環(huán)境設(shè)計(jì)

培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、科學(xué)的理性精神、領(lǐng)先的審美判斷、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)思維、表達(dá)、溝通和管理技能，能從事設(shè)計(jì)研發(fā)、推動(dòng)專業(yè)發(fā)展、承擔(dān)設(shè)計(jì)教育、相關(guān)研究工作，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專門(mén)人才，以及適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展多種需要的復(fù)合型應(yīng)用人才 。

環(huán)境設(shè)計(jì)總體框架

專業(yè)課程體系主要由通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三類課程組成，課程體系中須設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。

通識(shí)教育課程為公共基礎(chǔ)課程，主要包含思想政治理論、相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)、體育、科技、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)等課程。

基礎(chǔ)教育課程為各設(shè)計(jì)類專業(yè)通用的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要由基礎(chǔ)理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)兩部分課程構(gòu)成，課程內(nèi)容主要包括中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)方法及創(chuàng)新理論等知識(shí)體系。

專業(yè)教育課程為專業(yè)知識(shí)傳授及能力訓(xùn)練課程，由專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程組成，內(nèi)容包括各專業(yè)領(lǐng)域的課堂授課、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)和職業(yè)實(shí)習(xí)（包括面向生產(chǎn)與市場(chǎng)的應(yīng)用實(shí)踐性課程以及社會(huì)活動(dòng)）等。

專業(yè)選修課程由反映環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)特色以及具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)單元構(gòu)成 。

環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程

• 理論教學(xué)課程

除教育部規(guī)定的公共基礎(chǔ)理論課程外，應(yīng)開(kāi)設(shè)體現(xiàn)專業(yè)教育要求的理論課程。

• 通識(shí)類課程

主要包含相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類、理工類、藝術(shù)、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育等課程。除教育部規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程之外，有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)包括中外文化通史、藝術(shù)史、科技史、美學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容的通識(shí)課程。

• 基礎(chǔ)類課程

基礎(chǔ)類課程由公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程兩部分組成。

公共基礎(chǔ)課程主要指的是馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育等。

專業(yè)基礎(chǔ)課程教育主要包括環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程、基本理論課程與基本技能課程（主要包括中外設(shè)計(jì)史（含專業(yè)設(shè)計(jì)史、地域設(shè)計(jì)史等）、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)方法、造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)技術(shù)（含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新理論等）。

• 專業(yè)類課程

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類課程包括：建筑與景觀設(shè)計(jì)（建筑設(shè)計(jì)方法、景觀設(shè)計(jì)方法）、空間與環(huán)境設(shè)計(jì)（室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)）、環(huán)境設(shè)計(jì)技術(shù)與方法（設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)制圖、模型制作、照明技術(shù)）、環(huán)境與社會(huì)（建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)調(diào)研、數(shù)字化環(huán)境及數(shù)字建筑、建筑設(shè)計(jì)及工程軟件）等 。

環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)類型包括專業(yè)類實(shí)驗(yàn)（工作室、實(shí)驗(yàn)室）課程、專業(yè)類社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)類實(shí)訓(xùn)、專業(yè)類實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）等內(nèi)容。

專業(yè)類實(shí)驗(yàn)（工作室、實(shí)驗(yàn)室）課程：工作室專業(yè)類課程采取基本理論教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和全程參與；以案例教學(xué)法為主軸，組織具有案例教學(xué)特征的單元內(nèi)容展開(kāi)專業(yè)技能訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)室專業(yè)類課程則根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域特征相關(guān)前沿技術(shù)、創(chuàng)新項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)與研究。

專業(yè)類社會(huì)實(shí)踐：通常組織較短而務(wù)實(shí)的校外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含美術(shù)館、博物館考察，設(shè)計(jì)市場(chǎng)及企業(yè)機(jī)構(gòu)的參觀見(jiàn)習(xí)，城鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查，以及專業(yè)教學(xué)課程中的鄉(xiāng)村寫(xiě)生、基層采風(fēng)等。

專業(yè)類實(shí)訓(xùn)：在校內(nèi)外設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建全過(guò)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，在專業(yè)教師或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)下掌握1門(mén)專業(yè)工作技能的學(xué)習(xí)方式。實(shí)訓(xùn)方式包括項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、策劃實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。

