農(nóng)林類高校園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)方法改革與實踐

園林植物學(xué)課程具有很強(qiáng)的實踐性,實踐環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。為了有效地提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,在分析該課程實踐教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上,從教學(xué)理念、教學(xué)方法及考核體系等方面提出了改革措施。

根據(jù)園林、園藝專業(yè)《植物學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容,明確園林、園藝專業(yè)《植物學(xué)》的教學(xué)目標(biāo),并對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。

植物是風(fēng)景園林設(shè)計的要素,掌握植物鑒定和植物配置的知識是風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求之一,因與農(nóng)林類專業(yè)不同,民辦高校風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的講授內(nèi)容應(yīng)更強(qiáng)調(diào)植物的觀賞性和應(yīng)用性。本文從風(fēng)景園林專業(yè)角度出發(fā),對植物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行相關(guān)探討并提出改革措施,力求使課程更符合民辦高校辦學(xué)特色的要求,具有更高的科學(xué)性與實用性。

在我國園林設(shè)計事業(yè)不斷發(fā)展的背景下,相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ趫@林專業(yè)設(shè)計類專業(yè)人才要求逐漸提高。本文對當(dāng)前我國園林專業(yè)設(shè)計類課程發(fā)展過程中存在的教師隊伍建設(shè)不完善以及課程設(shè)置合理性缺失等問題進(jìn)行了簡單概述,并在此基礎(chǔ)上重點分析了園林專業(yè)設(shè)計類課程時間改革措施,旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

該文分析了園林專業(yè)設(shè)計類課程實驗教學(xué)存在的問題,探討了有針對性的改革措施,提出了園林專業(yè)設(shè)計類課程實驗教學(xué)的\"‘2+2’四段式\"模式,強(qiáng)調(diào)徒手繪圖與電腦設(shè)計在園林設(shè)計不同階段的優(yōu)勢及其互補(bǔ)性,并闡述了\"‘2+2’四段式\"模式在實驗教學(xué)實踐中的效果。

該校正處于向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型階段,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),為適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要,現(xiàn)探討《園林植物遺傳育種學(xué)》實驗教學(xué)改革,以提高學(xué)生的綜合能力,為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ).

以地方高校園林專業(yè)為例,探索了校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)的必要性.建立校外實踐教學(xué)基地,彌補(bǔ)了校內(nèi)實踐教學(xué)投入和師資的不足,并為大學(xué)生搭建了更為廣闊的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺.學(xué)生在校外實踐教學(xué)基地實習(xí),直接參與企業(yè)工程項目的設(shè)計、施工與管理,加深了對理論的理解,有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì).

結(jié)合園林專業(yè)植物類實踐課程的教學(xué)實際,針對教材、教學(xué)方式、實踐基地、學(xué)生興趣、師資力量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)的改革措施,為全面提高園林專業(yè)植物類實踐課程的教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。

園林植物環(huán)境是園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是一門綜合性強(qiáng)、涉及面廣、實踐性強(qiáng)的課程。本文從教材的處理、教學(xué)方法的改革等諸方面進(jìn)行了探討,旨在提高學(xué)生對知識的理解、掌握及應(yīng)用能力。

生態(tài)工程學(xué)作為生態(tài)學(xué)的分支和工程學(xué)的新領(lǐng)域,近年來發(fā)展非常迅速。在高等農(nóng)林院校中實施生態(tài)工程學(xué)課程教學(xué)十分有必要,生態(tài)工程學(xué)課程教學(xué)不僅有利于提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及解決實際問題的能力。在生態(tài)工程學(xué)的教學(xué)過程中,針對生態(tài)工程學(xué)課程實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極開展社會實踐教學(xué),在提高課程教學(xué)效率的同時,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。本文回顧\"生態(tài)工程學(xué)\"的起源、發(fā)展現(xiàn)狀,課程教學(xué)中存在的問題,分析課程教學(xué)模式的改革。通過師生之間的互動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善課程考核方法,增強(qiáng)生態(tài)工程從業(yè)人員的生態(tài)學(xué)專業(yè)素質(zhì),為\"生態(tài)工程學(xué)\"的課程教學(xué)改革提供新的思路。

分析高校園林專業(yè)的英語課程課堂特點、大學(xué)英語課堂和專業(yè)英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀和問題,依據(jù)新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》和教學(xué)實踐初步探索高校園林專業(yè)學(xué)生英語課堂中實施多維互動教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式和混合式英語教學(xué)模式以提高英語學(xué)習(xí)動機(jī)并上升為融入動機(jī),讓學(xué)生在快樂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍中提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。圍繞該專業(yè)學(xué)生英語課堂教學(xué)模式探索和實施,提出英語課堂應(yīng)該注重學(xué)生英語、園林專業(yè)知識、跨文化交際能力的結(jié)合、將學(xué)生培養(yǎng)成會英語、懂園林知識和具備跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

