武陵山區(qū)高職院校園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵,加強實踐教學(xué),必須構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)模式。園林技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),如何進(jìn)行實踐教學(xué)模式構(gòu)建是目前高職園林技術(shù)專業(yè)面臨的重要課題。本文分析了高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的不足,分析了高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的新內(nèi)涵,闡述了實踐教學(xué)模式的架構(gòu),提出了高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式實施的保障措施。

以培養(yǎng)學(xué)生工作崗位技能為根本目標(biāo),對高職院校園林技術(shù)專業(yè)植物類課程實踐教學(xué)進(jìn)行改革:根據(jù)工作崗位能力要求選擇教學(xué)內(nèi)容；模塊化設(shè)計實訓(xùn)項目；實施小組分散實訓(xùn)理實一體化教學(xué)模式；加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)；提升專業(yè)教師教學(xué)水平。經(jīng)過教學(xué)改革,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,顯著提高了學(xué)生實踐操作技能,獲得了良好的成效。

高職院校園林技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及建議 摘要頂崗實習(xí)是當(dāng)前高職教育推行“工學(xué)結(jié)合”主要模式之一。 以園林技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)以來出現(xiàn)的問題為切入點，從教學(xué)課程、 教學(xué)內(nèi)容和頂崗實習(xí)體系改革等方面提出園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)的建 議。 關(guān)鍵詞頂崗實習(xí)；園林技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)狀；建議 中圖分類號g642.44文獻(xiàn)標(biāo)識碼a文章編號1007-5739 （2013）01-0330-01 頂崗實習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中所倡導(dǎo) 的高職院校教育模式之一，以職業(yè)為導(dǎo)向，通過在對口企業(yè)一線崗 位頂崗實習(xí)，讓學(xué)生提早體驗生產(chǎn)過程、掌握行業(yè)動態(tài)和需求，及 時發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求之間的差距[1-5]。通過學(xué)校系統(tǒng) 設(shè)計，以“學(xué)生為本”，增強學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。目前蘇州 農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)所采用的教學(xué)模式為“2+0.5+0.5”，即 2年在校學(xué)習(xí)，6個月頂崗實習(xí)，6

專業(yè)課程設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心。本文提出:在設(shè)計課程時,要按照\"2個依據(jù)、1個體現(xiàn)、1個確保\

高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式的矛盾日益突出。以能力教育模式(cbe)為出發(fā)點,本著實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的原則,找出專業(yè)課程設(shè)置主線,去完成整個專業(yè)課程體系的設(shè)置,采用靈活多樣的教學(xué)形式,能解決這一矛盾。

園林技術(shù)專業(yè)自成立之初，就是一個要求學(xué)生應(yīng)具有極強實踐操作性的專業(yè)，然而實踐教學(xué)的教授過程卻存在諸多問題。課題組成員多管齊下，對于實踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并且借由園林技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)這一有利東風(fēng)，進(jìn)行解決問題的針對性研究，以期為園林技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建提供一定的基礎(chǔ)。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術(shù)人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術(shù)專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力與之匹配甚至更高。從培養(yǎng)高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的重要性和園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀兩個方面進(jìn)行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的途徑。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會急需大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才,教育部大力推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,各高職院校亦積極進(jìn)行改革,但更多的僅浮于表面。為了更為深入的推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,該文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為試點,從課程體系、專業(yè)社團(tuán)、實體店+工作室、實踐平臺4個方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革,取得了良好的成效,并歸納為\"一體四元\"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式,以期能夠提供一定的參考。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術(shù)人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術(shù)專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力與之匹配甚至更高.從培養(yǎng)高職院校園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的重要性和園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀兩個方面進(jìn)行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的途徑.