專業(yè)類實(shí)習(xí)：選擇與專業(yè)領(lǐng)域相符或相近的社會(huì)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)性工作崗位進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練與合成的學(xué)習(xí)方式；實(shí)習(xí)時(shí)間一般不少于3個(gè)月。實(shí)習(xí)方式包括設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、管理崗位實(shí)習(xí)、生產(chǎn)加工崗位實(shí)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）：立足于專業(yè)前沿，理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能選擇與生產(chǎn)、生活、科研、教育相關(guān)的研究性命題，有一定的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)與企業(yè)機(jī)構(gòu)合作，鼓勵(lì)選擇實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題，考慮社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。選題過(guò)程中應(yīng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行充分了解，掌握命題基本資料、熟悉前人研究成果、知曉相關(guān)理論與研究方法；能夠明確選題的研究范疇與創(chuàng)新意義；選題應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，并通過(guò)一定的論證過(guò)程最終確定 。

• 學(xué)制與學(xué)位

基本學(xué)制為四年。四年總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于2600學(xué)時(shí)；每學(xué)年學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為700學(xué)時(shí)左右，每學(xué)期學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為350學(xué)時(shí)左右；每20學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，四年總學(xué)分應(yīng)控制在160學(xué)分之內(nèi)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各門(mén)課程修滿總學(xué)分并畢業(yè)考核合格，可獲準(zhǔn)畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學(xué)位委員會(huì)審核通過(guò)者，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

各高?？筛鶕?jù)專業(yè)需要及各自教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整基本學(xué)制及學(xué)分總數(shù)，允許學(xué)生在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)生畢業(yè)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)及申請(qǐng)學(xué)位年限 。

• 素質(zhì)要求

（1）擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；

（2）具備強(qiáng)烈的服務(wù)社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)；

（3）具備自覺(jué)的法律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神；

（4）具有開(kāi)闊的國(guó)際視野和敏銳的時(shí)代意識(shí)；

（5）在掌握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較為完備的、符合專業(yè)方向要求的工作能力；

（6）有良好的表達(dá)能力、溝通能力以及協(xié)同能力；

（7）有較高的人文素養(yǎng)、審美能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)；

（8）身心健康，能通過(guò)教育部規(guī)定的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試 。

• 知識(shí)要求

（1）系統(tǒng)掌握設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)核心及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心知識(shí)；

（2）了解設(shè)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的基本特性和國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)界最重要的理論前沿、研究動(dòng)態(tài)，以及設(shè)計(jì)學(xué)基本研究方法；

（3）能夠運(yùn)用藝術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)的理論與方法觀察和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，具備一定的哲學(xué)思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)；

（4）對(duì)相關(guān)自然科學(xué)、工程技術(shù)的基本知識(shí)有所了解；

（5）加強(qiáng)印刷、包裝、媒體傳播等領(lǐng)域的視覺(jué)規(guī)律研究及設(shè)計(jì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn) 。

• 能力要求

（1）了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基本理論與方法并掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能，掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表達(dá)、溝通、加工的基本方法，掌握文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等基本技能及研究報(bào)告、論文撰寫(xiě)基本規(guī)范；

（2）能基本勝任專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)意、組織及實(shí)施；

（3）具備相應(yīng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)檢索能力；

（4）可用1門(mén)外語(yǔ)熟練進(jìn)行學(xué)術(shù)檢索與信息交流，能夠查閱和利用相關(guān)的外文資料；

（5）具備制作圖形、模型、方案，運(yùn)用文獻(xiàn)、數(shù)字媒體以及語(yǔ)言手段進(jìn)行設(shè)計(jì)溝通及學(xué)術(shù)交流的能力，以及參與社會(huì)性傳播、普及與應(yīng)用設(shè)計(jì)知識(shí)的能力 。

1957年，原中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）成立了室內(nèi)裝飾系（包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)）。此后，該系先后更名為建筑裝飾系、工業(yè)美術(shù)系、室內(nèi)設(shè)計(jì)系。

