水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐研究

水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)概念 1、水文地質(zhì)學(xué)（hydrogeology）：研究地下水的形成和分布、物理及化學(xué)性質(zhì)、運動規(guī)律、 開發(fā)利用和保護的科學(xué)。 2、地下水水文學(xué)（groundwaterhydrogeology）：是主要研究地下水的形成和運動、地下水 與河流、湖泊的相互補給、地下水資源的評價和開發(fā)利用的科學(xué)。 3、水文地質(zhì)學(xué)原理（principlesofhydrogeology）：又稱為普通水文地質(zhì)學(xué)，研究水文地質(zhì)學(xué) 的基礎(chǔ)理論和基本概念的學(xué)科。 4、地下水（groundwater）：廣義是指賦存于地面以下巖石空隙中的水，狹義是指賦存于地 下水水面以下飽和含水層中的水。 5、飽和水汽含量（符號為m或e）：是指某一溫度下空氣容納的最大水汽量.m或e。隨溫 度t升高而增大。 6、水循環(huán)（hydrologiccycle/watercycle）：是地球上或某一

目前水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)在高職教學(xué)中存在一些困難,結(jié)合世行項目積極教學(xué)法培訓(xùn)啟示及多年的教學(xué)總結(jié),提出幾點建議:(1)教學(xué)內(nèi)容改革:與生產(chǎn)實踐案例相結(jié)合,課前充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)第二課堂;(2)教學(xué)方法改革:項目案例驅(qū)動的問題式和演練式教學(xué)方法;(3)實踐教學(xué)改革:課堂實踐教學(xué)和野外實踐教學(xué)同時開展.

東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)試卷（作業(yè)考核線上）b卷 學(xué)習(xí)中心：院校學(xué)號：姓名 （共頁） 總分題號一二三四五六七八九十 得分 題號12345678910 答案ddbbccdcdab ．選擇題：請將您選擇的答案填入上面的表格（每題1分，共10分） 1．下面對孔隙大小描述正確的是： a)孔隙大小主要對地下水的儲容影響很大。 b)孔隙大小主要對地下水的流動影響大，它取決于孔隙通道最寬大的部分—孔腹。 c)孔隙大小主要對地下水的流動影響大，它取決于孔隙通道最細(xì)小的部分—孔喉。 d)孔隙大小的影響因素就是由顆粒大小決定的。 2．描述含水層、隔水層與弱透水層錯誤的是： a)含水層、隔水層與弱透水層都含水。 b)含水層、隔水層與弱透水層是根據(jù)透水能力來劃分的。 c)弱透水層

水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料 1 第一章地球上的水及其循環(huán) 一、名詞解釋： 2．地下水：地下水是賦存于地面以下巖石空隙 中的水。 3．礦水：含有某些特殊組分，具有某些特殊性 質(zhì)，因而具有一定醫(yī)療與保健作用的地下水。 4．自然界的水循環(huán)：自大氣圈到地幔的地球各 個層圈中的水相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的過程。 5．水文循環(huán)：發(fā)生于大氣水、地表水和地殼巖 石空隙中的地下水之間的水循環(huán)。 6．地質(zhì)循環(huán)：地球淺層圈和深層圈之間水的相 互轉(zhuǎn)化過程。 7．大循環(huán)：海洋與大陸之間的水分交換。 8．小循環(huán)：海洋或大陸內(nèi)部的水分交換。 9．絕對濕度：某一地區(qū)某一時刻空氣中水汽的 含量。 10．相對濕度：絕對濕度和飽和水汽含量之比。 11．飽和差：某一溫度下，飽和水汽含量與絕對 濕度之差。 12．露點：空氣中水汽達到飽和時的氣溫。 13．蒸發(fā)：在常溫下水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)進入大氣 的過程。 14．降水：當(dāng)空氣中水汽含量達飽

1 第一章地球上的水及其循環(huán) 一、名詞解釋： 1．水文地質(zhì)學(xué)：水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)。它研究與 巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作業(yè)下地 下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律，并研究如何運用這些規(guī)律 去興利除害，為人類服務(wù)。 2．地下水：地下水是賦存于地面以下巖石空隙中的水。 3．礦水：含有某些特殊組分，具有某些特殊性質(zhì)，因而具有 一定醫(yī)療與保健作用的地下水。 4．自然界的水循環(huán)：自大氣圈到地幔的地球各個層圈中的水 相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的過程。 5．水文循環(huán)：發(fā)生于大氣水、地表水和地殼巖石空隙中的地 下水之間的水循環(huán)。 6．地質(zhì)循環(huán)：地球淺層圈和深層圈之間水的相互轉(zhuǎn)化過程。 7．大循環(huán)：海洋與大陸之間的水分交換。 8．小循環(huán)：海洋或大陸內(nèi)部的水分交換。 9．絕對濕度：某一地區(qū)某一時刻空氣中水汽的含量。 10．相對濕度：絕對濕度和飽和水汽含量之比。 11．飽和差：某一溫度下，

水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)——地下水的補給與排泄word版（共52頁）——1、大氣降水入滲機制“活塞式”入滲——適用條件：均勻的砂土層降水初期t1：土層干燥，吸水能力很強，雨水下滲快-滲潤階段降水延續(xù)t2：土層達到一定的含水量，毛細(xì)力與重力共同作用，下滲趨于穩(wěn)...

