建筑學(xué)專業(yè)穗港教學(xué)合作模式探索與實踐

本文針對我國傳統(tǒng)建筑教育體制存在的問題,經(jīng)過積極探索,提出了\"多元化教學(xué)體系、開放式教學(xué)模式、過程化教學(xué)方法\"的教改思路;提出了新形勢下不同類型的建筑師的培養(yǎng)目標(biāo),即建筑師型、建筑設(shè)計師型和建筑管理師型。這些新思路、新方法對于提高學(xué)生分析解決問題的能力,促進個性化、創(chuàng)新性的追求,強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極而現(xiàn)實的意義,對于今后建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

文中闡述了惠州學(xué)院四年制建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課程的教學(xué)改革探索與實踐,從優(yōu)化教材內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面構(gòu)建起適應(yīng)專業(yè)特色的教學(xué)體系.

本文通過對\"校企聯(lián)合\"協(xié)同創(chuàng)新下建筑學(xué)教育的培養(yǎng)機制的研究,探索和分析了現(xiàn)階段建筑學(xué)專業(yè)\"校企聯(lián)合\"培養(yǎng)計劃及實踐課程構(gòu)架,指出應(yīng)盡快建立完善的建筑學(xué)專業(yè)\"校企聯(lián)合\"培養(yǎng)機制、合作方式及培養(yǎng)教學(xué)實踐體系.

根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的特點、辦學(xué)特色、課程設(shè)置及職業(yè)教育的需求,分析了實施地域性特色建筑教育的必要性,并從適時調(diào)整專業(yè)定位、加強教學(xué)實踐課程、貫穿職業(yè)教學(xué)理念和調(diào)整教育教學(xué)方法等方面,闡述了將地域性特色教育應(yīng)用到建筑學(xué)專業(yè)日常教學(xué)實踐中的策略。

凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院在建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)上以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,優(yōu)化培養(yǎng)方案和教育資源配置,強化理論和實踐教學(xué),完善人才培養(yǎng)模式,培育民族特色,創(chuàng)新教學(xué)管理,積極推進教學(xué)改革,為培養(yǎng)具備較強專業(yè)綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才奠定基礎(chǔ).

文章通過對建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計相互關(guān)系重要性的分析,指出當(dāng)前建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計分離產(chǎn)生的弊端,以及建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程中存在的問題,闡述了建筑學(xué)專業(yè)加強室內(nèi)設(shè)計課程的必要性,并提出了一系列教學(xué)改革的方法,如更新課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、多環(huán)節(jié)結(jié)合等,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的新型建筑人才。

設(shè)計類課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程,教學(xué)方法得當(dāng)與否,教學(xué)成果的優(yōu)劣,最能直接真實反映學(xué)生的專業(yè)知識水平及分析、解決實際問題的能力.面對傳統(tǒng)的教學(xué)弊端與不足,本文對設(shè)計類課程的教學(xué)方法進行了新的探索與研究,提倡體驗式參與、專題式訓(xùn)練、開放式展評三個階段的不同教學(xué)模式,從而提高學(xué)生建筑設(shè)計能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

結(jié)合市場對建筑學(xué)專業(yè)的需求,對建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)模式改革及實踐效果展開深入研究。研究主要從問題的提出以及具體問題的改革方案著手分析。

隨著時代的發(fā)展,在教育行業(yè)已經(jīng)涌現(xiàn)出了越來越多的新思想和新概念了,而建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)方式上存在著明顯的學(xué)院派特點,也需要重點內(nèi)進行改革,因此在保持基礎(chǔ)知識掌握的同時,建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式上應(yīng)該以工作坊制度作為前進方向,讓學(xué)生也可以對行業(yè)的前進方向有所探索.學(xué)生也可以通過提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力和當(dāng)前的企業(yè)進行對接,更滿足社會和市場的需要.

目前我國建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)既面臨著工程教育與社會脫節(jié)、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不足等共性問題，基于“知行合一”和“資源擇優(yōu)配置”的理念，提出以社會教育資源和校內(nèi)教育資源有效整合為基礎(chǔ)，以制度化、體系化建設(shè)為抓手，以“工程素質(zhì)、國際視野和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建校企間、國際間、校際間、專業(yè)間、課程間和教學(xué)手段的全方位“開放式”教學(xué)模式。以地方高校建筑學(xué)專業(yè)為對象，分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，重構(gòu)面向社會、面向未來，依托建筑學(xué)科，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)各級各類具有高素質(zhì)的適應(yīng)性人才的體系。通過開放式人才模式培養(yǎng)，注重設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)，由傳統(tǒng)的由知識傳輸導(dǎo)的設(shè)計的程序模式向由設(shè)計創(chuàng)新引領(lǐng)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