1984年，現(xiàn)深圳大學(xué)吳家驊教授在當(dāng)時(shí)任教的浙江美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)美術(shù)學(xué)院）設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)課程，并組建了浙江美術(shù)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)系。吳家驊教授的出發(fā)點(diǎn)是嘗試將建筑、景觀設(shè)計(jì)與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展一種跨學(xué)科的教育體系，以便適應(yīng)對(duì)環(huán)境質(zhì)量不斷提高的社會(huì)生活需求。

2005年，據(jù)中華人民共和國(guó)教育部公布的數(shù)據(jù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已成為中國(guó)藝術(shù)類招生人數(shù)最多的專業(yè)，而環(huán)境設(shè)計(jì)又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中人才培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中占有重要的地位。

2012年9月14日，中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，在藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類下設(shè)立設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中分出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè) 。

2020年2月，在中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)類，專業(yè)代碼：130503 。

環(huán)境設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍

• 師資規(guī)模

（1）專任教師一般不少于10名，另可根據(jù)專業(yè)需要從社會(huì)聘請(qǐng)一定數(shù)量的主講教師；

（2）生師比應(yīng)控制在11:1~20:1。

• 師資結(jié)構(gòu)

（1）教師基本具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有研究生學(xué)歷的比例一般不低于70%；

（2）專任教師的知識(shí)范圍應(yīng)覆蓋專業(yè)知識(shí)體系所含的知識(shí)領(lǐng)域，一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)位；

（3）具有高級(jí)職稱的教師比例不低于30%；

（4）至少應(yīng)有正高級(jí)職稱者1名，副高級(jí)職稱者2；

（5）30~55歲的專任教師不少于總數(shù)的2/3；

（6）穩(wěn)定的教學(xué)管理人員不少于2人。

• 教師背景與水平要求

（1）專任教師一般要求具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)指導(dǎo)能力及獨(dú)立研究能力；

（2）應(yīng)具備相應(yīng)的國(guó)際溝通能力，并掌握數(shù)字化教學(xué)手段；

（3）要有在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，能把握學(xué)科最新前沿動(dòng)向，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)工作 。

環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)備資源

• 信息資源要求

學(xué)校圖書(shū)館和院系資料室除保有一定數(shù)量的、可覆蓋專業(yè)知識(shí)體系的圖書(shū)、期刊、文獻(xiàn)、影像資料外，每年還應(yīng)增置一定數(shù)量的中國(guó)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)信息庫(kù)以供在教學(xué)中查詢使用。

學(xué)校應(yīng)具備開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)硬件及軟件服務(wù)的平臺(tái)，方便學(xué)生和教師自由便捷地獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和相互交流。

重點(diǎn)院校生均圖書(shū)不少千100冊(cè)，生均年購(gòu)進(jìn)圖書(shū)不少于20冊(cè)；師范院校和地方院?？梢月缘陀诖藰?biāo)準(zhǔn)，但生均圖書(shū)不少千50冊(cè)，生均年購(gòu)進(jìn)圖書(shū)不少于10冊(cè) 。

• 教學(xué)設(shè)施要求

各高校應(yīng)具備基本的教學(xué)空間、辦公場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備，能滿足學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)保證正常教學(xué)秩序，生均面積不小于2平方米，并配備必要的互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)終端、影像文獻(xiàn)錄制、儲(chǔ)存、打印、播放等各種設(shè)備。

有條件的學(xué)校應(yīng)配備教研工作室、工藝實(shí)驗(yàn)室、教授研究室，以及展示、講座、討論、師生交流等教學(xué)輔助空間。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。

各高校應(yīng)建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門(mén)機(jī)構(gòu)，做到機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位” 。

• 實(shí)踐教學(xué)要求

各高校應(yīng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并配置需要的設(shè)備，以滿足教學(xué)和科研的需要。根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`性教學(xué)內(nèi)涵的特點(diǎn)，建設(shè)用于培養(yǎng)學(xué)生操作能力的各種傳統(tǒng)加工車(chē)間和用千新技術(shù)、新工藝研發(fā)的實(shí)驗(yàn)車(chē)間，適量配備專業(yè)實(shí)踐所需的材料、工具；建設(shè)1-2個(gè)數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教室。

除校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地之外，各高校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源及科研機(jī)構(gòu)資源，合作建立掛牌實(shí)習(xí)基地；或?qū)⒅O(shè)計(jì)企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，在校內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，吸引社會(huì)資源和中國(guó)以外的優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開(kāi)放。

