中職園林植物栽培與養(yǎng)護課程教學改革

《園林植物栽培與養(yǎng)護學》課程是園林技術專業(yè)的核心課程。該課程包含內容多、實踐性強,在分析高職園林技術專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題基礎上,從課程設置、教學內容、教學方法、實踐教學改革等方面,提出高職園林技術專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程改革的方向及基本思路。

闡述了項目教學法在園林植物栽培與養(yǎng)護課程教學中的應用,取得了明顯的成效。實施項目教學法以后,學生鞏固了基礎知識,提高了技術能力,學生的學習主動性、學習效率、團結協(xié)作能力、獨立工作能力均得到了顯著的提升。

園林植物栽培與養(yǎng)護課教學方法要改革創(chuàng)新,要充分利用教學實踐基地,實施專項教學實踐模塊,要充分利用實踐實習基地,并增加實地教學,重視網絡技術的應用,進行大膽教育教學創(chuàng)新探究。

基于現(xiàn)代學徒制,結合園林企業(yè)發(fā)展主項和重點,劃分典型工作崗位,以典型工作崗位培養(yǎng)模式進行園林植物栽培與養(yǎng)護的課程改革。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式,結合企業(yè)進行學徒制的人才培養(yǎng)模式。經過兩年的針對性典型工作崗位的技能培養(yǎng),實踐證明,典型工作崗位培養(yǎng)技能的課程改革,符合當代高職高專的專業(yè)技能培養(yǎng)。

\"雙創(chuàng)\"視域下,開展課程建設對激發(fā)學生的創(chuàng)造思維有積極作用,如何搞好課程建設使其滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求仍是值得探究的熱門話題。本文探討\"雙創(chuàng)\"背景下我院園林專業(yè)園林植物栽培與養(yǎng)護課程建設的必要性、建設原則與策略,以期探索實踐性強、應用性廣、涉及學科門類多的課程建設模式,以此促進我院園林專業(yè)課程建設與學科發(fā)展,提高教學質量。

《園林植物栽培養(yǎng)護學》課程是園林綠化專業(yè)的核心課程。該課程理論性與實踐性均較強,要在有限的課時內達到良好的教學效果,就要在課程建設和教學實踐中突破傳統(tǒng)教材和教學法的束縛,深化教學內容與教學方法的改革,突出學生的學習主體地位,活躍課堂氣氛,提高教學效果。

文章首先分析了園林植物栽培學課程教學現(xiàn)狀,然后闡述了園林植物栽培學課程教學改革目標,最后提出了園林植物栽培學課程教學改革措施,包括教學內容改革、教學方法改革、考核評價體系改革、教師隊伍建設改革。

論園林植物教學中的幾種實踐實訓方法——以園林植物栽培與養(yǎng)護為例

綠化在城市建設中占據(jù)重要位置,園林植物栽培和養(yǎng)護技術在城市綠化中具有重要意義,其能夠起到保護環(huán)境的作用,有效改善居民的生活環(huán)境,在一定程度上促進城市發(fā)展?；诖?以園林植物栽培意義為切入點,研究了園林植物栽培和養(yǎng)護中存在的問題,詳細闡述了園林植物栽培種植技術和養(yǎng)護技術,以期提高園林植物覆蓋面積。

\"互聯(lián)網+教育\"改變了傳統(tǒng)的單一教學模式,促進了教學方法多樣化和個性化。本文歸納了互聯(lián)網背景下的高職教學應用形式與實踐,分析了參與者及教學特點,總結\"互聯(lián)網+\"背景下教學方法的變革:\"互聯(lián)網+\"時代促使教學過程的變革實現(xiàn)了\"翻轉課堂\";促使課堂教學轉變,從以教師為中心的知識傳授轉變?yōu)橐詫W生為中心的混合式教學;促使教學的在線化、數(shù)據(jù)化和智慧化實現(xiàn)。將\"互聯(lián)網+\"信息技術和知識傳輸途徑多元化優(yōu)勢服務于\"園林植物栽培與養(yǎng)護\"課程教學,搭建基于移動終端的綜合學習平臺,創(chuàng)建\"互聯(lián)網+\"的三段式線上線下一體化教學模式,力求提升課程教學質量。

