本微課是緊密結(jié)合《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)的,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,創(chuàng)造條件讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,用生動(dòng)的內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課本的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。 所以微課從上節(jié)課的六大器官開始,引入到校園中的常見植物,最后組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成微練習(xí)后基本就將木本、草本和藤本植物分清了,最后布置作業(yè):以小組為范圍開展調(diào)查活動(dòng),將植物拍下記錄,在課堂上進(jìn)行展示和分享,將課堂真正地還給學(xué)生,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。 2100433B
作為《我們身邊的植物》這一課時(shí)的課前微課,首先回顧上節(jié)課的內(nèi)容,接著帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中常見的植物,最后提出要求:請(qǐng)學(xué)生完成微練習(xí),將校園常見植物分為草本、木本和藤本植物,并思考分類依據(jù);并組織各小組將常見的植物拍下,在下節(jié)課的課堂上進(jìn)行展示分享。
我個(gè)人論文雖然寫起來很費(fèi)勁,一點(diǎn)點(diǎn)小小的建議,就是去發(fā)現(xiàn)問題,在工作中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,總有數(shù)不清的問題,然后分析問題,當(dāng)你試著回答問題的時(shí)候,就會(huì)不斷提出新的問題。把所有的問題連貫起來就是一篇論文。
【設(shè)計(jì)】是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過某種形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程。人類通過勞動(dòng)改造世界,創(chuàng)造文明,創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動(dòng)是造物。設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃,可以把任何造物...
設(shè)計(jì)思路1. 構(gòu)思,根據(jù)地域流行趨勢(shì)首先構(gòu)思出服裝的輪轂,要點(diǎn),需要搭配的時(shí)尚元素!2.選料,選好所用的面料、輔料、裝飾用料,這些都是關(guān)鍵!3. 根據(jù)效果圖要紙樣師做出基本紙樣,看看有沒有需要調(diào)整的地...
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色彩在植物設(shè)計(jì)中也反映了人的心理審美和視覺上的感受,體現(xiàn)了人和物的關(guān)系,因此,設(shè)計(jì)者對(duì)色彩的研究要以人的心理和生理為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)者圍繞著植物進(jìn)行設(shè)計(jì),從色彩上滿足人的需求,找到植物色彩設(shè)計(jì)和人的心理和生理上的平衡關(guān)系,使色彩有傳達(dá)力,調(diào)動(dòng)人的情感,豐富人的生活。
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本文的研究目的是明確園林植物設(shè)計(jì)思路的基本要求及其色彩運(yùn)用上的具體方案,通過本文的研究可以為我國(guó)園林植物設(shè)計(jì)以及色彩運(yùn)用上提供具體的指導(dǎo).本文所采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法,通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)地查找和分析,為本文提供理論依據(jù).通過本文的研究得知,園林植物設(shè)計(jì)思路可以從科學(xué)合理化設(shè)計(jì)、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)、注重文化設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手,在園林色彩運(yùn)用上,可以采用的方案為對(duì)比點(diǎn)綴方案、加減和諧方案、空間情調(diào)方案、取道自然方案.