鼓勵(lì)各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，支持舉辦、參加各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金 。

環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

新設(shè)專業(yè)，開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)不低于350萬(wàn)元（或教育部規(guī)定的金額；不包括固定資產(chǎn)），每年的正常教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于75萬(wàn)元（或教育部規(guī)定的金額）。

制訂計(jì)劃，每年按一定比例增加，用于教學(xué)師資培訓(xùn)、設(shè)備更新和展示條件的改善，以及組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫(xiě)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材等 。

環(huán)境設(shè)計(jì)質(zhì)量保障

• 質(zhì)量保障目標(biāo)

對(duì)專業(yè)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、管理評(píng)審、教學(xué)評(píng)估、公眾監(jiān)督，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)、責(zé)任人及職責(zé)等予以明確規(guī)定，建立起對(duì)教務(wù)運(yùn)行、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)施建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)計(jì)劃修訂、實(shí)踐教學(xué)改革等全方位、分層次的質(zhì)量管理體系。定期進(jìn)行全面的教學(xué)質(zhì)暈檢查與評(píng)估。

• 質(zhì)量保障規(guī)范與監(jiān)控

建立日常管理、定點(diǎn)管理和定期管理相結(jié)合的三級(jí)管理機(jī)制。

日常管理：由院長(zhǎng)（系主任）負(fù)責(zé)對(duì)執(zhí)行本科教學(xué)質(zhì)械保證項(xiàng)目的情況進(jìn)行日常管理。

定點(diǎn)管理：由專門(mén)的質(zhì)量管理組織或個(gè)人對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行定點(diǎn)管理。實(shí)施定點(diǎn)管理的組織有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、督導(dǎo)組等，個(gè)人則有教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位代表等。

定期管理：由學(xué)校和學(xué)院組織定期的管理評(píng)審、教學(xué)工作水平評(píng)估、專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）、專項(xiàng)評(píng)估等工作。

• 教學(xué)過(guò)程管理

著重加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的主要方式包括：建立領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度、專家督導(dǎo)制度、同行評(píng)議制度、學(xué)生評(píng)教制度、測(cè)評(píng)制度 。

環(huán)境設(shè)計(jì)考研方向

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可在城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)考研深造 。

環(huán)境設(shè)計(jì)就業(yè)方向

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以在大中城市家居裝飾設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司、鄉(xiāng)村民宿與景觀設(shè)計(jì)、康養(yǎng)與田園綜合體設(shè)計(jì)、展示陳設(shè)設(shè)計(jì)公司、建筑及城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林綠化設(shè)計(jì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等環(huán)境設(shè)計(jì)及施工的相關(guān)企事業(yè)單位就業(yè) 。

• 遞進(jìn)式校企合作設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（一）課程體系的改革

根據(jù)學(xué)生本科四個(gè)年級(jí)階段劃分，即一年級(jí)的藝術(shù)基礎(chǔ)與行業(yè)導(dǎo)入課，注重培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，了解行業(yè)文化；二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，安排行業(yè)專家進(jìn)課堂；三年級(jí)的專業(yè)核心課，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)課堂；四年級(jí)的綜合性實(shí)踐課程，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)。課程體系的設(shè)置以遞進(jìn)式的專業(yè)課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩條縱線為導(dǎo)向，同步跟進(jìn)校企合作。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，專業(yè)課程體系包括藝術(shù)造型基礎(chǔ)與藝術(shù)理論、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與表達(dá)、專業(yè)核心課程模塊及工作室導(dǎo)師制課程，形成梯度專業(yè)課程體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括一年級(jí)的行業(yè)系列講座、二年級(jí)的古民居考察與測(cè)繪、三年級(jí)的專業(yè)實(shí)踐、四年級(jí)的綜合性實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。整個(gè)過(guò)程采用校企“雙導(dǎo)師”制度。

