堿式碳酸鋅生態(tài)學(xué)數(shù)據(jù)

. . 碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的探究 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)）指出： “通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主體的多種探究活動(dòng)，使 學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程， 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)， 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 ”因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的功能，改變以往的 實(shí)驗(yàn)只是起演示和輔助的作用， 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精神、 科學(xué)方法和合作精神。 本單元內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有以下特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)較多，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 Na2CO3、 NaHCO 3 的性質(zhì)我將采用了科學(xué)探究的形式讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)完成這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 “讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程， 學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法”， 并且將科學(xué)精神和人文精神自 然的融入教學(xué)當(dāng)中。 充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位， 又可充分發(fā)掘教師的主導(dǎo)作用， 這樣更能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。 二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1 生態(tài)學(xué) 第一章 緒論 1、生態(tài)學(xué) （1）德國生物學(xué)家 ?？藸?（Haeckel, 1866) 生態(tài)學(xué)是研究生物有機(jī)體與其環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。 （2）美國生態(tài)學(xué)家 奧德姆 （Odum,1956） 生態(tài)學(xué)是研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的科學(xué)。 （3）我國著名的生態(tài)學(xué)家 馬世駿 （1979） 生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)相互關(guān)系的科學(xué) 2、生態(tài)學(xué)定義 研究生物生存條件、 生物及其群體與環(huán)間相互作用的過程 及其規(guī)律的科學(xué)。 3、園林學(xué)的含義 園林：在中國在古籍里根據(jù)不同的性質(zhì)也稱作園、 囿、苑、園亭、 園池、山池、池館、山莊等。 園林學(xué)（定義）：在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過 改造地形（或進(jìn)一步筑山、疊石、理水） 、種植樹木花草、營造 建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域。 現(xiàn)代園林學(xué) ：一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、 社會(huì)發(fā)展及自然環(huán)境關(guān)系的科 學(xué)和藝術(shù)，它的任務(wù)是保護(hù)和