工程碩士教育機械工程領(lǐng)域發(fā)展報告

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工程碩士教育“工程領(lǐng)域發(fā)展報告”系列叢書 總序

編委會

前言

目錄頁

專題1 微系統(tǒng)與微/納加工技術(shù)研究進展

1 引言

2 微系統(tǒng)與微/納加工技術(shù)概況

3 微系統(tǒng)與微/納加工技術(shù)應(yīng)用

3.1 在汽車行業(yè)的應(yīng)用

3.2 在消費電子行業(yè)的應(yīng)用

3.3 在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用2100433B

全國機械工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組編著的《工程碩士教育機械工程領(lǐng)域發(fā)展報告》是全國機械工程領(lǐng)域工程碩士協(xié)作組受全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委托而編寫的，主要反映了機械工程領(lǐng)域的最新研究成果、發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢以及最新重大工程應(yīng)用，對工程碩士研究生開擴視野、活躍思維、提高創(chuàng)新意識具有積極作用，同時也有利于機械工程領(lǐng)域工程碩士研究生教學(xué)水平的進一步提高。

《工程碩士教育機械工程領(lǐng)域發(fā)展報告》的撰寫分為不同的專題進行闡述。由于機械工程學(xué)科涉及眾多的研究方向，若對每一個研究領(lǐng)域都有所涉及，勢必導(dǎo)致本書篇幅太長，因此，本書的撰寫思路是先選定若干目前的研究熱點，以后逐步擴展，形成系列發(fā)展報告。本書優(yōu)先選擇了7個國內(nèi)外目前比較關(guān)注的研究熱點，即微系統(tǒng)與微/納加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、制造業(yè)信息化技術(shù)、快速成形技術(shù)、裝備再制造工程、故障診斷技術(shù)和數(shù)字化制造。書中內(nèi)容反映了這些研究領(lǐng)域的最新進展，特別是在工程應(yīng)用領(lǐng)域的最新進展，對工程碩士研究生了解本領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法具有非常重要的參考價值。

《工程碩士教育項目管理領(lǐng)域發(fā)展報告》是全國項目管理領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組受全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會委托而編寫的，著重反映了項目管理領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果、發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢，對提高項目管理領(lǐng)域工程碩士研究生的教學(xué)水平，幫助他們擴大視野，活躍思維，將起到積極的作用。

《工程碩士教育項目管理領(lǐng)域發(fā)展報告》集研究、資料和探索匯編于一體，共包括9個專題。在邏輯上，全書共分為三大部分。

第一部分即第1專題，屬綜合篇，概要了項目管理的發(fā)展和研究趨勢；

第二部分包括第2專題和第3專題，屬認(rèn)證篇，分別介紹了目前國際上最為權(quán)威的項目管理資質(zhì)認(rèn)證PMP和IPMP的知識體系PMBOK和ICB的發(fā)展情況；

第三部分包括第4-第9專題，屬研究篇，由6位專家分享其在各自研究領(lǐng)域的最新成果，包括項目后評價、項目導(dǎo)向型組織和社會、價值工程在項目管理中的應(yīng)用、項目管理評估模型、突發(fā)事件的應(yīng)急管理和項目管理實證性研究方法等。因此，《工程碩士教育項目管理領(lǐng)域發(fā)展報告》可被譽為是在項目管理領(lǐng)域工程碩士高速發(fā)展的背景下，不可多得的一本項目管理領(lǐng)域前沿資料，具有很高的參考價值。

專題1 項目管理發(fā)展和研究趨勢

1 項目管理發(fā)展趨勢

1.1 項目管理發(fā)展簡史

1.2 項目管理發(fā)展國內(nèi)外簡要現(xiàn)狀

1.3 項目管理發(fā)展的未來

2項目管理研究趨勢

2.1 項目管理研究熱點的簡要演變

2.2 項目管理目前的研究熱點

2.3 項目管理研究的將來發(fā)展方向

專題2 從《PMBOK@指南》看項目管理的發(fā)展

1 緒論

2 項目管理簡史

2.1 項目管理在國外的發(fā)展

2.2 項目管理在國內(nèi)的發(fā)展

3 項目管理作為專門職業(yè)與專業(yè)學(xué)科

3.1 項目管理作為專門職業(yè)

