建筑物理課程教學(xué)

建筑物理課程是高職建筑裝飾專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)又是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。根據(jù)高職院校教學(xué)改革的要求、專業(yè)的特點(diǎn)、課程本身的特點(diǎn),以培養(yǎng)裝飾專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo),對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手段、及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了改革與實(shí)踐,具有一定的成效。

堅(jiān)持以學(xué)生為本,教師是主導(dǎo)的教學(xué)理念,在建筑物理課程的授課人員、授課內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行了初步的改革與探索,取得了較好的教學(xué)效果。

文章在總結(jié)建筑學(xué)專業(yè)建筑物理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分析了目前建筑學(xué)專業(yè)建筑物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了建筑物理課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),精簡(jiǎn)和增補(bǔ)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,通過案例教學(xué)、討論式教學(xué)、與課程設(shè)計(jì)結(jié)合等多種教學(xué)方法,改善教學(xué)效果.

從可持續(xù)發(fā)展和改善人居環(huán)境的角度來(lái)看,建筑物理對(duì)21世紀(jì)我國(guó)建筑學(xué)科的發(fā)展將起到很大的推動(dòng)作用。若建筑物理課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的課堂加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,將不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的要求。文章結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及從相關(guān)院校所了解的情況,對(duì)建筑物理課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐提出了設(shè)想和建議。

隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展,人們的生活水平得了迅疾的發(fā)展,大學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的一種新手段,在解放生產(chǎn)率、提高生產(chǎn)質(zhì)量方面具有重要的作用.同樣地,建筑工程是當(dāng)前熱門的領(lǐng)域,其相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)在不斷的創(chuàng)新改革中.因而當(dāng)前實(shí)現(xiàn)建筑物理課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新研究對(duì)于建筑領(lǐng)域的理論和實(shí)踐發(fā)展都具有重要的意義.鑒于此本文通過分析傳統(tǒng)建筑物理課程的教學(xué)活動(dòng)的問題入手,并根據(jù)建筑物理課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性,分析探究在社會(huì)發(fā)展主題下如何實(shí)現(xiàn)建筑物理實(shí)踐性教學(xué)的改革創(chuàng)新.

探討將建筑物理的理論知識(shí)融入到建筑設(shè)計(jì)之中,以實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的適度結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用建筑物理的知識(shí),從技術(shù)的角度營(yíng)造建筑的功能性、藝術(shù)性和舒適性。

長(zhǎng)期以來(lái),建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為建筑物理課程較難學(xué)習(xí),知識(shí)點(diǎn)難以掌握。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升建筑物理課程的教學(xué)質(zhì)量,通過將傳統(tǒng)課程與新型模塊式、數(shù)字技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方法,理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程交融的教學(xué)手段,理論教學(xué)與科研課題結(jié)合的前沿講授方法三個(gè)方面相結(jié)合,對(duì)本科建筑物理課程進(jìn)行了改革和實(shí)踐,解決了建筑物理課程教與學(xué)的矛盾,為同類課程的教學(xué)改革與實(shí)踐提供了借鑒。

通過在建筑物理課程大綱、教學(xué)方法及考核方式等方面的實(shí)踐和探索,得出及時(shí)更新教學(xué)大綱,將傳統(tǒng)教學(xué)方法與"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)方法相互結(jié)合、滲透,變閉卷為開卷,有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力及自我學(xué)習(xí)能力的結(jié)論。

建筑物理課程是建筑學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程；也是唯一一門含有實(shí)驗(yàn)的專業(yè)課程；根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、民族院校學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)去向以及建筑物理課程自身的特點(diǎn)；在總結(jié)目前課程教學(xué)中面臨問題的基礎(chǔ)上；探討了適合地方民族院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的建筑物理課程教學(xué)改革思路和方法；

本文嘗試從建筑物理的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)方面引入建筑節(jié)能的教學(xué)內(nèi)容的方法,并進(jìn)行了有益的探索,提出了切實(shí)可行的建筑節(jié)能教學(xué)方法。

大學(xué)建筑裝飾專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程就是建筑物理課程，它是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是一門實(shí)踐性要求比較高的課程，因此對(duì)建筑物理課程教學(xué)內(nèi)容以及方法的改革具有重要意義?；诖?，本文對(duì)建筑物理課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革進(jìn)行了探討。

分析了風(fēng)景園林專業(yè)建筑物理課程教學(xué)存在的問題,提出了一系列改革方案。課程應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容,采取多種教學(xué)手段,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和創(chuàng)新能力,同時(shí)應(yīng)加大理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的力度,以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的教育目的。

簡(jiǎn)述了建筑物理課程的性質(zhì)、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),針對(duì)該課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),分析了其在教學(xué)過程中存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決策略,從而提升該課程的教學(xué)質(zhì)量.

