一專多能思路構(gòu)建建筑工程專業(yè)課程體系

高職院校積極推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,是新形勢下高職教育改革的重要方向。在我國高職教育的研究和實踐中,構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育課程體系,是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系建設(shè),實質(zhì)上是把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程改革的基點,認(rèn)真分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對從業(yè)人員在能力、素質(zhì)及崗位對人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的要求,并據(jù)此合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,進行相應(yīng)的課程內(nèi)容開發(fā),以期培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實用性人才,實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo).

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。高職教育是我國教育體系中非常重要的一個組成部分，對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展有著重要影響，所以必須重視高職教育的發(fā)展?fàn)顩r；建筑工程專業(yè)課程在高職教育中占據(jù)著重要的位置，對于高素質(zhì)技能型建筑工程人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)，直接影響著高職建筑工程專業(yè)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，所以高職教育工作者應(yīng)當(dāng)深入分析建筑工程專業(yè)課程的實際情況，然后對高職建筑工程專業(yè)課程體系進行合理的開發(fā)與建設(shè)，這樣才能夠有效地促進高職建筑工程專業(yè)課程教學(xué)以及高職教育的發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。高職教育是我國教育體系中非常重要的一個組成部分,對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展有著重要影響,所以必須重視高職教育的發(fā)展?fàn)顩r;建筑工程專業(yè)課程在高職教育中占據(jù)著重要的位置,對于高素質(zhì)技能型建筑工程人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用,高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè),直接影響著高職建筑工程專業(yè)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量,所以高職教育工作者應(yīng)當(dāng)深入分析建筑工程專業(yè)課程的實際情況,然后對高職建筑工程專業(yè)課程體系進行合理的開發(fā)與建設(shè),這樣才能夠有效地促進高職建筑工程專業(yè)課程教學(xué)以及高職教育的發(fā)展。

如何提高建筑工程專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,為國家建設(shè)輸送合格的建筑人才一直是我們進行建筑專業(yè)教學(xué)改革的重點和難點,本文針對目前建筑工程專業(yè)課程設(shè)計中存在的問題,提出相應(yīng)的治理措施,為進一步提高建筑工程課程設(shè)計的教學(xué)效果和質(zhì)量提供參考。

本文根據(jù)對建筑企業(yè)人才要求的調(diào)查研究,以及高職類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提出建筑工程專業(yè)課程安排的改革思路,主要是針對企業(yè)需求與學(xué)生特點提出課程"融合"的思路,以減少課程內(nèi)容重復(fù)和課程銜接不當(dāng)?shù)葐栴},為高職類院校人才培養(yǎng)方法提供一個思路。

針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)課程建設(shè)中出現(xiàn)的若干問題，提出專業(yè)課程改革的幾點設(shè)想。為中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)課程改革以及專業(yè)建設(shè)提供參考。

高職高專教育在不斷改革,這給水利水電建筑工程專業(yè)(簡稱為水工專業(yè),下同)的發(fā)展提供了機遇和挑戰(zhàn),也給課程體系提出了更高的要求。以水利水電工程建設(shè)項目為載體,通過對水電工程建設(shè)項目的分析,得出水工專業(yè)學(xué)生的主要工作崗位,分析了其崗位知識能力需求,提出構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系思路,為水工專業(yè)課程體系改革提供了一定的思路。

本文通過對房屋建筑工程專業(yè)自學(xué)考試實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中各門課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計中存在的問題分析,并結(jié)合多年來的教學(xué)改革實踐經(jīng)驗.提出將房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程設(shè)計進行優(yōu)化組合.改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).使該專業(yè)實踐教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,近年來建筑業(yè)的發(fā)展可謂突飛猛進,與之對應(yīng)的是建筑業(yè)人才的緊缺,本文通過對國內(nèi)多所建筑職業(yè)學(xué)院中建筑工程專業(yè)課程設(shè)置的比較,試圖說明建筑行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)體系中建筑工程專業(yè)課程的合理設(shè)置,以達(dá)到快速合理的培養(yǎng)建筑行業(yè)技能型緊缺人才的目的。

借鑒德國以工作過程為導(dǎo)向的課程方案開發(fā)模式,分析了該方法在建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用的實際意義和存在問題,提出了解決的方法和途徑,指出校企合作是實施以工作過程為導(dǎo)向的課程方案的基本保證。

