金屬工藝學(xué)：綜合性訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書圖書目錄

序言

前言

第一章 綜合性訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)概論

一、綜合性訓(xùn)練的指導(dǎo)思想

二、綜合性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

三、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

四、本書的使用

第二章 工程材料部分綜合性訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)

第一節(jié) 金屬的力學(xué)性能

一、綜合性訓(xùn)練

二、金屬力學(xué)性能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)一）

第二節(jié) 鐵碳合金

一、綜合性訓(xùn)練

二、鐵碳合金平衡組織觀察（實(shí)驗(yàn)二）

第三節(jié) 鋼的熱處理

一、綜合性訓(xùn)練

二、鋼的常規(guī)熱處理試驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)三）

第四節(jié) 合金鋼、鑄鐵與非鐵金屬

一、綜合性訓(xùn)練

二、合金鋼、鑄鐵與非鐵金屬的組織觀察（實(shí)驗(yàn)四）

第三章 毛坯成形部分綜合性訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)

第一節(jié) 鑄造成形

一、鑄造工藝設(shè)計(jì)綜合性訓(xùn)練提綱

二、鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合性訓(xùn)練提綱

三、繪制鑄造成形綜合聯(lián)系圖

四、小結(jié)

第二節(jié) 鍛造成形

一、鍛造工藝設(shè)計(jì)綜合性訓(xùn)練提綱

二、鍛件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合性訓(xùn)練提綱

三、繪制鍛造成形綜合聯(lián)系圖

四、小結(jié)

第三節(jié) 焊接成形

一、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)概述

二、焊接工藝設(shè)計(jì)綜合性訓(xùn)練提綱

三、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合性訓(xùn)練提綱

四、繪制焊接成形綜合聯(lián)系圖

五、小結(jié)

第四節(jié) 毛坯分析與選擇

一、毛坯分析綜合性訓(xùn)練提綱

二、毛坯選擇綜合性訓(xùn)練提綱

三、繪制鑄、鍛、焊設(shè)計(jì)綜合聯(lián)系圖

四、小結(jié)

五、毛坯觀察（實(shí)驗(yàn)五）

第四章 零件成形部分綜合性訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)

第一節(jié) 公差配合及檢測

一、綜合性訓(xùn)練

二、機(jī)械零件的檢測（實(shí)驗(yàn)六）

第二節(jié) 切削成形原理

一、綜合性訓(xùn)練

二、切削成形原理試驗(yàn)演示（實(shí)驗(yàn)七）

第三節(jié) 切削成形方法

一、綜合性訓(xùn)練

二、機(jī)床試驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)八）

第五章 整體綜合性訓(xùn)練

第一節(jié) 典型零件制造工藝整體綜合性訓(xùn)練

一、軸類零件

二、盤套類零件

三、支架箱體類零件

第二節(jié) 不同側(cè)面的整體綜合性訓(xùn)練

一、金屬材料工藝性能

二、零件結(jié)構(gòu)形狀工藝性

三、工件殘余應(yīng)力

四、成形工藝與改性工藝

附錄

附錄A 鐵碳合金部分綜合性訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)

附錄B 減速器傳動(dòng)軸的機(jī)械制造工藝整體綜合性訓(xùn)練實(shí)例

主要參考文獻(xiàn)

《金屬工藝學(xué):綜合性訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》：普通中等專業(yè)教育機(jī)電類規(guī)劃教材。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)總是一門一門課程去學(xué)，一門一門課程去考；但所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用卻往往并非如此，哪怕一個(gè)小小的實(shí)際問題的解決，所運(yùn)用的知識(shí)都是綜合性的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，不僅有利于鞏固學(xué)生各門功課的學(xué)習(xí)效果，而且唯一有可能使學(xué)生做到融會(huì)貫通，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從目前的情況看，綜合訓(xùn)練不僅對中專學(xué)生是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本科教育中亦存在同樣的問題。因此需要在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中妥善予以解決。目前本科教育中的綜合性作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都是從實(shí)際工程應(yīng)用的角度來解決學(xué)生綜合訓(xùn)練的問題的。如果學(xué)校能盡早從各門課的安排上，尤其從各門課間的相互聯(lián)系上分階段、有重點(diǎn)、分層次地解決綜合訓(xùn)練問題，學(xué)生一定會(huì)從中受益匪淺。

此外，雖然中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用性人才，但創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練環(huán)節(jié)仍不可缺少。教師在其中起著非常重要的導(dǎo)向作用，要善于利用各種機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的眼力去發(fā)現(xiàn)問題；以清晰的思路去提出問題和以綜合的能力去解決問題。要知道，創(chuàng)新必須以知識(shí)為基礎(chǔ)。但對具體個(gè)人來說，知識(shí)的多寡并非與他本人的創(chuàng)造發(fā)明成正比，關(guān)鍵在具備了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，是否有改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，是否掌握了正確的思維方法，以及為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的不懈努力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不妥，考慮問題的思維方式不對頭，習(xí)慣于人云亦云、書云亦云、師云亦云、思想僵化，這樣的學(xué)生一定難以有大的作為。王雅然老師主編的《金屬工藝學(xué)綜合訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，正是從加強(qiáng)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，方式這兩方面人手的。應(yīng)該說，這正是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一次有益的嘗試。

本科教育與中專教育對學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)雖然有所差別，但作為同一類課程一定會(huì)有許多共同與共通之處。尤其任課教師堅(jiān)持不懈所進(jìn)行的教育教學(xué)改革的實(shí)踐，總是相互關(guān)聯(lián)、相互借鑒與相互促進(jìn)的。二者應(yīng)加強(qiáng)交流、促進(jìn)合作，共同為培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高的社會(huì)主義建設(shè)人才而努力奮斗。

《工程訓(xùn)練指導(dǎo)書/“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材》是根據(jù)國家教育部最新頒布的“工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”并結(jié)合多年來的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)而編寫的“工程訓(xùn)練系列規(guī)劃教材”之一，是與《工程訓(xùn)練報(bào)告》、《工程訓(xùn)練教程》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等教材配套使用的，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

《工程訓(xùn)練指導(dǎo)書/“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材》主要內(nèi)容包括：工程材料及金屬熱處理、鑄造、鍛壓、焊接、管工、切削基礎(chǔ)知識(shí)、鉗工、車工、銑工、刨工、磨工、數(shù)控機(jī)床、現(xiàn)代加工工藝、非金屬材料成形、零件加工工藝分析等工程訓(xùn)練的教學(xué)指導(dǎo)。

《工程訓(xùn)練指導(dǎo)書/“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材》可作為高等工程院校本科、?？?、高職和成人教育等層次院校的通用教材，也可作為其他有關(guān)企、事業(yè)單位的工程技術(shù)人員培訓(xùn)課程的輔助用書。

《金屬材料基 礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》的特色體現(xiàn)在以下方面： 1．更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，例如刪除了顯微 攝影與暗室技術(shù)，增加了數(shù)碼金相攝影等新技術(shù)和新 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 2．凡是有國家標(biāo)準(zhǔn)可循的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是依據(jù)國 家標(biāo)準(zhǔn)編寫的，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化： 3．書中涉及的金相照片全部都是原創(chuàng)，清晰度 高。

本書適用于“材料科學(xué)基礎(chǔ)”“金屬學(xué)與熱處理 ”“相變原理”“金屬材料學(xué)”和“機(jī)械工程材料” 等多門課程，可供高等學(xué)校金屬材料工程、材料成型 與控制等系的本科生使用，也可供近材料類(如機(jī)械 類)專業(yè)的學(xué)生使用。