3.2 項目管理作為專業(yè)學(xué)科

4 項目管理知識體系

4.1 概述

4.2 項目管理知識體系文件

4.3 項目管理知識體系文件的作用

5 《PMBOK@指南》前3版的演變

5.1 《PMBOK@指南》的起源

5.2 《PMBOK@指南》1996年版

5.3 《PMBOK@指南>>2000年版

5.4 《PMBOK@指南》第3版

5.5 小結(jié)

6 《PMBOK@指南》第4版中的新發(fā)展

6.1 加強項目干系人管理

6.2 強調(diào)項目需求分析

6.3 進一步規(guī)范項目管理計劃的編制工作

6.4 進一步理順對可交付成果的驗收過程

6.5 加強項目執(zhí)行和監(jiān)控過程組

6.6 強調(diào)項目經(jīng)理的人際關(guān)系技能

6.7 小結(jié)

7 對《PMBOK@指南》修訂的建議

7.1 減少內(nèi)容重復(fù)

7.2 追求更加嚴(yán)謹(jǐn)

7.3 避免篇幅不斷增加

8 《PMBOK@指南》在中國的應(yīng)用

8.1 從學(xué)習(xí)到應(yīng)用《PMBOK@指南》

8.2 從應(yīng)用到改進《PMBOK@指南》

8.3 開展《PMBOK@指南》中國化的探討

專題3 國際項目管理能力基準(zhǔn)（ICB)的研究與發(fā)展

1 緒論

1.1 ICB介紹

1.2 從ICB 2.0版到3.0版的發(fā)展

1.3 ICB的基本原則

1.4 世界范圍的合作

2 ICB的關(guān)鍵概念

2.1 能力

2.2 能力要素

2.3 能力基準(zhǔn)

2.4 能力級別

2.5 分類標(biāo)準(zhǔn)

2.6 能力評估

2.7 項目、大型項目、項目組合

2.8 項目管理辦公室

2.9 項目或大型項目辦公室

2.10 項目成功

3 基于ICB的IPMP認(rèn)證

3.1 1PMA全球四級認(rèn)證體系

3.2 認(rèn)證程序

3.3 總體認(rèn)證方案

3.4 認(rèn)證組織

4 ICB能力要素簡介

4.1 技術(shù)能力要素

4.2 行為能力要素

4.3 環(huán)境能力要素

5 附件：目前出版的國家能力基準(zhǔn)狀況

專題4 專題項目后評價前沿發(fā)展報告

1 專題前言

2 專題項目后評價的特點、作用和原則

2.1 項目后評價的特點

2.2 項目后評價的作用

2.3 項目后評價的主要原則

2.4 項目后評價的要求

3 專題項目后評價的發(fā)展歷程

3.1 國外項目后評價的發(fā)展

3.2 國內(nèi)項目后評價的發(fā)展

4 專題項目后評價的內(nèi)容和方法

4.1 項目后評價的主要內(nèi)容

4.2 后評價的評價方法

5 專題項目后評價的實施和反饋

5.1 項目后評價機構(gòu)

5.2 后評價工作程序

5.3 項目后評價的反饋機制

6 專題項目后評價熱點及展望

6.1 項目后評價熱點領(lǐng)域

6.2 項目后評價前沿展望

6.3 項目后評價發(fā)展趨勢

7 專題現(xiàn)階段我國項目后評價存在的問題及對策建議

7.1 目前我國項目后評價存在的問題

7.2 做好我國項目后評價的對策建議

專題5 專題項目導(dǎo)向型組織和社會的前沿發(fā)展報告

1 專題緒論

1.1 為什么我們要學(xué)習(xí)和研究項目導(dǎo)向型組織與社會

1.2 為什么人們需要研究和建設(shè)項目導(dǎo)向型組織與社會

1.3 面向知識經(jīng)濟的項目導(dǎo)向型組織與社會的好處

2 專題國內(nèi)外有關(guān)項目導(dǎo)向型組織和社會的研究狀況

2.1 歐洲有關(guān)項目導(dǎo)向型組織和社會的研究

2.2 美國項目導(dǎo)向型組織和社會的研究

2.3 我國的項目導(dǎo)向型組織和社會相關(guān)研究

3 專題項目導(dǎo)向型組織和社會是經(jīng)濟與社會發(fā)展的必然選擇

3.1 人類不同社會階段的經(jīng)濟發(fā)展主導(dǎo)模式不同

3.2 不同的經(jīng)濟主導(dǎo)模式需要不同的社會組織形態(tài)

