基于工作過程PLC與變頻器綜合實訓項目教學設(shè)計

會計實訓課程是會計專業(yè)的實踐課程，重在培養(yǎng)學生的會計核算能力、會計職業(yè)能力和會計創(chuàng)新能力。本文針對會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，開發(fā)注意事項，以期構(gòu)建以會計工作過程的工作任務為導向，教學做一體化的實踐課程體系。

會計實訓課程是會計專業(yè)的實踐課程，重在培養(yǎng)學生的會計核算能力、會計職業(yè)能力和會計創(chuàng)新能力。本文針對會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，開發(fā)注意事項，以期構(gòu)建以會計工作過程的工作任務為導向，教學做一體化的實踐課程體系。

當前,中職教育存在著實訓教學落后企業(yè)生產(chǎn)方式、教學實踐性不突出等問題.基于工作過程項目化的數(shù)控教學依據(jù)數(shù)控職業(yè)崗位在機加工領(lǐng)域的工作過程,把現(xiàn)場實際項目引入實踐教學中,通過創(chuàng)建教學情境來實施項目,將理實融合成一體,體現(xiàn)\"做中學、做中教\"的職業(yè)教育理念.

本文主要闡述了一種基于可編程控制器和變頻器技術(shù)的恒壓供水實訓系統(tǒng)的開發(fā),并采用\"組態(tài)王\"實現(xiàn)對恒壓供水實訓系統(tǒng)的實時監(jiān)控。

結(jié)合繼電保護崗位職業(yè)能力要求,在繼電保護實訓中,采用基于工作過程的教學模式,突出職業(yè)能力培養(yǎng),"教、學、做"一體化,改革以知識傳授為主的教學模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

按照高等職業(yè)教育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,充分利用土木行業(yè)各方面的優(yōu)勢,堅持將課程標準和崗位能力標準相結(jié)合的基本原則,根據(jù)土木工程行業(yè)的需求、發(fā)展和職業(yè)崗位對應的工作任務所要求的素質(zhì)、能力、知識等方面需求,突出實踐與理論相結(jié)合;基于工作過程"土工實訓"課程學習情境開發(fā)與設(shè)計充分地展示高等職業(yè)教育教學改革的特點,強調(diào)循序漸進和將理論應用于實踐,較清晰明了地進行課程設(shè)計。通過根據(jù)調(diào)研土工試驗員崗位職責開展課程體系的開發(fā)與建設(shè),確定主要課程教學內(nèi)容,以現(xiàn)場土工試驗員的工作過程為主線,確定符合目前我國各施工單位的土工試驗員的工作崗位所必需實用的知識與技能。使用基于工作的開發(fā)理念與思路,來完成"土工實訓"課程的各部分的教學內(nèi)容,通過教學改革使課程培養(yǎng)目標與實際工作需要相符合。

隨著高職院校相繼進入后建設(shè)時期,基于工作過程的實訓體系構(gòu)建能夠提升專業(yè)實力,建設(shè)專業(yè)特色;提升師資整體水平,建設(shè)雙師型隊伍;建設(shè)校企政行協(xié)同的實踐教學機制,提升實踐教學水平;以綜合素質(zhì)教育為重點,提升學生教育管理水平。從構(gòu)建"411"實踐能力培養(yǎng)模式、重構(gòu)實訓課程體系、構(gòu)建系統(tǒng)的實訓管理與評價體系、創(chuàng)新體現(xiàn)仿真性的綜合實訓模式等方面構(gòu)建建筑技術(shù)專業(yè)基于工作過程的實訓體系及其運行機制。

從目前中職的實際情況看,更為強調(diào)教學目標的實現(xiàn),努力實現(xiàn)教學安的調(diào)整,更好地適應企業(yè)的需要,而實施課程項目教學是解決問題的有效途徑。通過這一方法的研究及實踐方法,能促進學生主動接受知識的教學方式,能提升學生的學習興趣,提高學生的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)與現(xiàn)代化企業(yè)的需求的\"無縫對接\"。

基于工作過程的項目課程從學生就業(yè)的崗位出發(fā),通過典型工作任務分析,形成綜合能力領(lǐng)域,再遵循人類認知的規(guī)律和職業(yè)成長過程轉(zhuǎn)換成系列項目課程。項目課程模糊了理論教學與實踐教學的界限,在對學員進行專業(yè)知識與技能的培訓外,更加注重學生組織、交往、合作、自主學習、獨立思考等關(guān)鍵能力的培養(yǎng),激發(fā)了教師教學和學生學習的積極性。文章對基于工作過程的項目課程的開發(fā)、建設(shè)、實施進行了探索。

可編程控制(plc)技術(shù)實踐性強,采用基于工作過程的課程體系,注重工學結(jié)合模式能縮短學校與企業(yè)之間的距離,大大增強了課程體系的針對性和職業(yè)性;課程內(nèi)容選擇以職業(yè)能力形成為依據(jù),課程的實例、實訓和主要的課堂活動都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn),盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程,以此改造課程的內(nèi)容和順序。