（二）教學(xué)組織與校企合作形式的變化

一年級(jí)的藝術(shù)基礎(chǔ)與行業(yè)導(dǎo)入課：“行業(yè)系列講座”是行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)文化的普識(shí)教育，針對(duì)整個(gè)學(xué)科，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一線專家來(lái)校做講座。要求學(xué)生聽(tīng)講座，并撰寫(xiě)日志與報(bào)告，由各班專業(yè)教師組織學(xué)生交流匯報(bào)。二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課：通過(guò)整合專業(yè)基礎(chǔ)課，來(lái)強(qiáng)化課程間的聯(lián)系性。按課程聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂，參與教學(xué)，為學(xué)生講授行業(yè)規(guī)范、知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能需求，將行業(yè)設(shè)計(jì)要求滲透在專業(yè)課程教學(xué)中，為今后的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。三年級(jí)的專業(yè)核心課：已經(jīng)掌握專業(yè)技能與表達(dá)能力的三年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與需求選擇教師工作室，打破原來(lái)的班級(jí)建制。教師工作室結(jié)合核心課程模塊群，緊密對(duì)接三至四個(gè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，將合作單位的實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，以校方教師為主，企業(yè)方專家為輔，展開(kāi)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將行業(yè)需求與規(guī)范貫穿在專業(yè)的設(shè)計(jì)與表達(dá)中。四年級(jí)的綜合性實(shí)踐課程：學(xué)生通過(guò)專業(yè)核心課程群的設(shè)計(jì)鍛煉后，在三年級(jí)第二學(xué)期選擇導(dǎo)師制課程，進(jìn)入校企合作單位，參與實(shí)際項(xiàng)目的專項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（三）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定與考核方式的改革

采取行業(yè)專家參與學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定與考核的機(jī)制。一方面推進(jìn)校企緊密性合作；另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的約束，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)展開(kāi)。一方面推進(jìn)校企緊密性合作；另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的約束，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)展開(kāi)。校企合作考核分為三種形式：第一種為專家參與課程但不評(píng)分，如專家系列講座與專家進(jìn)課堂，由于教學(xué)形式為分散性、廣泛性，所以不參與評(píng)分；第二種為專家進(jìn)課堂參與教學(xué)并一起評(píng)分，在進(jìn)入核心課程、導(dǎo)師制課程和綜合性實(shí)踐中，以項(xiàng)目進(jìn)課堂的形式進(jìn)行，專家評(píng)分占50%；第三種為專家全程指導(dǎo)直接評(píng)分，在畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)中，學(xué)生以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)服務(wù)于一體，成績(jī)?cè)u(píng)定按畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 。

• 基于“課題制”教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)的課程體系改革

劃分課程群，組建課程群體系。課程群按照“課程體系—課程群—主干課程”的遞階控制的方式進(jìn)行。一年級(jí)以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與空間基礎(chǔ)為主題課群程，二年級(jí)以空間環(huán)境下的造物為主題課程群，三年級(jí)以空間環(huán)境的行為為主題課題群，四年級(jí)以空間環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主題課程群。在具體課程建設(shè)中，從新的要求出發(fā)進(jìn)行學(xué)科交叉、國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)、內(nèi)容優(yōu)化重組，但同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科的繼承性。重視現(xiàn)代信息化、智能化、系統(tǒng)化等對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)影響，重視環(huán)境設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)管理、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，在課程體系中突出現(xiàn)代技術(shù)與新興課程。密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)應(yīng)用性課程建設(shè)。

（二）引入“課題制”的人才培養(yǎng)模式改革

以學(xué)生為本，以專業(yè)方向課程、實(shí)驗(yàn)室工作室、實(shí)習(xí)基地為依托，以社會(huì)熱點(diǎn)課題、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、教師科研等為媒介和驅(qū)動(dòng)力，在教師與課題組成員指導(dǎo)下，根據(jù)課程特征與內(nèi)容來(lái)設(shè)定課題。每個(gè)課題中一般包含有一個(gè)或幾個(gè)明確的設(shè)計(jì)任務(wù)。在課題展開(kāi)的不同階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)方案、知識(shí)點(diǎn)講授、階段匯報(bào)的螺旋迭代進(jìn)行教學(xué)遞進(jìn)，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，學(xué)生在課題中對(duì)課程內(nèi)容即學(xué)即用。整合社會(huì)、企業(yè)、學(xué)院資源，以“課題制”教學(xué)為主線，打破傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)模式，將課堂、工作室實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地三者密切結(jié)合，構(gòu)建課內(nèi)課外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，短期課題可由課程實(shí)施，長(zhǎng)期課題可由工作室、實(shí)驗(yàn)室實(shí)施，企業(yè)即時(shí)項(xiàng)目可在實(shí)踐基地參與實(shí)施，工作室與實(shí)踐基地完成的課題成果又可帶回課堂補(bǔ)充教學(xué)，以此形成靈活機(jī)動(dòng)、實(shí)施便捷、互為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)模式。