4 專題項目導(dǎo)向型組織和社會是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

4.1 美國創(chuàng)新型國家建設(shè)需要項目導(dǎo)向型的組織和社會

4.2 我國創(chuàng)新型國家建設(shè)同樣需要項目導(dǎo)向型組織和社會

4.3 我們?nèi)鐣墓芾韮?nèi)容與管理主導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變

5 專題項目導(dǎo)向型組織和社會的概念與內(nèi)涵

5.1 我國現(xiàn)代項目導(dǎo)向型社會的結(jié)構(gòu)模型

5.2 我國現(xiàn)代項目導(dǎo)向型社會的組織與構(gòu)成

6 專題項目導(dǎo)向型組織和社會的轉(zhuǎn)型與建設(shè)

6.1 我國發(fā)展項目導(dǎo)向型組織和社會的深層理由

6.2 我國發(fā)展項目導(dǎo)向型社會的時機和過程

6.3 我國項目導(dǎo)向型組織和社會的分步建設(shè)步驟和發(fā)展途徑

6.4 我國項目導(dǎo)向型社會建設(shè)的核心任務(wù)

6.5 我國項目導(dǎo)向型社會建設(shè)的具體任務(wù)

專題6 專題價值工程在項目管理中應(yīng)用的前沿與進展

1 專題緒論

1.1 價值工程的基本概念

1.2 價值工程學(xué)科的發(fā)展

1.3 價值工程的應(yīng)用領(lǐng)域

2 專題價值工程在項目管理中應(yīng)用的發(fā)展

2.1 國外價值工程在項目管理中應(yīng)用的新發(fā)展

2.2 項目全生命期管理中的價值理念

2.3 價值方法學(xué)與價值工程師標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

3 專題價值工程技術(shù)在項目管理中應(yīng)用的新進展

3.1 LCC應(yīng)用的新進展

3.2 FAST圖應(yīng)用的新進展

3.3 價值方法論和適應(yīng)性研究（節(jié)約型社會或低碳社會、可持續(xù)發(fā)展等)

4 專題價值工程在項目中應(yīng)用的經(jīng)典案例

4.1 價值工程在建筑項目的案例

4.2 價值工程在產(chǎn)品開發(fā)項目的案例

5 專題價值工程在中國項目中應(yīng)用的問題與對策

5.1 目前價值工程應(yīng)用的問題

5.2 我國價值工程應(yīng)用的建議

專題7 專題項目管理評估發(fā)展報告

1 專題引言

2 專題項目管理評估模型及其應(yīng)用概況

2.1 項目管理評估模型的產(chǎn)生與發(fā)展

2.2 對項目管理者能力的評估模型

2.3 對單一項目和項目群管理的評估模型

2.4 對組織級項目管理的評估模型

3 專題我國對項目管理評估及評估模型研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 中國項目管理評估基本情況簡介

3.2 中國項目管理評估模型的研究開發(fā)

