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由于實踐教學(xué)種類的多樣性等特點,導(dǎo)致實踐性教學(xué)評價一直沒有一個規(guī)范的評價模式。本文對CIPP評價模式進行探討,依據(jù)背景、投入、過程、影響、成效、可持續(xù)性及可推廣性七個評價指標(biāo),構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)評價模式,對保證實踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。
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建筑信息模型(BIM)技術(shù)在我國工程建設(shè)中應(yīng)用效果普遍不佳,深層次原因在于項目未采取合適的BIM應(yīng)用管理模式.本文論述了傳統(tǒng)DBB承發(fā)包模式下,國內(nèi)常見的設(shè)計總承包商、施工總承包商和項目管理方不同三方主導(dǎo)的BIM應(yīng)用管理模式的產(chǎn)生背景、應(yīng)用優(yōu)劣及其原因,對比分析了各種模式的特點、適用情況和應(yīng)用差異,以期為項目合理選擇BIM應(yīng)用管理模式、提高BIM實施價值提供有益的借鑒和參考.