嘗試在兩個(gè)班學(xué)生中進(jìn)行綠色建筑方案模擬設(shè)計(jì)課程與建筑物理課程聯(lián)合教學(xué),將因物理參數(shù)變化所引起的建筑環(huán)境變化直觀地表達(dá)出來(lái),輔助學(xué)習(xí)。根據(jù)反饋信息來(lái)看,取得較好的教學(xué)效果。

嘗試在兩個(gè)班學(xué)生中進(jìn)行綠色建筑方案模擬設(shè)計(jì)課程與建筑物理課程聯(lián)合教學(xué),將因物理參數(shù)變化所引起的建筑環(huán)境變化直觀地表達(dá)出來(lái),輔助學(xué)習(xí)。根據(jù)反饋信息來(lái)看,取得較好的教學(xué)效果。

課程實(shí)驗(yàn)是建筑物理課程教學(xué)的重要部分,是鞏固理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。文章提出建筑物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放到重要位置,重視實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程的內(nèi)容,從多個(gè)層面拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的;實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意培育學(xué)生的科研精神,激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的積極性。

第一章建筑熱工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 1.1室內(nèi)熱環(huán)境 indoorthermalandhumidenvironment 1.室內(nèi)熱濕環(huán)境構(gòu)成要素及其對(duì)人體熱舒適的影響 （1）構(gòu)成室內(nèi)熱濕環(huán)境的要素： 室內(nèi)空氣溫度、空氣濕度、氣流速度、環(huán)境輻射溫度。 （2）欲保持人體穩(wěn)定的體溫，體內(nèi)產(chǎn)熱量應(yīng)與環(huán)境失熱量相平衡。 δq=m±c±r-e δq人體得失的熱量 δq=36.5℃人體處于熱平衡 正常比例散熱對(duì)流換熱c占總散熱量25%~30% 輻射散熱r占總散熱量45%~50% 呼吸和無(wú)感覺蒸發(fā)散熱25%~30% metabolic人體產(chǎn)熱量（取決于機(jī)體活動(dòng)劇烈程度） 安靜狀態(tài)的成年人95~115w/h 重體力勞動(dòng)成年人580~700w/h 東方人basemetabolic64w/h →根據(jù)人的活動(dòng)不同，代謝不同。所以不同的功能空間設(shè)置，要根據(jù)

徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課教案 第頁(yè) 班級(jí)周次星期第節(jié)時(shí)數(shù)序號(hào)授課形式 授課章節(jié) 第二部分建筑物理環(huán)境 第一篇建筑熱工學(xué) 第一章室內(nèi)熱環(huán)境 第一節(jié)人與室內(nèi)熱環(huán)境 第二節(jié)室內(nèi)熱環(huán)境的影響因素 第三節(jié)中國(guó)建筑熱工設(shè)計(jì)分區(qū)與改善室內(nèi)熱環(huán)境的途徑 第二章傳熱基本知識(shí) 第一節(jié)傳熱方式 教學(xué)目的 了解人體熱平衡，室內(nèi)熱環(huán)境及其影響因素。了解中國(guó)建筑熱工分區(qū)，改 善室內(nèi)熱環(huán)境的途徑。熟悉傳熱方式（導(dǎo)熱、對(duì)流、輻射）及其相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 無(wú) 內(nèi)容更新無(wú)更新內(nèi)容 作業(yè)預(yù)習(xí)課本 課后體會(huì) 第頁(yè) 主要內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì) 第二部分建筑物理環(huán)境 第一篇建筑熱工學(xué) 第一章室內(nèi)熱環(huán)境 第一節(jié)人與室內(nèi)熱環(huán)境 1、人的熱平衡 人體得失的熱量可表示為： △q=qm±qc±qr－qw(1.1-1) 式中：△q為人體

第頁(yè) 徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課教案 第頁(yè) 班級(jí)周次星期第節(jié)時(shí)數(shù)序號(hào)授課形式 授課章節(jié) 第三章建筑保溫 第一節(jié)建筑保溫的途徑 第二節(jié)圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫設(shè)計(jì) 第三節(jié)圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱異常部位的保溫措施 第四節(jié)圍護(hù)結(jié)構(gòu)的蒸汽滲透與冷凝 教學(xué)目的 了解建筑保溫的原則及其途徑，熟悉圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫設(shè)計(jì)的措施，了解圍護(hù) 結(jié)構(gòu)蒸汽滲透及冷凝的檢驗(yàn)和控制 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 無(wú) 內(nèi)容更新無(wú)更新內(nèi)容 作業(yè)預(yù)習(xí)課本 課后體會(huì) 第頁(yè) 第頁(yè) 主要內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì) 第三章建筑保溫 第一節(jié)建筑保溫的途徑 一、保溫設(shè)計(jì)的一般原則 1.充分利用自然條件 使房間保持必要的溫度主要有兩條途徑：一是增加房間的供熱量，二是減 少房間的熱損失。 2.最小總熱阻與防冷凝 二、建筑保溫的途徑 1．建筑體形的設(shè)計(jì)，應(yīng)盡量減少外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的總面積。 2．圍護(hù)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有足夠的保溫性能。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育成為關(guān)鍵,因此高等教育面臨著挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。為了使大學(xué)物理教育順應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展的需求,在大學(xué)物理教學(xué)過程中,如何使大學(xué)物理與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是目前關(guān)注比較多的一個(gè)課題。結(jié)合建筑類高校特點(diǎn),本文介紹從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法以及采取多種的教學(xué)評(píng)定方式等方面進(jìn)行優(yōu)化改革。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出具有建筑類院校特色,并適合我院發(fā)展的大學(xué)物理教學(xué)平臺(tái)。

學(xué)科教學(xué)是培育學(xué)生心理素質(zhì)的主渠道.本文主要結(jié)合高職院校裝飾專業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn),在建筑物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理健康教育、培育學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展方面作了一定探索.

610建筑物理-日照1