根據(jù)時代發(fā)展和園林專業(yè)特點,分析了高職園林技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系的弊端,提出了在培養(yǎng)學(xué)生基本知識和技能的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生興趣構(gòu)建合理的課程體系以達(dá)到教學(xué)目的。

該文根據(jù)時代發(fā)展和園林專業(yè)特點,分析了高職園林技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系的弊端,提出了在培養(yǎng)學(xué)生基本知識和技能的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生興趣構(gòu)建合理的課程體系,以達(dá)到教學(xué)目的。

通過對園林、園藝企業(yè)發(fā)展和人才市場需求進(jìn)行市場調(diào)研,開展職業(yè)分析和教學(xué)分析,確定五年制高職園林技術(shù)專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),制定五年制高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建立以職業(yè)崗位為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),積極與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的校本教材,實施理實一體,工學(xué)結(jié)合[1]的模塊制教學(xué)模式,讓學(xué)生通過園林設(shè)計、施工、養(yǎng)護(hù)等典型的完整工作過程,真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

高等職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到,考試是重要的檢驗手段,然而,傳統(tǒng)的卷面考試基本上只能檢驗學(xué)生知識掌握的程度,而不能體現(xiàn)學(xué)生實踐技能水平的高低。為此,在園林專業(yè)的教學(xué)實踐中,對考試方法進(jìn)行了一些改革的探索和實踐。

高職院校人才的培養(yǎng)與院校專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐有著至關(guān)重要的關(guān)系,新型的實踐教學(xué)體系彰顯院校的學(xué)辦特色的同時也提升了教學(xué)質(zhì)量。本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例,對現(xiàn)代社會高職院校園林技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)做了一個定位,并提出了園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施,旨在提升高職院校園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多園林技術(shù)專業(yè)人才。

\"雙創(chuàng)\"指的是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,國家一直支持并響應(yīng)這一號召.帶動全體人民開啟新的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)時代.本文主要分析了目前高職院校園林技術(shù)課程存在的問題,就現(xiàn)在的形勢而言,高職院校就如何促進(jìn)高職園林技術(shù)情境教學(xué),如何提高園林技術(shù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生困擾.高職高專院校為了鼓勵年輕人自主創(chuàng)業(yè)、大膽創(chuàng)新,不斷對高職園林技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革.本文通過分析這一現(xiàn)狀,提出將創(chuàng)業(yè)項目融入到高?園林技術(shù)課程這一解決對策,既解決了園林技術(shù)教學(xué)中存在的問題,也符合社會大變革的現(xiàn)狀.

探討高職院校路橋造價專業(yè)課程教學(xué)改革

隨著近年來高職招生生源質(zhì)量的下降,怎樣提高高職院校計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,是高職院校計算機專業(yè)教學(xué)中迫切需要解決的問題。本文根據(jù)近幾年高職院校計算機專業(yè)教學(xué)過程、教學(xué)改革及教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些情況、問題進(jìn)行分析探討,以培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才為最終目的,對高職高專計算機專業(yè)教學(xué)及實踐中碰到的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)解決辦法。當(dāng)今社會,隨著計算機的普及和信息化技術(shù)的發(fā)展,計算機已經(jīng)融入到社會的每個領(lǐng)域,計算機專業(yè)成了一個普及性

花卉生產(chǎn)技術(shù)是高職院校園林技術(shù)專業(yè)的核心課程,為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì),文章提出對花卉生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行以\"工學(xué)結(jié)合\"為切入點,通過\"任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向\"的教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建\"工作過程導(dǎo)向\"課程體系的改革。

為適應(yīng)高職院校的教學(xué)特點,強化學(xué)生的動手能力,我們采用工作過程系統(tǒng)化教學(xué)。在photoshop教學(xué)過程中采用難度遞進(jìn)的教學(xué)項目設(shè)計,以適應(yīng)園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位需求。

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵,是高職教育方針、學(xué)校辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)思路的集中體現(xiàn),它是專業(yè)建設(shè)的重點和難點.以企業(yè)需求為導(dǎo)向,圍繞工作崗位的核心能力,設(shè)置和優(yōu)化課程體系,開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,對于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)企業(yè)所需的人才具有重要的意義.

分析了目前高職院校園林專業(yè)園林花卉課程教學(xué)中存在的主要問題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)等方面，對高職院校園林專業(yè)園林花卉課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，提出了建議。

分析了目前高職院校園林專業(yè)園林花卉課程教學(xué)中存在的主要問題,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)等方面,對高職院校園林專業(yè)園林花卉課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討,提出了建議.