建設(shè)工程中使用的定額種類有很多,我們應(yīng)該怎么去區(qū)分,怎么去認(rèn)識(shí)這些不同種類的定額呢?本文將建設(shè)工程中部分定額種類進(jìn)行了三個(gè)方向的分類進(jìn)行簡(jiǎn)要概括:
一、按定額編制程序和用途分類
(1)工序定額
是以最基本的施工過程為標(biāo)定對(duì)象,表示其生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量與時(shí)間消耗關(guān)系的定額。由于工序定額比較瑣碎,多不直接用于施工中,主要是標(biāo)定施工定額時(shí)作為原始資料。
(2)施工定額
是施工企業(yè)直接用子建筑工程施工管理的一種定額,是以同一性質(zhì)的施工過程或工序?yàn)橹贫▽?duì)象,確定完成一定計(jì)最單位的某一施工過程或工序所需人工、材料和機(jī)械臺(tái)班消耗的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。是施工企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部經(jīng)濟(jì)核算,控制工程成本與原材料消耗的依據(jù)。
(3)預(yù)算定額
是建筑安裝企業(yè)在單位工程荃本構(gòu)成要素(分部分項(xiàng)工程和構(gòu)配件)上消耗的人工、材料和機(jī)械臺(tái)班的數(shù)量及價(jià)值量的標(biāo)準(zhǔn)。它不僅規(guī)定了消耗量,也規(guī)定了工程內(nèi)容和工程質(zhì)量等要求,是編制施工圖預(yù)算、確定工程造價(jià)、申請(qǐng)銀行貸款和竣工結(jié)算的依據(jù),也是控制工程投資、編制招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)和確定工程合同價(jià)的基礎(chǔ)。是目前我國(guó)工程建設(shè)中使用最為廣泛的一種定額。
(4)概算定額
是指完成一定計(jì)量單位的建筑工程擴(kuò)大結(jié)構(gòu)構(gòu)件,分部工程或擴(kuò)大分項(xiàng)工程所需人工、材料和機(jī)械臺(tái)班消耗和費(fèi)用的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。是設(shè)計(jì)單位編制設(shè)計(jì)概算的依據(jù)。
(5)概算指標(biāo)
是對(duì)建筑物或構(gòu)筑物以一定數(shù)量體積或面積為計(jì)量單位,規(guī)定人工、材料和機(jī)械臺(tái)班消耗的定額指標(biāo)。是編制投資估算的依據(jù)之一。
二、按定額管理層次和執(zhí)行范圍分類
(1)全國(guó)統(tǒng)一定額
是由國(guó)家主管部門統(tǒng)一組織編制,并在全國(guó)范圍內(nèi)執(zhí)行的定額。如《全國(guó)統(tǒng)一建筑工程基礎(chǔ)定額)、(全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額)、(全國(guó)統(tǒng)一施工機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用定額》。全國(guó)統(tǒng)一定額使國(guó)家的計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)、工程造價(jià)、組織管理等工作有了統(tǒng)一的尺度與可比性,有利于工程造價(jià)水平的控制、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和節(jié)約原材料消耗。但全國(guó)統(tǒng)一定額也有其局限性,由于我國(guó)幅員遼闊,各地區(qū)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、施工技術(shù)與工藝、裝備水平、構(gòu)造做法上都存在差異,因此全國(guó)統(tǒng)一定額較難照顧周全。
(2)地方定額
是根據(jù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)管理的原則,由各省、自治區(qū)、直轄市(或計(jì)劃單列市)根據(jù)本地區(qū)生產(chǎn)的物質(zhì)供應(yīng)、資源條件、文通、氣候及施工技術(shù)和管理水平等條件編制的.僅在本地區(qū)范圍內(nèi)執(zhí)行的定額。地方定額也可以稱為“地區(qū)統(tǒng)一定額”,編制及管理權(quán)限在省一級(jí),一般省級(jí)以下不再自行編制定額。地方定額目前在我國(guó)數(shù)量最多,如《全國(guó)統(tǒng)一建筑工程基礎(chǔ)定額云南省預(yù)算基價(jià)》、《全國(guó)統(tǒng)一建筑工程基礎(chǔ)定額四川省單位估價(jià)表)、(云南省建筑安裝工程綜合費(fèi)用定額》等。
(3)企業(yè)定額
是當(dāng)執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一定額和地方定額時(shí),由于定額缺項(xiàng)或某些項(xiàng)目的定額水平已不能滿足本企業(yè)施工生產(chǎn)的需要,而由建筑安裝企業(yè)或總包單位會(huì)同有管部門或單位,在遵照有關(guān)定額水平的前提下,參考國(guó)家和地方頒發(fā)的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)、材料消耗等資料,經(jīng)共同研究編制的.在企業(yè)內(nèi)部使用的定額。