工學(xué)結(jié)合是高職教育適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要,是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,也是高職教育的核心理念。探索和實踐工程結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。文章結(jié)合建筑工程專業(yè)教學(xué)改革實際,對高職建筑工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行初步探討。

針對國內(nèi)高職院校課堂教學(xué)自我診斷改進不足的現(xiàn)狀,分析存在的問題,判斷影響課堂教學(xué)診斷的因素,從教師自身角度、學(xué)生自身角度以及教師與學(xué)生間角度進行自我診斷分析,探索課堂教學(xué)質(zhì)量改進的途徑,基于層次分析方法,構(gòu)建課堂教學(xué)自我診斷的結(jié)構(gòu)模型,提出課堂教學(xué)自我診斷分析方法并運用于實際案例,驗證該方法是有效的,為廣大高職院校教師的課堂教學(xué)自我診斷提供一套評價體系.

基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系建設(shè),實質(zhì)上是把職業(yè)能力要求作為課程改革的基點,認(rèn)真分析職業(yè)能力對從業(yè)人員在能力、素質(zhì)及崗位對人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的要求,并據(jù)此結(jié)合實際工作合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,進行相應(yīng)的課程內(nèi)容開發(fā),以期培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才,實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本文通過對高職教育人才培養(yǎng)模式與建筑工程專業(yè)課程體系的研究,探討國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證制度與建筑工程課程體系有效融合的實施方案,為建筑工程專業(yè)教學(xué)提供借鑒和參考。

本文通過對高職教育人才培養(yǎng)模式與建筑工程專業(yè)課程體系的研究,探討國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證制度與建筑工程課程體系有效融合的實施方案,為建筑工程專業(yè)教學(xué)提供借鑒和參考。

高職院校水利水電建筑工程專業(yè)課程體系和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容存在著明顯的不足與局限。已經(jīng)達(dá)不到提高學(xué)生實踐能力教學(xué)的真正目的，而“水利水電建筑工程專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”正是本著理論聯(lián)系實際、實事求是的指導(dǎo)原則．適應(yīng)水利水電建筑工程專業(yè)新形勢、新要求，提出因材施教，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

本文通過對高職教育人才培養(yǎng)模式與建筑工程專業(yè)課程體系的研究,探討國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證制度與建筑工程課程體系有效融合的實施方案,為建筑工程專業(yè)教學(xué)提供借鑒和參考。

高職院校水利水電建筑工程專業(yè)課程體系和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容存在著明顯的不足與局限。已經(jīng)達(dá)不到提高學(xué)生實踐能力教學(xué)的真正目的，而“水利水電建筑工程專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”正是本著理論聯(lián)系實際、實事求是的指導(dǎo)原則．適應(yīng)水利水電建筑工程專業(yè)新形勢、新要求，提出因材施教，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

高職院校水利水電建筑工程專業(yè)課程體系和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容存在著明顯的不足與局限。已經(jīng)達(dá)不到提高學(xué)生實踐能力教學(xué)的真正目的，而“水利水電建筑工程專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”正是本著理論聯(lián)系實際、實事求是的指導(dǎo)原則．適應(yīng)水利水電建筑工程專業(yè)新形勢、新要求，提出因材施教，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

文中對上海同濟大學(xué)與日本信州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)課程體系進行了比較研究,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分、課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面分析了兩所高校在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向上的異同點。比較結(jié)果表明,同濟大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生作為工程師的素質(zhì),而日本信州大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置則強調(diào)掌握地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理。中日兩所高校在專業(yè)課程設(shè)置上側(cè)重點的不同,歸根結(jié)底是由中日兩國所處的發(fā)展階段不同,即兩國的基本國情所決定的。

制藥工程專業(yè)是一個寬口徑的新專業(yè),是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科,是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科[1]。自1995年美國新澤西州立大學(xué)開設(shè)制藥工程研究生教育以來,國外很多院校先后設(shè)立了制藥工程教育計劃[2]。根據(jù)國家教育部門制定的\"面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革\"的要求,我國高等藥學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置發(fā)生了重大變革,在大幅削減專業(yè)的情況下,卻新增了制藥工程