軟件項目管理課程分組討論式教學(xué)

通過分析軟件行業(yè)對軟件工程人才的需求特征以及學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),提出了\"層次化\"教學(xué)內(nèi)容、\"多樣化\"教學(xué)方法、\"多元化\"教學(xué)手段以及\"立體化\"教學(xué)資源的軟件項目管理課程的建設(shè)方案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量,增強了學(xué)生的實踐動手能力,取得了較好的教學(xué)效果。

軟件項目管理課程是軟件工程專業(yè)的一門非常重要的必修課，但課程的理論性和實踐性都很強，學(xué)生不好掌握。討論了該課程教學(xué)中常遇到的教材選擇、課堂實驗內(nèi)容設(shè)計和項目執(zhí)行控制的理解的問題，給出筆者的解決方法以供交流。

為提高軟件項目管理課程的教學(xué)質(zhì)量,本文分析該課程教學(xué)活動中存在的主要問題。針對該門課程的特點和要求,提出改進教與學(xué)的方式,運用基于案例的教學(xué)法,給出貫穿整個教學(xué)過程的完整案例。同時,針對重點內(nèi)容,結(jié)合輔助工具軟件,加強實例的可操作性,提高學(xué)生的實踐能力,為教學(xué)工作者提供一定的參考。

軟件項目管理課程對于沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生來說,非?？菰锖碗y以理解。以項目教學(xué)的方式,闡述了項目教學(xué)設(shè)計和考核方式,最后說明該方法在課程實踐中取得的較好效果。

針對軟件項目管理課程的特點和教學(xué)中存在的問題,在理論教學(xué)中采用案例驅(qū)動式的教學(xué)方法,實踐教學(xué)中采用理論教學(xué)知識應(yīng)用到開發(fā)模擬項目的方式,將理論知識點融入虛擬環(huán)境中,使學(xué)生將抽象概念形象化理解,同時一定程度上改變以往的理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

席卷全球的mooc風(fēng)潮推動了大學(xué)教學(xué)模式的改革,隨著國內(nèi)外一流大學(xué)的加入,國內(nèi)更多高校也參與其中。通過基于混合學(xué)習(xí)的mooc、spoc創(chuàng)新應(yīng)用研究,創(chuàng)建基于混合學(xué)習(xí)的軟件項目管理課程的spoc教學(xué)模式并進行實踐,spoc比mooc更適合當(dāng)下的高等工程教學(xué)模式。

軟件項目管理是軟件工程專業(yè)的一門核心課程。文章針對該課程教學(xué)中普遍存在的一些問題,結(jié)合河南大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院的實際情況,提出重新設(shè)計課堂教學(xué)和實踐教學(xué),闡述\"pmbok+案例+習(xí)題+實際項目\"的理論授課模式及以項目為驅(qū)動的實踐教學(xué)方法。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件項目管理課程的積極性和主動性,促進學(xué)生對課程理論知識的理解,鍛煉和提升學(xué)生進行項目管理的動手能力和綜合知識應(yīng)用的能力。文章針對軟件項目管理課程理論性和實踐性都很強的特點,提出了改進教與學(xué)的方式,引入了啟發(fā)式教學(xué)方法,從探究式啟發(fā)、討論式啟發(fā)、案例式啟發(fā)、對比式啟發(fā)、情景式啟發(fā)五個方面探討了啟發(fā)式教學(xué)在軟件項目管理課程中的實踐過程。

《軟件項目管理》課程設(shè)計 指導(dǎo)書 一．課程設(shè)計報告要求 1、工作銜接 本次《軟件項目管理》課程設(shè)計所選項目必須與前期所作的《軟件工程》課程設(shè)計所選 的項目相同，也就是在《軟件工程》課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進行本次課程設(shè)計。不能重新另選項 目背景。 2、課程設(shè)計報告封面要求 報告封面應(yīng)包含課程設(shè)計題目，作者專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號，指導(dǎo)教師和設(shè)計完成日 期。 3、課程設(shè)計包含的內(nèi)容 （1）項目概述 （2）工作任務(wù)書（業(yè)務(wù)需求） 1）項目目標(biāo) 2）功能要求 3）性能要求 （3）項目進度計劃 1）分解項目工作 2）項目工作關(guān)系表 3）繪制甘特圖 4）繪制網(wǎng)絡(luò)圖 5）里程碑計劃 （4）項目規(guī)模成本估算 1）分解項目工作 2）項目規(guī)模估算表 3）開發(fā)成本 4）管理、質(zhì)量成本 5）直接成本 6）間接成本 7）總估算成本 （5）項