（三）建設(shè)課程控制體系

課題采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再實(shí)施階段性控制手段對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)和課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行收集、整理、分析和評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象，如教學(xué)計(jì)劃、課題進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課題實(shí)施等存在的問(wèn)題，衡量教學(xué)與課題實(shí)施的成效，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容和課題任務(wù)交流解析和輔導(dǎo)，并對(duì)教學(xué)階段控制進(jìn)行記錄。學(xué)生最終學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是由過(guò)程控制評(píng)價(jià)與結(jié)課評(píng)價(jià)綜合評(píng)定。建立一個(gè)及時(shí)的信息反饋調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，使教學(xué)保持穩(wěn)定狀態(tài)，打破現(xiàn)狀及時(shí)修訂新的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和課堂管控標(biāo)準(zhǔn)，使課堂教學(xué)更為有效和具有針對(duì)性。

（四）積極推進(jìn)“2 2”國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式，引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)課題資源

為適應(yīng)全球一體化設(shè)計(jì)人才需求，環(huán)境設(shè)計(jì)系與國(guó)外高校開(kāi)展“2 2”國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式，大膽吸收與借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)理念，促進(jìn)國(guó)內(nèi)師生專業(yè)交流與學(xué)習(xí)。緊密?chē)@“課題制”教學(xué)模式，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)成果與課題進(jìn)入課堂進(jìn)行分析、演練與實(shí)踐 。

• 基于社會(huì)資源的研究型人才培養(yǎng)模式

（一）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的“3 1”模式

該模式是對(duì)大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)的宏觀規(guī)劃，是一個(gè)粗線條的時(shí)間劃分，即三年的基礎(chǔ)與理論學(xué)習(xí)，一年的實(shí)踐與應(yīng)用研究，此模式奠定了以下模式展開(kāi)的基礎(chǔ)。

（二）宏觀認(rèn)知專業(yè)與行業(yè)的新生研討模式

以大一第一堂新生研討課為核心，展開(kāi)了新生研討模式。新生研討模式通過(guò)教授領(lǐng)銜，建立新生與教授的溝通渠道。除課堂講授之外，對(duì)典型的實(shí)際項(xiàng)目邀請(qǐng)其設(shè)計(jì)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)將要從事的專業(yè)。新生研討模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（三）課程顧問(wèn)模式

以學(xué)校在職教師和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對(duì)條件成熟的主干課程設(shè)立課程顧問(wèn)制，聘請(qǐng)與課程內(nèi)容密切相關(guān)，且在相同領(lǐng)域進(jìn)行過(guò)深入研究的優(yōu)秀職業(yè)設(shè)計(jì)師作為課程顧問(wèn)，并頒發(fā)課程顧問(wèn)證書(shū)。學(xué)校在職教師在完成了基本的知識(shí)傳授與課題布置之后，課程顧問(wèn)對(duì)課程起案例補(bǔ)充與問(wèn)題引導(dǎo)的作用。課程顧問(wèn)將自己實(shí)踐中的典型案例，從項(xiàng)目運(yùn)作的視角加以分析講解，與在職教師一道對(duì)學(xué)生的思路與草案進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

（四）課外研究模式

通過(guò)參與各類課外設(shè)計(jì)論壇，讓學(xué)生一睹明星設(shè)計(jì)師的風(fēng)采，聆聽(tīng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與思路，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，明確奮斗的目標(biāo)。

（五）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與技術(shù)研究模式

建設(shè)實(shí)驗(yàn)室保障學(xué)生直觀感性認(rèn)知、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、制作加工模型等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)與專業(yè)相關(guān)技術(shù)的研究奠定基礎(chǔ)。