園林專業(yè)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代園林建設(shè)的發(fā)展和社會對園林專業(yè)人才的需求。文章從園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、理論教學(xué)改革和實踐教學(xué)改革3個方面進(jìn)行探討,為高校園林專業(yè)教學(xué)模式改革提供借鑒。

立足時代、立足本土、立足自己,充分發(fā)揮園林專業(yè)自身特色優(yōu)勢,讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),掌握園林專業(yè)的理論知識和實踐能力,及第一線的應(yīng)用技術(shù)能力和科研綜合創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出真正適應(yīng)該行業(yè)特點的、滿足全國可持續(xù)發(fā)展市場需求的專業(yè)研究與應(yīng)用型人才。

本文從高等農(nóng)業(yè)院校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點入手,對遺傳學(xué)課程的理論教學(xué)、教學(xué)方法手段及實踐教學(xué)等三個方面的改革進(jìn)行探討,初步摸索出一套利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生實踐能力的遺傳學(xué)教學(xué)模式,旨在為同類專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)提供參考.

本文從高等農(nóng)業(yè)院校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點入手,對遺傳學(xué)課程的理論教學(xué)、教學(xué)方法手段及實踐教學(xué)等三個方面的改革進(jìn)行探討,初步摸索出一套利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生實踐能力的遺傳學(xué)教學(xué)模式,旨在為同類專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)提供參考。

基于地方院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)《園林植物學(xué)》現(xiàn)存教學(xué)問題,結(jié)合專業(yè)特點及實際需求,提出了新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)在《園林植物學(xué)》教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)的應(yīng)用性,重點改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實踐等方面,以期更好地促進(jìn)地方院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

本文對農(nóng)林類院校開設(shè)《園林藝術(shù)》課程的現(xiàn)狀做了基本闡述,對課程內(nèi)容和教學(xué)模式存在的主要問題進(jìn)行分析,針對問題提出課程教學(xué)改革的基本策略,并進(jìn)一步結(jié)合農(nóng)林院校的特點闡述了課程教學(xué)改革的具體實施措施,主要是更新教學(xué)內(nèi)容,把握學(xué)科前沿；改善教學(xué)條件,提高師資水平；革新教學(xué)手段,完善考評體系。以期提高農(nóng)林類院?！秷@林藝術(shù)》課程的教學(xué)效果。

基于地方院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)《園林植物學(xué)》現(xiàn)存教學(xué)問題,結(jié)合專業(yè)特點及實際需求,提出了新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)在《園林植物學(xué)》教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)的應(yīng)用性,重點改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實踐等方面,以期更好地促進(jìn)地方院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展.

植物生理學(xué)是園林專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程.根據(jù)植物生理學(xué)課程教學(xué)在園林專業(yè)理論教學(xué)和實驗教學(xué)中存在的不足,結(jié)合筆者對園林專業(yè)學(xué)生的植物生理學(xué)課程和實驗教學(xué)中積累的經(jīng)驗,對園林專業(yè)植物生理學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗設(shè)置等幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐探索,從而使課程內(nèi)容更具專業(yè)特色和更符合專業(yè)需求.

植物生理學(xué)是園林專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程.根據(jù)植物生理學(xué)課程教學(xué)在園林專業(yè)理論教學(xué)和實驗教學(xué)中存在的不足,結(jié)合筆者對園林專業(yè)學(xué)生的植物生理學(xué)課程和實驗教學(xué)中積累的經(jīng)驗,對園林專業(yè)植物生理學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實驗設(shè)置等幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐探索,從而使課程內(nèi)容更具專業(yè)特色和更符合專業(yè)需求.

在簡要介紹了北航北海學(xué)院校園植物信息系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上,討論了該信息系統(tǒng)在園林植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果,即主要體現(xiàn)在內(nèi)容豐富與形象生動、交互功能強(qiáng)與使用方便、全面提高園林植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量等方面,以期通過該系統(tǒng)的應(yīng)用提高園林植物學(xué)教學(xué)效果。

《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為軍校教育指明了方向。本文以筆者承擔(dān)的課程為載體,分析了部隊崗位需求,研究了專業(yè)基礎(chǔ)類課程的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容重組和教學(xué)模式改革等問題,并在多期課程教學(xué)中進(jìn)行了實踐探索,取得了很好的教學(xué)效果和改革成果。最后剖析了需要進(jìn)一步解決的若干問題。