在\"工學結(jié)合,校企合作\"的人才培養(yǎng)模式大環(huán)境下,基于工作過程的項目化教學成為高等職業(yè)教育教學改革發(fā)展的必然趨勢。本文針對\"變頻技術(shù)及應用\"課程實踐操作性強的特點,結(jié)合機電行業(yè)高職院校畢業(yè)生所從事的崗位工作過程,對該課程開展了基于工作過程的項目化教學模式改革。實踐表明,教學改革充分調(diào)動了學生的主動性、積極性,培養(yǎng)了學生的學習能力、實踐操作技能以及團隊協(xié)作能力,綜合素質(zhì)明顯提高,取得了良好的教學效果。

安裝工程造價與實訓課程是高職工程造價專業(yè)的核心課程,文章針對高職應用型技能人才的培養(yǎng)目標要求,對安裝工程造價的工作任務和所需能力進行了分析,在此基礎(chǔ)上,探討了課程的教學設(shè)計,教學方式和考核方式的改革。

主要探討在《道路工程測量》綜合實訓中，通過結(jié)合道路施工測量工作過程，模擬出適合學生實踐的情境，以工作任務為載體，使學生在教學（模擬）情境中，通過完成任務獲得知識與技能，從而提高學生的知識水平和職業(yè)能力。

空調(diào)的安裝與維修實訓課程可基于工作過程來安排八個實訓項目.通過學習規(guī)范、安裝、維修、移機、加液、清洗、保養(yǎng)及小型中央空調(diào)的設(shè)計,能使學生較快適應工作崗位.

針對《組態(tài)控制應用技術(shù)》課程教學,論述了采用基于工作過程導向開展項目式教學,構(gòu)建課堂教學的一種最優(yōu)模式。闡述了在實踐中探索《組態(tài)控制應用技術(shù)》課程以工作過程為導向開展項目式教學的實施步驟、作用及保證措施。

本文提出了基于工作過程的高職《plc原理及應用》課程知識體系構(gòu)建思路和策略,以典型工作任務分析為基礎(chǔ)進行課程建設(shè)和教學改革,將\"工作過程的學習\"與\"課堂上的學習\"融為一體,引導學生在學中做,做中學,實現(xiàn)學生對知識和技能的掌握。

鑒于目前高職的生源質(zhì)量、學生學習的特點,以及高職學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標,對課程體系和課程載體進行了系統(tǒng)化的設(shè)計,強調(diào)了課程學習的系統(tǒng)性.為了使學生從變化的具體任務中可以熟練掌握不變的思維訓練過程,對課程載體劃分的任務也進行了系統(tǒng)化的設(shè)計,從而形成了一個系統(tǒng)化的任務鏈.為了培養(yǎng)學生基于職業(yè)崗位的能力,采用了基于工作過程的六步法來實施工作過程任務.最后以基于工作過程系統(tǒng)化和項目導入教材的編寫來支撐課程改革與實施的成效.

傳統(tǒng)教學理論積累了人類教學活動長期發(fā)展經(jīng)驗,曾對歷史上的教學活動產(chǎn)生過強烈的進步性沖擊,至今價值猶存。但隨著大學由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教學,傳統(tǒng)教學理論的缺失問題越發(fā)明顯起來。文章闡述了在行動導向理念的指導下,按照完整工作過程的六大步驟,以實際項目為引領(lǐng),按照做什么、跟我學、自己做、如何做得更好的教學步驟,重構(gòu)數(shù)字電路課程的教學內(nèi)容以及教學改革實踐的心得。

在對高職會計專業(yè)基于工作過程的教改意義進行解析的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)階段高職基礎(chǔ)會計課程項目化教學進程中存在基礎(chǔ)會計定位清晰化缺乏、基礎(chǔ)會計課程項目規(guī)劃缺乏平衡性等主要問題進行概述。為了優(yōu)化項目教學質(zhì)量,高職院校應該完善教學資源,提升項目的質(zhì)量以及完善項目化教學考核方法。希望對構(gòu)建新興人才培養(yǎng)模式、落實人才培養(yǎng)目標方面有所助益。

文章首先對javaweb課程教學中存在的問題進行分析,然后重點介紹了基于工作過程的課程設(shè)計和項目開發(fā)。

目前計算機類專業(yè)就業(yè)形勢不容樂現(xiàn),企業(yè)為了降低成本要求招聘的人員不用培訓就可上崗,而高校培養(yǎng)的計算機類學生沒有完整項目開發(fā)的經(jīng)歷找不到合適的工作.在此情況下,作者對java課程提出并實踐了基于工作過程的項目教學模式改革:通過對完整項目的實施過程來設(shè)計教學過程,理論以項目夠用為原則.本文探討了java課程基于工作過程的項目教學改革和實踐,它包括實施的必要性,實施的可能性,教學思路論證,教學過程設(shè)計,教學效果分析.

中等職業(yè)教育學校深化\"工學結(jié)合\"教學改革的核心任務之一是進行基于工作過程的教學課程體系開發(fā)。從分析專業(yè)職業(yè)能力、找出典型工作任務、重構(gòu)學習領(lǐng)域模塊等方面闡述了工作過程導向課程體系的開發(fā)方法,并對教學中采用項目驅(qū)動教學法進行了討論。