（六）畢業(yè)及后續(xù)發(fā)展模式

通過(guò)大四一年與設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)師的通力合作，圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)研究。學(xué)生畢業(yè)之后加盟該設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，按照熟悉的理念與方法，快速成長(zhǎng)為該機(jī)構(gòu)的中堅(jiān)力量。以優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)作為深度合作平臺(tái)，將設(shè)計(jì)研究型人才的成長(zhǎng)規(guī)劃由在校學(xué)習(xí)延伸至畢業(yè)之后工作的最初數(shù)年。校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式就是要盡可能地保證設(shè)計(jì)人員的成長(zhǎng)道路連續(xù)順暢，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接，縮短設(shè)計(jì)人員成長(zhǎng)所需的時(shí)間 。

建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容可概括為外環(huán)境設(shè)計(jì)（景觀設(shè)計(jì)）和內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)）兩大方面。

建筑環(huán)境設(shè)計(jì)外環(huán)境設(shè)計(jì)

外環(huán)境是指建筑的周?chē)蚪ㄖc建筑之間的區(qū)域環(huán)境，是用建筑實(shí)體構(gòu)成空間的理論和方式來(lái)對(duì)人的周?chē)h(huán)境進(jìn)行界定而形成的特定空間。外環(huán)境設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容包括地形地貌、水域、植被及山川、風(fēng)雨、陽(yáng)光等構(gòu)成的自然系統(tǒng)；建筑物、設(shè)施、藝術(shù)品等其他形式的人工系統(tǒng)；非實(shí)體的社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念以及歷史傳統(tǒng)等構(gòu)成的社會(huì)系統(tǒng)。從建筑角度對(duì)外環(huán)境分類，可以分為以下五種類型：①單體建筑圍合而成的內(nèi)院空間環(huán)境；②以空間包圍單棟建筑而形成的開(kāi)敞式空間環(huán)境；③建筑組團(tuán)平行展開(kāi)形成的線形空間環(huán)境；④建筑圍合而成的“面”狀空間環(huán)境；⑤大片經(jīng)過(guò)處理的地帶、遠(yuǎn)離建筑又不同于自然空間的其他環(huán)境。

建筑環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)

內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)通常也稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖）。室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：①室內(nèi)空間設(shè)計(jì)；②室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)；③室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計(jì)；④室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)；⑤室內(nèi)家具設(shè)計(jì)。典型的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)有：①住宅內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，包括起居室、臥室、餐廳、書(shū)房、廚房、衛(wèi)生圖室內(nèi)設(shè)計(jì)間；②旅游建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，包括賓館門(mén)廳、中庭、餐廳、客房、酒吧等；③商場(chǎng)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，包括商品展示空間、儲(chǔ)藏空間、公共服務(wù)空間等；④其他建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，包括現(xiàn)代通用辦公室空間環(huán)境設(shè)計(jì)、展示空間環(huán)境設(shè)計(jì)、舞廳設(shè)計(jì)等。

第一章 環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)的研究范圍與分類

一、環(huán)境設(shè)計(jì)的基本涵義

二、環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)的研究范圍

三、環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容與分類

第二章 環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)的特征

一、環(huán)境設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合性特征

二、環(huán)境設(shè)計(jì)的整體性特征

第三章 環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展

一、世界環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

二、中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

三、環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展的方向和傾向

第四章 環(huán)境設(shè)計(jì)的組成因素

第五章 環(huán)境設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則

第六章 環(huán)境設(shè)計(jì)的方法和程序

第七章 環(huán)境設(shè)計(jì)要素

第八章 環(huán)境設(shè)計(jì)與人的心理及行為的關(guān)系

第九章 環(huán)境設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史

第十章 環(huán)境設(shè)計(jì)批評(píng)

課程教學(xué)安排建議

參考書(shū)目2100433B

第一章 環(huán)境設(shè)計(jì)的起源第二章 從空中花園的隱語(yǔ)到伊斯蘭環(huán)境設(shè)計(jì)第三章 古代東方與前哥倫布美洲的環(huán)境設(shè)計(jì)第四章 西方文明與環(huán)境設(shè)計(jì)的理性化進(jìn)程第五章 近代景觀設(shè)計(jì)思想的變遷(18世紀(jì)以后) 第六章 現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)思潮(20世紀(jì)以后) 參考文獻(xiàn)...2100433B