三、按費(fèi)用性質(zhì)分類
工程建設(shè)定額按費(fèi)用性質(zhì)可分為建筑安裝工程定額、設(shè)備和工器具購(gòu)置費(fèi)以及工程建設(shè)其他費(fèi)用定額。
建筑安裝工程定額又可分為直接費(fèi)定額和間接費(fèi)定額,其中直接費(fèi)定額由分部、分項(xiàng)工程的定額基價(jià)、人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)和人、材、機(jī)消耗量組成,俗稱“三量三價(jià)”。而間接費(fèi)定額由其他直接費(fèi)、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)費(fèi)、間接費(fèi)、計(jì)劃利潤(rùn)定額和稅率組成。
可以這樣說,一般的概預(yù)算定額都是直接費(fèi)定額,而對(duì)其他直接費(fèi)、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)費(fèi)、間接費(fèi)、計(jì)劃利潤(rùn)的費(fèi)率和稅率作出規(guī)定的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都是間接費(fèi)定額。
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內(nèi)容簡(jiǎn)介
《工程地質(zhì)勘察中的認(rèn)識(shí)論方法》內(nèi)容簡(jiǎn)介:作者積累多年地質(zhì)勘察經(jīng)驗(yàn),用親身的經(jīng)歷、熾熱的感情、真實(shí)的文字剖析了工程地質(zhì)勘察中方方面面的辯證關(guān)系,系統(tǒng)介紹了源于實(shí)踐、反映實(shí)踐、高于實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐的“四分法”在巖土體工程地質(zhì)研究、不良地質(zhì)現(xiàn)霧及災(zāi)害勘察處置、預(yù)防地下水疾害中的應(yīng)用。內(nèi)容特點(diǎn)鮮明、案例典型,既表現(xiàn)作者對(duì)事業(yè)的感性深情,又反映出作者的理性思考、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感?!豆こ痰刭|(zhì)勘察中的認(rèn)識(shí)論方法》可作為工程地質(zhì)勘察研究人員及有關(guān)技術(shù)人員參考。
研究學(xué)校建筑的學(xué)者邵興江曾專門對(duì)上述概念作了學(xué)術(shù)資料匯總梳理,從其所掌握的各類學(xué)術(shù)資料看,絕大部分學(xué)術(shù)資料通行使用“學(xué)校建筑”,其次是“校園建筑”,但“教育建筑”、“校舍建筑”也有所使用,不過其內(nèi)涵與前兩個(gè)概念相差較大。而“學(xué)校建筑”、“校園建筑”兩者的內(nèi)涵則具有更多的相似性。
事實(shí)上,“學(xué)校建筑”與“校園建筑”還有廣狹義之分,學(xué)者湯志民對(duì)此兩者的差異作了深入?yún)^(qū)分,認(rèn)為兩者之間雖然存在眾多重疊之處,但仍然存在差異,如圖1所示。總的來說,在學(xué)術(shù)用語上更多地采用“學(xué)校建筑”,而一般用語則也會(huì)采用“校園建筑”這一稱謂。(在我國(guó)學(xué)術(shù)界,有數(shù)對(duì)術(shù)語的使用頗值得研究者關(guān)注,例如與“學(xué)校建筑”、“校園建筑”這一組概念同樣流行的還有“學(xué)校文化”與“校園文化”這一組提法。從表面看,兩者之間似乎并無太大的區(qū)別,事實(shí)上,兩者的具體內(nèi)涵也確實(shí)存在著相當(dāng)程度的交叉重疊。但若對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考與論證,我們將發(fā)現(xiàn)兩者之間還是存在著某些本質(zhì)的區(qū)別,這一區(qū)別主要體現(xiàn)在“學(xué)校”與“校園”兩詞之間內(nèi)生性的本質(zhì)差異性上?!靶@”一詞更多指向的是空間維度內(nèi)的區(qū)域或場(chǎng)所,是一地理環(huán)境圈的范疇概念,而“學(xué)?!币辉~更多的是指以培養(yǎng)人、教育人為的一個(gè)特殊的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)。由此可見,兩者的切入視角存在差異,即前者是從地理環(huán)境圈的視角,而后者是從組織的視角。是故在對(duì)“建筑”或“文化”進(jìn)行界定時(shí),顯然前置語的不同會(huì)導(dǎo)致某些本質(zhì)的差異。在我個(gè)人看來,從地理環(huán)境圈的角度對(duì)“建筑”或“文化”進(jìn)行界定,有其天然的不足之處,即過多的受到地理環(huán)境圈的先天限定,似乎很難表達(dá)“建筑”或“文化”與周邊環(huán)境、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、人之間的動(dòng)態(tài)發(fā)展聯(lián)系。因此,本研究更傾向于使用“學(xué)校建筑”這一術(shù)語。更多的探討,可參見趙中建的《學(xué)校文化》)