軟件項目管理是軟件工程專業(yè)的重要專業(yè)必修課,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效果不佳。文章根據(jù)軟件項目管理的特點,闡述如何建立面向?qū)嵺`的軟件項目管理課程案例庫,并介紹13種案例庫及實施經(jīng)驗。

《軟件項目管理》課程設(shè)計 指導(dǎo)書 一．課程設(shè)計報告要求 1、工作銜接 本次《軟件項目管理》課程設(shè)計所選項目必須與前期所作的《軟件工程》課程 設(shè)計所選的項目相同，也就是在《軟件工程》課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進行本次課程設(shè)計。 不能重新另選項目背景。 2、課程設(shè)計報告封面要求 報告封面應(yīng)包含課程設(shè)計題目，作者專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號，指導(dǎo)教師和設(shè) 計完成日期。 3、課程設(shè)計包含的內(nèi)容 （1）項目概述 （2）工作任務(wù)書（業(yè)務(wù)需求） 1）項目目標(biāo) 2）功能要求 3）性能要求 （3）項目進度計劃 1）分解項目工作 2）項目工作關(guān)系表 3）繪制甘特圖 4）繪制網(wǎng)絡(luò)圖 5）里程碑計劃 （4）項目規(guī)模成本估算 1）分解項目工作 2）項目規(guī)模估算表 3）開發(fā)成本 4）管理、質(zhì)量成本 5）直接成本 6）間接成本 7）總估算成本 （5）

《軟件項目管理》課程設(shè)計 指導(dǎo)書 一．課程設(shè)計報告要求 1、工作銜接 本次《軟件項目管理》課程設(shè)計所選項目必須與前期所作的《軟件工程》 課程設(shè)計所選的項目相同，也就是在《軟件工程》課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進行本 次課程設(shè)計。不能重新另選項目背景。 2、課程設(shè)計報告封面要求 報告封面應(yīng)包含課程設(shè)計題目，作者專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號，指導(dǎo)教 師和設(shè)計完成日期。 3、課程設(shè)計包含的內(nèi)容 （1）項目概述 （2）工作任務(wù)書（業(yè)務(wù)需求） 1）項目目標(biāo) 2）功能要求 3）性能要求 （3）項目進度計劃 1）分解項目工作 2）項目工作關(guān)系表 3）繪制甘特圖 4）繪制網(wǎng)絡(luò)圖 5）里程碑計劃 （4）項目規(guī)模成本估算 1）分解項目工作 2）項目規(guī)模估算表 3）開發(fā)成本 4）管理、質(zhì)量成本 5）直接成本 6）間接成本 7）總估算成本 （5）項目質(zhì)量計劃 1）項目質(zhì)量保證組織 2）項目的質(zhì)量目標(biāo) 3）質(zhì)量保證活動 4）質(zhì)量

文章以湖南工業(yè)大學(xué)為例，分析了湖南工業(yè)大學(xué)軟件項目管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了面臨的問題，對已有的實踐成功進行討論，提出針對本門課程基于多學(xué)科環(huán)境下，以“案例＋實踐＋課業(yè)考核”為核心的的改革思路。

本文從分析本地化服務(wù)企業(yè)對項目經(jīng)理人才的需求以及翻譯專業(yè)培養(yǎng)實踐型和職業(yè)化人才的目標(biāo)入手,論述了在高校翻譯教學(xué)中開設(shè)本地化項目管理課程的必要性,詳細列出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,作者結(jié)合教學(xué)實踐,對當(dāng)前高校翻譯專業(yè)開設(shè)本地化項目管理課程進行了總結(jié)和思考。

it項目管理這門課程的實踐性很強,理論性的知識較多,導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和主動性。以往的授課方式通常以教師講授為主,如果教師能轉(zhuǎn)換一種新型模式授課,把課堂交由學(xué)生講解,那么課堂氛圍就會變得輕松,以學(xué)生為主的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者研究了以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂,并制定了全面的實踐教學(xué)計劃。

