐富同學們的視野和增強他們的觀察能力,結合專業(yè)的特點,以此來不斷的提高金屬材料工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力.

形成性評價是教育評價理論中的重要評價方法之一。結合金屬材料工程專業(yè)教學的特點,分析了傳統(tǒng)教學評價的弊端,并通過量化評價內容、學習情況記錄等在金屬材料工程專業(yè)教學中實施了形成性評價,以期培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質專業(yè)人才。形成性評價提高了學生學習的主體性、能動性和創(chuàng)造性,促進了學生的成長與發(fā)展,取得了良好的效果。

作為應用型專業(yè),金屬材料工程專業(yè)的特點在于理工結合、強理論性、重實踐性。針對該方向的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標,本文從專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)課程群構建、綜合實驗與設計性實驗構建等方面,注重理論知識和實踐能力培養(yǎng)的有機結合,提出了實驗教學體系構建的設想,即在專業(yè)課程設置和專業(yè)基礎實驗課程基礎上,增設金屬材料工程的綜合性實驗與設計性實驗,結合研究課題開展研究性創(chuàng)新實驗,進而提高學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力。

隨著國家對礦產資源的開發(fā)力度進一步的提升,金屬材料的重要性在不斷的增加,但是金屬材料工程專業(yè)在教學中還是存在一定的問題,教學的內容和最新的接受成果之間存在一定的差距,嚴重的影響到學生對新型材料的研發(fā)和管理能力,因此在教學中需要對教學方法進行創(chuàng)新,實現(xiàn)金屬材料工程專業(yè)綜合實驗教學的探索,將金屬材料工程教學進行改革,提升教學質量.本文主要針對金屬材料工程專業(yè)綜合實驗教學進行分析.

以鹽城工學院和阿爾伯塔大學為例,對我們在"金屬材料工程"專業(yè)課程教學中存在的問題進行反思,在借鑒加拿大大學在課程教學方面的成功經驗基礎上,對我國"金屬材料工程"專業(yè)課程教學提出建議,以期為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的"金屬材料工程"專業(yè)人才提供更好的幫助。

以鹽城工學院和阿爾伯塔大學為例,對我們在"金屬材料工程"專業(yè)課程教學中存在的問題進行反思,在借鑒加拿大大學在課程教學方面的成功經驗基礎上,對我國"金屬材料工程"專業(yè)課程教學提出建議,以期為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的"金屬材料工程"專業(yè)人才提供更好的幫助.

專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。基于材料成分-組織結構-制備工藝-性能之間的四要素關系,設計了本實驗。利用金相顯微鏡和極化曲線技術,研究了鋅浴中的mn對0.04wt%si鋼熱浸鍍鋅組織及耐蝕性能的影響。結果顯示:當mn的添加量達到0.5wt%時,zn-mn合金鍍層在5%nacl溶液中具有最佳的耐蝕性能。教學實踐表明,該綜合創(chuàng)新實驗有利于學生綜合分析問題、解決問題的能力,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。