1 水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)要點總結(jié) 第一章緒論 1.1水文地質(zhì)學(xué)的研究對象 水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，它是研究地下 水在與巖石圈、地幔、水圈、大氣圈、生物圈和 人類活動相互作用下，其水量與水質(zhì)在時間和空 間上的變化以及對各個圈層產(chǎn)生的影響，從而服 務(wù)于人與自然相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。 1.2地下水的功能 功能：資源、地質(zhì)營力、致災(zāi)因子、生態(tài)環(huán)境因 子和信息載體等。 1.2.1寶貴的資源 富集某些鹽類和元素的地下水，稱工業(yè)礦水。 含有某些特殊組分、具有某些特殊性質(zhì)，因而具 有一定醫(yī)療保健作用的地下水，稱為礦（質(zhì)）水。 利用含水介儲能途徑：冬季向井灌注冷水，夏季 抽取用于降溫 1.2.2重要的地質(zhì)營力 地球內(nèi)部的水是物質(zhì)和熱量傳輸及應(yīng)力傳遞的載 體，是各種地質(zhì)作用的積極參與者，所有的地下 水都是溶液。 1.2.3不可忽視的致災(zāi)因子 地下水既是地質(zhì)營力，又是致災(zāi)因子，地下水可

結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在分析目前水文地質(zhì)學(xué)教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和考核方式四個方面探索了新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力及綜合分析能力。結(jié)果表明：新的教學(xué)模式下，學(xué)生各方面能力得到鍛煉，大大提高了教學(xué)效果。

結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在分析目前水文地質(zhì)學(xué)教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和考核方式四個方面探索了新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力及綜合分析能力。結(jié)果表明：新的教學(xué)模式下，學(xué)生各方面能力得到鍛煉，大大提高了教學(xué)效果。

地質(zhì)類課程是農(nóng)林高校中許多與建筑或環(huán)境相關(guān)專業(yè)的必修課,針對地質(zhì)課程在農(nóng)林高校中逐漸被淡化和萎縮的尷尬現(xiàn)狀,提出改革措施以促進該門課程教學(xué)效果的提升。首先對農(nóng)林高校中地質(zhì)課程授課現(xiàn)狀進行了分析,再從課程性質(zhì)定位、非地質(zhì)專業(yè)地質(zhì)教學(xué)的必要內(nèi)容以及教學(xué)中存在的困惑進行了詳細(xì)論述,參照國外某些課教改措施,以工程地質(zhì)與水文地質(zhì)為例提出了農(nóng)林高校地質(zhì)課程教學(xué)改革的思路和舉措。目前要在處于課時量少、教學(xué)任務(wù)重的農(nóng)林高校中提高地質(zhì)課程的教學(xué)質(zhì)量,必須同時引起主管部門人員、教師和學(xué)生的重視;學(xué)校應(yīng)加大資金投入,確保課堂講學(xué)、實驗室教學(xué)和野外實習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、正常運行,最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。

2供水水文地質(zhì)學(xué)

第0章水文地質(zhì)學(xué)緒論

中國區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)講稿

1 緒論 理解水文地質(zhì)學(xué)的研究對象與任務(wù)，了解水文地質(zhì)學(xué)的研究意義。 1．水文地質(zhì)學(xué)的研究對象 水文地質(zhì)學(xué)（hydrogeology）是研究地下水的專門學(xué)科。它是在地質(zhì)科學(xué) （如地層學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地球物理學(xué)等）的基礎(chǔ)上，和 其它一系列基礎(chǔ)自然科學(xué)(如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等)以及水文科學(xué)相 互結(jié)合，相互滲透，逐漸發(fā)展成為一門跨學(xué)科的綜合性邊緣學(xué)科。 地下水是存在于地下巖石中的水分。其存在形式多種多樣，狹義上的地下 水是地下1000m范圍內(nèi)巖土空隙中的水，是本課程的主要研究對象。 水文地質(zhì)學(xué)主要研究地下水的來源、分布規(guī)律、埋藏條件、物理性質(zhì)、化 學(xué)成分、運動規(guī)律、動態(tài)特征、勘察方法以及不同條件下的合理利用與保護、 防治地下水的危害等方面。 2．水文地質(zhì)學(xué)的研究意義 地下水對人類的影響是多方面的。歸納起來，表現(xiàn)在兩個方面： 1．有利方面 (1)供水水源