項目管理是近年來經(jīng)濟管理領(lǐng)域新興的一門課程。由于它的廣泛應(yīng)用性,使得越來越多的人開始進行項目管理的學(xué)習(xí)。本文首先介紹了項目管理專業(yè)課程的主要內(nèi)容和教學(xué)思路以及它在經(jīng)濟管理專業(yè)中的地位和作用,然后指出當(dāng)前項目管理課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題,并針對問題提出了相應(yīng)的改進措施。

對于項目管理課程來說,其本身就是注重培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力,讓學(xué)生能夠?qū)W會如何進行溝通談判,進行統(tǒng)籌協(xié)作,進行參與協(xié)作。互動式教學(xué)正是契合了這一點,其通過師生之間以及生生之間的交流協(xié)作來展開教學(xué)活動,將教學(xué)不再局限在課本上,而是通過更加高效的教學(xué)模式來進行課堂的重構(gòu)。通過對其應(yīng)用來將項目管理課程進行重新架構(gòu),讓課程教學(xué)變得更加高效。筆者根據(jù)相關(guān)文獻,對互動式教學(xué)在項目管理課程中的應(yīng)用進行探討,并討論如何將互動式教學(xué)應(yīng)用的更加合理。

軟件項目管理課程理論性和實踐性都很強,學(xué)生不好掌握。文章將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法結(jié)合案例教學(xué)運用于軟件項目管理課程的教學(xué),闡述任務(wù)設(shè)計、任務(wù)執(zhí)行和任務(wù)評價的具體方法,最后說明該方法在課程實踐中取得的較好效果。

分析了軟件項目管理課程教學(xué)中存在的問題,探索了項目驅(qū)動法在軟件項目管理課程中的應(yīng)用方法,將軟件項目管理教學(xué)過程分為三個階段:前期理論指導(dǎo)、中期項目驅(qū)動法的理論實踐和后期理論升華,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時運用管理工具進行實踐,實現(xiàn)基于項目過程的軟件項目管理知識的傳授與演練。

《軟件項目管理》課程設(shè)計 指導(dǎo)書 一．課程設(shè)計報告要求 1、工作銜接 本次《軟件項目管理》課程設(shè)計所選項目必須與前期所作的《軟件工程》課程 設(shè)計所選的項目相同，也就是在《軟件工程》課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進行本次課程設(shè)計。 不能重新另選項目背景。 2、課程設(shè)計報告封面要求 報告封面應(yīng)包含課程設(shè)計題目，作者專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號，指導(dǎo)教師和設(shè) 計完成日期。 3、課程設(shè)計包含的內(nèi)容 （1）項目概述 （2）工作任務(wù)書（業(yè)務(wù)需求） 1）項目目標(biāo) 2）功能要求 3）性能要求 （3）項目進度計劃 1）分解項目工作 2）項目工作關(guān)系表 3）繪制甘特圖 4）繪制網(wǎng)絡(luò)圖 5）里程碑計劃 （4）項目規(guī)模成本估算 1）分解項目工作 2）項目規(guī)模估算表 3）開發(fā)成本 4）管理、質(zhì)量成本 5）直接成本 6）間接成本 7）總估算成本 （5）

針對《工程項目管理》課程理論抽象、條文多而雜的特點,將分組教學(xué)方法應(yīng)用于《工程項目管理》課程教學(xué)中,并在教學(xué)過程中強調(diào)過程考核,引導(dǎo)和強化學(xué)生應(yīng)用知識的能力,課程教學(xué)實踐表明,此方法基本達到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

為了達成工程人才的全球流動互認,諸多的中國高等院校已廣泛參與至工程教育專業(yè)認證中來.文章針對軟件工程專業(yè)的一門核心課——軟件項目管理存在的一些問題,結(jié)合安徽大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的實際情況,探究一種面向工程認證的軟件項目管理課堂教學(xué)方案,使學(xué)生在掌握軟件項目管理基本理論知識的基礎(chǔ)上,有效進行符合工程認證標(biāo)準(zhǔn)的軟件項目管理實踐,增強學(xué)生項目管理能力.