“互聯(lián)網＋教育”改變了傳統(tǒng)的單-教學模式,促進了教學方法多樣化和個性化.本文歸納了互聯(lián)網背景下的高職教學應用形式與實踐,分析了參與者及教學特點,總結“互聯(lián)網＋”背景下教學方法的變革：“互聯(lián)網＋”時代促使教學過程的變革實現(xiàn)了“翻轉課堂”;促使課堂教學轉變,從以教師為中心的知識傳授轉變?yōu)橐詫W生為中心的混合式教學;促使教學的在線化、數(shù)據(jù)化和智慧化實現(xiàn).將“互聯(lián)網＋”信息技術和知識傳輸途徑多元化優(yōu)勢服務于“園林植物栽培與養(yǎng)護”課程教學,搭建基于移動終端的綜合學習平臺,創(chuàng)建“互聯(lián)網＋”的三段式線上線下-體化教學模式,力求提升課程教學質量.

園林植物栽培養(yǎng)護課程有很強的實踐性、應用性和靈活性,結合本地區(qū)園林栽培養(yǎng)護的生產實際對教學內容進行調整;每一個教學環(huán)節(jié)都不脫離生產實際,促進實踐操作技能的培養(yǎng);抓住本地區(qū)近年來主要發(fā)展趨勢,學習的知識、技能適應地方生產單位實際;采取走出去、請進來的教學方法,結合職業(yè)技能鑒定強化操作技能的培養(yǎng)。

針對當前高職學生在園林植物栽培教學過程中存在的一些問題，運用“知行合一”理念對學生進行教育引導，增強學生的學習興趣，提高園林植物栽培的教學效果。

通過探討濰坊科技學院在園林植物栽培學實踐教學的模式:模塊化實踐教學、結合職業(yè)技能鑒定和技能大賽強化技能培訓、產學研結合模式,為該課程的實踐教學提供參考,加強該課程的教學效果,提高學生在園林植物栽培等方面的實踐技能,促進園林技術專業(yè)畢業(yè)生適應社會需求。

對園林植物栽培與管理課程考核模式進行了探討,從目前該課程考試的目的、內容、方式等方面存在的問題入手,對考核方法和評分體系進行了重新構建。

本科園林植物栽培養(yǎng)護的開設,避免了相關學科內容的分散性、重復性.作者通過對項目教學法的分析與設計,對該課程理論教學體系,實踐教學體系的改革進行了初步的探討.改革中引入了模塊式教學方式,加重了實踐教學比重,注重教師在教學過程中作用的變化,注重學生知識與能力的共同完善,旨在為該課程的建設提供一種思路和方向.

本文論述了在《園林植物栽培養(yǎng)護》這門高職課程中,所進行的以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標的教學改革理論探討。主要從教學目標、教學內容、教學模式和考核方式等多方面實施教學改革,全面提升該門課程的教學效果。

文章首先闡述了基于obe理念的\"園林植物栽培養(yǎng)護學\"課程教學目標,然后對該課程進行了教學設計,包括突出應用,構建以學生為主體的課程教學；更新教學手段,增強教學的直觀性和交互性；推動項目一體化教學,最后提出了新型課程考核方式。

園林植物栽培是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。本文在教學實踐的基礎上,分析了高職院校在園林植物栽培教學過程中存在的一些問題,指出教學質量上存在的不足,并提出了提高高職院校園林植物栽培教學質量的幾點對策。

《園林植物栽培與養(yǎng)護學》課程是園林工程技術專業(yè)的核心課程。該課程包含內容多、實踐性強，本文在分析高職園林工程技術專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題基礎上，從課程設置、教學內容、教學方法、實踐教學改革等方面，提出高職園林工程技術專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護》課程改革的方向及基本思路。

植物栽培設施2

本文通過分析現(xiàn)行園林植物實踐教學過程中存在的實習效果不理想、實訓場地缺乏、教師知識亟待更新等問題,對園林植物實踐教學的組織形式、教學手段和方法、校內外實訓基地建設等提出相應的建議,為園林植物實踐教學提供參考.