地方高校建筑學(xué)專業(yè)承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。隨著時代發(fā)展,應(yīng)用型人才的內(nèi)涵發(fā)生變化。根據(jù)這一變化,學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、實踐課程體系和教學(xué)組織、教師隊伍建設(shè)都積極應(yīng)對,取得顯著的人才培養(yǎng)效果。

對建筑學(xué)實踐教育模式及其當(dāng)前存在的問題進行解讀分析,提出實踐教育的發(fā)展模式。將傳統(tǒng)實踐教育過程整合成美術(shù)寫生、建筑認(rèn)知、古建測繪、綜合技能四大環(huán)節(jié),并著重分析各個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容、方法和目的。闡述實踐教育的發(fā)展態(tài)勢與思考,嘗試探索一種適合中原地域的實踐教育模式,以努力推動建筑實踐教育的特色發(fā)展。

開展國際交流,拓展視野;培養(yǎng)教師隊伍,提高雙語教學(xué)水平;開展雙語教學(xué),推進課程教學(xué)國際化是培養(yǎng)國際化人才的有效方法。

對建筑學(xué)實踐教育模式及其當(dāng)前存在的問題進行解讀分析,提出實踐教育的發(fā)展模式。將傳統(tǒng)實踐教育過程整合成美術(shù)寫生、建筑認(rèn)知、古建測繪、綜合技能四大環(huán)節(jié),并著重分析各個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容、方法和目的。闡述實踐教育的發(fā)展態(tài)勢與思考,嘗試探索一種適合中原地域的實踐教育模式,以努力推動建筑實踐教育的特色發(fā)展。

cdio是國際工程教育與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式,符合當(dāng)前建筑學(xué)教育強調(diào)工程實踐的專業(yè)特點。2015年,廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院建筑學(xué)系啟動新一輪培養(yǎng)方案修訂工作,在對俄羅斯列賓美院、德國斯圖加特大學(xué)進行調(diào)研之后,提出強調(diào)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,\"多元化\"建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式。

對建筑學(xué)實踐教育模式及其當(dāng)前存在的問題進行解讀分析,提出實踐教育的發(fā)展模式。將傳統(tǒng)實踐教育過程整合成美術(shù)寫生、建筑認(rèn)知、古建測繪、綜合技能四大環(huán)節(jié),并著重分析各個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容、方法和目的。闡述實踐教育的發(fā)展態(tài)勢與思考,嘗試探索一種適合中原地域的實踐教育模式,以努力推動建筑實踐教育的特色發(fā)展。

建筑學(xué)專業(yè)教育的突出特征是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新性思維。作者通過研究與實踐在建筑學(xué)專業(yè)原有實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外、校內(nèi)外實習(xí)環(huán)節(jié)和實踐活動進行體系化整合，探索出一套具有開放性、靈活性、可操作性的“內(nèi)外結(jié)合、層次遞進，學(xué)研結(jié)合、師生互動”的“創(chuàng)新＋實踐”教育體系，并形成建筑學(xué)專業(yè)五年連貫的“創(chuàng)新＋實踐”教學(xué)主線。

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程教學(xué)十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而基于交流的"場環(huán)境"對建筑設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。文章對當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列主干課程教學(xué)中存在的問題進行了分析,提出了建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計系列課程"場效應(yīng)"教學(xué)模式及其實踐操作方法。

考試在很大程度上決定了教師教什么,怎么教；學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué)。我們要充分利用考試這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),在考試的內(nèi)容與方法上反映出培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？荚嚨母母飸?yīng)該作為教學(xué)改革的核心之一,同時也是教改的一個切入點,達(dá)到以考試的改革帶動整體的教改,以考試的改革促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合中原工學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源與人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色要求,進行了一系列的改革和實踐,提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要求畢業(yè)設(shè)計選題科學(xué)、真實,重視畢業(yè)設(shè)計過程管理,并提出高標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計成果和建立健全公平公正的評價體系,進行教學(xué)成果展,從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的工程實踐能力與獨立創(chuàng)新能力。

當(dāng)前,在高校建筑學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域,已經(jīng)滲透了國內(nèi)外的先進觀念與設(shè)計思想。在這種情況下,傳統(tǒng)的學(xué)院派建筑學(xué)專業(yè)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的變化。因此,在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上,提出工作室制建筑學(xué)教育教學(xué)模式,努力探索建筑教育的發(fā)展方向,在新的教育模式中,能夠讓學(xué)生在提升創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上具備企業(yè)對接意識。

對建筑學(xué)實踐教育模式及其當(dāng)前存在的問題進行解讀分析,提出實踐教育的發(fā)展模式。將傳統(tǒng)實踐教育過程整合成美術(shù)寫生、建筑認(rèn)知、古建測繪、綜合技能四大環(huán)節(jié),并著重分析各個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容、方法和目的。闡述實踐教育的發(fā)展態(tài)勢與思考,嘗試探索一種適合中原地域的實踐教育模式,以努力推動建筑實踐教育的特色發(fā)展。