1 水文地質(zhì)學(xué)作業(yè)計算題答案 第九章 請補充特殊組分：游離co218.80mg/lh2s1.48mg/l，水溫43.5℃ 庫爾洛夫式： 氣體成分特殊成分（g/l）m（總?cè)芙夤腆w）t（溫度℃）q（流量l/s） 解： 1）計算m（總?cè)芙夤腆w）： m=61.6+131.8-0.5/=192.65(mg/l)=0.19（g/l） 2)寫出庫爾洛夫式： 5.43 0 29.1311.3866.42 31.11 4 34.88 19.00015.0 2 019.0 2 a t mgcan clso mshco 3水質(zhì)分類：該水為4so——na.ca型水。 從大到小排列）陽離子（按 從大到小排列）陰離子（按 %mgn %mgn 2 第十章 某地區(qū)有一承壓水完整井，井半徑為0.21m,過濾器長度34m，含水層為粗礫層， 厚度34.6m，影響半

1.3.2徑流 徑流是水文循環(huán)的重要環(huán)節(jié)和水均衡的基本要素，系指降落到地表的降水在重力作用 下沿地表或地下流動的水流。 因此，徑流可分為地表徑流和地下徑流，兩者具有密切聯(lián)系，并經(jīng)常相互轉(zhuǎn)化。 據(jù)統(tǒng)計，全球大陸地區(qū)年平均有47000km3的水量通過徑流返回海洋，約占陸地降水量 的40％。這部分水量大體上是可資人類利用的淡水資源。 一條河流常?？梢愿鶕?jù)其地理—地質(zhì)特征分為河源、上游、中游、下游和河口五段。 根據(jù)一年內(nèi)河流水情的變化，可以分為若干個水情特征時期，如汛期、平水期、枯水期 或冰凍期。 平均水位是單位時間內(nèi)水位的平均值。 平均高水位與平均低水位則是各年最高水位與最低水位各自的平均值。 中水位是一年中觀測水位值的中值。 常水位指一年中水位最常出現(xiàn)值。 河流各站的水位過程線上，上下游站在同一次漲落水期間位相相同的水位，叫相應(yīng)水位

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法,健全考核機制,重視實踐教學(xué),同時充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,輔助依托現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,有效地實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合,進一步提高了課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益。

水文地質(zhì)學(xué)作為巖土工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)用性和實踐性強,內(nèi)容豐富而龐雜。缺乏相應(yīng)教材、教學(xué)方法單一、課時量減少、實踐教學(xué)不規(guī)范,是影響水文地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的短板。教學(xué)形式的"三結(jié)合"、教學(xué)內(nèi)容的專題化、教師隊伍的團隊化、教學(xué)方法的多樣化、課程實習(xí)實用化等是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才、提高教學(xué)質(zhì)量的有效革新措施。

根據(jù)西華大學(xué)給水排水專業(yè)培養(yǎng)方案,文章從精選教學(xué)內(nèi)容、使用多媒體教學(xué)等方面對水文地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)進行了探討。教師需要根據(jù)專業(yè)特點以及注冊公用設(shè)備工程師的考綱要求,精選教學(xué)內(nèi)容,突出章節(jié)重點,有側(cè)重地講授地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識。在教授理論知識時,需使用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)具體生動,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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廣西地質(zhì) guangxigeology 1999年第12卷第3期vol.12no.3 1999 modflow——一套水文地質(zhì)學(xué)實用計算軟件 蔣亞萍陳余道 〔摘要〕modflow是水文地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一套實用的計算軟件,文章對 它的特點與應(yīng)用、總體結(jié)構(gòu)以及所包含的子程序包作了介紹，闡述了該 軟件的接觸方式和在我國推廣的必要性。 〔關(guān)鍵詞〕modflow；水文地質(zhì)學(xué)；計算軟件 〔中圖分類號〕tp317〔文獻標(biāo)識碼〕e 〔文章編號〕1003-7861(1999)03-0075-04 modflow——apracticalcaculatingsoftware inthefiledofhydrogeology jiangya-ping，chanyu-dao (guilininstituteoftechnology,

本文圍繞提高資源勘查專業(yè)核心課程沉積學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果這一核心,以學(xué)生地質(zhì)思維培養(yǎng)為主線,通過增設(shè)野外實踐、自學(xué)和研討等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘地質(zhì)現(xiàn)象背后的地質(zhì)過程及成因解釋等隱含的地質(zhì)信息,充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,突出沉積現(xiàn)象和成因聯(lián)系分析、階段研討與交流,有效地提升了教學(xué)效果。