3.3 中國項目管理評估模型的體系和內(nèi)容

3.4 “中國卓越項目管理評估模型”特點

3.5 “中國卓越項目管理評估模型”的應(yīng)用與發(fā)展

3.6 我國在組織項目管理評估模型方面的研究與實踐

4 專題對我國項目管理評估發(fā)展趨勢的預(yù)測和對策建議

4.1 我國項目管理評估發(fā)展的基本趨勢預(yù)測

4.2 對項目管理評估工作的對策建議

專題8 專題突發(fā)事件應(yīng)急管理若干研究問題、模型與方法

1 專題應(yīng)急管理中情景分析的研究進展

1.1 情景在突發(fā)事件應(yīng)急管理中的概念與內(nèi)涵辨析

1.2 情景在突發(fā)事件應(yīng)急管理中的應(yīng)用

2 專題應(yīng)急管理決策中的資源布局與調(diào)度研究綜述

2.1 應(yīng)急資源布局問題模型與方法

2.2 應(yīng)急資源調(diào)度問題模型與方法

2.3 總結(jié)與展望

3 專題項目安排中的干擾管理

3.1 引言

3.2 項目安排中的干擾管理建模

3.3 幾個特殊情形

3.4 混合的MIP/CP求解方法

3.5 數(shù)值案例

3.6 計算結(jié)果

專題9 專題基于循證科學(xué)的項目管理實證性研究方法

1 引言

2 專題循證理論及其研究方法

2.1 循證理論的基本內(nèi)涵

2.2 循證理論的起源與背景

2.3 循證理論的現(xiàn)實意義與實用價值

2.4 循證科學(xué)的實例舉證

2.5 循證醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究方法

3 專題循證理論的核心思想及其應(yīng)用原則

3.1 循證理論的核心思想

3.2 循證理論的應(yīng)用原則

4 專題循證科學(xué)給項目管理帶來的啟發(fā)

5 專題循證科學(xué)在項目管理中應(yīng)用

5.1 實例分析

5.2 結(jié)論2100433B

工程碩士教育從1984年提出，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，經(jīng)歷了從試點到奠定工程碩士人才培養(yǎng)模式的階段。又自從奠定了人才培養(yǎng)模式后，工程碩士教育從9個培養(yǎng)單位、10個工程領(lǐng)域、年招生1千多人，發(fā)展到2004年的180個培養(yǎng)單位、38個工程領(lǐng)域、年招生3萬多人、在校生10萬余人。我們的工程碩士教育誕生于中國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，既是應(yīng)社會需求而產(chǎn)生，也是研究生教育發(fā)展的必然結(jié)果。實踐證明，工程碩士專業(yè)學(xué)位是一種適合我國國情的學(xué)位類型和人才培養(yǎng)規(guī)格。從發(fā)展的勢頭看，工程碩士教育充滿著活力。在當(dāng)今貫徹科教興國、可持續(xù)發(fā)展和人才強國三大戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會的時期，學(xué)位與研究生教育如何發(fā)揮更好的作用，值得我們認(rèn)真地研究和規(guī)劃。

工程碩士學(xué)習(xí)方式

從學(xué)習(xí)上來看，前者雙語教學(xué)，老師一般三三制，即學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)骨干、外籍教師組成。與工學(xué)碩士有所不同，一個為校內(nèi)指導(dǎo)教師，另一個為校外指導(dǎo)教師。從培養(yǎng)模式來看，前者注重應(yīng)用，后者注重學(xué)術(shù)研究。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，前者培養(yǎng)復(fù)合人才，主要是計算機 管理。后者培養(yǎng)學(xué)術(shù)尖兵。

入學(xué)的途徑有兩種：1、通過一月份國家研究生統(tǒng)一入學(xué)考試入學(xué)（2017級研究生開始實行）。2、通過十月份國家工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試入學(xué)（十月考試已取消）。

工程碩士發(fā)展

為使工程碩士專業(yè)學(xué)位規(guī)范管理、穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)中華人民共和國國務(wù)院學(xué)位委員會考核驗收，已下發(fā)（1997）57號文批準(zhǔn)全國70多所高校具有工程碩士學(xué)位授予權(quán)，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華南理工大學(xué)就是其中的幾所被批準(zhǔn)有工程碩士學(xué)位授予權(quán)的高校。這些高校在加速培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)工程技術(shù)和工程管理人才方面做出了巨大貢獻。

每一所高校都有自己的發(fā)展歷史，有自己的核心專業(yè)研究領(lǐng)域，它們充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，形成各自有特色的研究方向，取得了多項具有理論價值和生產(chǎn)實踐效益顯著的研究成果。

2009年國家為了彌補學(xué)術(shù)型碩士實際操作能力差的特點，允許各學(xué)校培養(yǎng)全日制專業(yè)型碩士，其中全日制工程碩士占了很大比例。與以往GCT在職工程碩士不同的是，全日制工程碩士進行全日制的培養(yǎng)，畢業(yè)可以領(lǐng)學(xué)歷證和學(xué)位證，從此全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士地位平等。

根據(jù)教育部的要求每年會減少工學(xué)碩士而增加工程碩士，培養(yǎng)方面工程碩士比工學(xué)碩士要求有更多的實踐經(jīng)驗，從而對學(xué)校的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，因為這不同于GCT在職工程碩士，全日制工程碩士的培養(yǎng)要求學(xué)校有實踐培養(yǎng)基地，對學(xué)校的教育經(jīng)費和培養(yǎng)方式構(gòu)成不小的挑戰(zhàn)。