東南大學建筑學院建筑系二年級設計教學研究

《東南大學建筑學院建筑系二年級設計教學研究》是2007年1月1日中國建筑工業(yè)出版社出版的圖書。本書記錄了由傳統(tǒng)教學發(fā)展而來的教學方法，評價了傳統(tǒng)教學存在的不足，基于此引入了理性化教案的論述，對如何教導建筑設計初學者，引領他們掌握正確的設計思想和正確的設計方法，進行了詳細地闡述。

東南大學建筑學院建筑系二年級設計教學研究基本信息

書????名 東南大學建筑學院建筑系二年級設計教學研究 出版社 中國建筑工業(yè)出版社
出版時間 2007年1月1日 頁????數(shù) 127 頁
開????本 16 開 裝????幀 精裝
ISBN 978-7112-095322

序

編者的話

上 教案篇

第一章 由傳統(tǒng)教學發(fā)展而來的方法教學

第二章 基于現(xiàn)代建筑理論與實踐的理性化教案

第三章 實踐中的修正——結構有序的教學法研究及其他

中 專題篇

第四章 單一空間

第五章 單元組合空間

第六章 綜合空間

第七章 地形變化下的綜合空間

第八章 從模型到表現(xiàn)

第九章 開放與融合

下 習作篇

第十章 1986-1987學年教學計劃與學生作業(yè)

第十一章 1997-1998學年教學計劃與學生作業(yè)

第十二章 2004-2005學年教學計劃與學生作業(yè)

后記2100433B

東南大學建筑學院建筑系二年級設計教學研究造價信息

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《東南大學建筑學院建筑系2年級設計教學研究：空間的操作（1927-2007）》 是為了紀念東南大學建筑學院80周年院慶獻禮。本書首次較為詳盡與系統(tǒng)地回顧總結了近20年來東南大學建筑學院本科二年級建筑設計教學與研究的成果。本書最后用近20年來不同階段的學生作業(yè)展示了東南大學建筑學院建筑系二年級的教學成果，體現(xiàn)了本科二年級建筑設計教學從傳統(tǒng)教學到理性化教案的發(fā)展變化過程。本書作為東南大學建筑設計教學研究的一次系統(tǒng)的總結，有助于其他建筑院校更好地開展建筑設計教學工作。無論對于建筑學專業(yè)的教師，還是對于建筑專業(yè)的學生，尤其是處于建筑設計入門階段的初學者，本書均是一本珍貴的讀物。 {zzjj}

東南大學建筑學院建筑系二年級設計教學研究常見問題

  • 東南大學建筑系介紹

    創(chuàng)立于1927年，歷經(jīng)中央大學工學院建筑系、南京大學工學院建筑系、南京工學院建筑系等發(fā)展階段，是中國現(xiàn)代建筑教育的發(fā)源地。1952年院系調整，南京大學工學院分出，工學院建筑工程系、土木工程系等設在南京...

  • 東南大學建筑系與同濟大學建筑系對比

    同濟大學意為同舟共濟，也說是來自洋徑邦英語對德意志（Deutsch）的音譯，我覺得二者兼而有之吧。同濟的出身是醫(yī)學，那次院校大調整中，同濟是有失有得。最大的損失是得以揚名立腕的同濟醫(yī)學院被活活的白送給...

  • 東南大學建筑學研究生好考嗎

    不好考，近幾年，學校都開始對本校的研究生實行保護政策，外校的學生機會很小，如果實力不強，最好別作死，如果你是那種可以毫無疑問的被保研，但是你又想作死的，你可以試試，如果你沒被保研，那就老老實實的選擇容...

東南大學建筑學院建筑系二年級設計教學研究文獻

[整理]東南大學建筑學院二年級建筑結構考試復習整理. [整理]東南大學建筑學院二年級建筑結構考試復習整理.

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大小：65KB

頁數(shù)： 11頁

評分： 4.8

------------- ------------- 第二章 結構上的作用 作用：引起結構內力和變形的一切原因 直接作用：荷載 間接作用：不是直接以力出現(xiàn)，但是對結構產(chǎn)生內力 作用效應：作用在結構上產(chǎn)生的內力和變形等反應 由直接作用 (荷載 )引起的效應稱為荷載效應 作用的分類 時間：永久 /可變 /偶然 位置：固定 /可動 反映：靜態(tài) /動態(tài) 永久荷載的代表值 ：標準值：取分布的平均值，保證率 50% 可變荷載的代表值 ：標準值 /準永久值 /組合值 材料強度的代表值：標準值 結構的抗力 定義：抵抗作用效應的能力 抗力不定性主要因素：材料性能 /幾何參數(shù) /計算模式 結構的功能 安全性 /適用性 /耐久性 分項系數(shù) 荷載標準值 *分項系數(shù) =荷載效應 分項系數(shù)：恒載 1.2 活載 1.4 材料 /分項系數(shù) =材料強度 第三章 屈服強度 ：設計時鋼材允許達到的最大應力 極限強度：

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設計教育推動建筑研究——訪東南大學建筑學院副教授 葛明 設計教育推動建筑研究——訪東南大學建筑學院副教授 葛明

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大?。?span id="e1aj57k" class="single-tag-height">65KB

頁數(shù)： 5頁

評分： 4.8

葛明對自己的定位是,首先做一名好的教師,其次再做一名好的建筑師。這是因為在中國建筑問題的諸多可能性中,他認為,設計教育是一種特殊的介入現(xiàn)實的方式,而對于設計教育的問題,如果高校中的設計老師能夠相對自救的話,或許還有些辦法……

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《東南大學建筑學院建筑系三年級設計教學研究(專題·階段·整體)(1927-2007)》是為了紀念東南大學建筑學院80周年院慶獻禮?！稏|南大學建筑學院建筑系三年級設計教學研究(專題·階段·整體)(1927-2007)》詳盡與系統(tǒng)地回顧總結了東南大學建筑學院本科三年級建筑設計教學與研究的成果。針對當今世界的建筑設計與研究呈現(xiàn)出強烈的技術與人文并重的傾向，本科三年級作為提高學生綜合設計能力與修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建筑學科高年級的設計課程必須承擔適應這兩種發(fā)展方向的技能的傳授和修養(yǎng)的培育，書中提出了一種以建構起動的、技術與人文緊密結合的設計教學方案，具有階段性、專題性、整體性的特點。

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序

編者的話

上 教案篇

第一章 階段性·專題性·整體性——東南大學建筑系三年級建筑設計教學實驗

第二章 以建構啟動的設計教學——1999-2000學年三年級第三課題的實驗性教學

中 專題篇

第三章 功能與空間

第四章 文脈與環(huán)境

第五章 建構

第六章 綜合

下 學生反饋篇

后記2100433B

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國立中央大學建筑系（1927年）→國立南京大學建筑系（1949年）→南京大學建筑系（1950年）→南京工學院建筑系（1952年）→東南大學建筑系（1988年）→東南大學建筑學院（2003年至今）。

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