《現(xiàn)代展示設(shè)計》

1 展示設(shè)計概述

1.1 展示設(shè)計總述

1.2 展示設(shè)計的分類

1.3 現(xiàn)代展示設(shè)計的發(fā)展趨勢

1.4 展示設(shè)計與其他相關(guān)學科的關(guān)系

2 展覽會營運與展示設(shè)計要素

2.1 展覽會實務與程序

2.2 展示設(shè)計的設(shè)計要素

2.3 展示設(shè)計的系統(tǒng)化組織

3 展示設(shè)計的表現(xiàn)技法

3.1 展示設(shè)計工程制圖

3.2 展示設(shè)計圖的表現(xiàn)技法

3.3 展示模型

4 展示設(shè)計的特殊媒介手段

4.1 新技術(shù)與新媒介的運用

4.2 聲、像、光、電的運用

4.3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)

5 展示專項設(shè)計

5.1 博物館

5.2 交易會

5.3 商場

5.4 專賣店

附 展示設(shè)計案例賞析

參考文獻2100433B

隨著我國改革開放的逐步深入及經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,社會對設(shè)計的需求不斷增長,藝術(shù)設(shè)計院系如雨后春筍般地遍布全國各地。設(shè)計教育如何順應社會的發(fā)展,如何確立完善的設(shè)計教學體系,如何突出自己的辦學特色,如何完善學科建設(shè),如何提高教學質(zhì)量等問題,成為大家關(guān)注的重點。根據(jù)21世紀藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展走向及就業(yè)趨勢、課程設(shè)置等實際,確定本系列教材的總體構(gòu)架。這是一套面向藝術(shù)院系設(shè)計專業(yè)教學的叢書,參與寫作者均是一些藝術(shù)院系設(shè)計教學的中堅和骨干,他們不僅具有豐富的教學經(jīng)驗,嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,更重要的是具有強烈的使命感和責任心。本書作為一本專業(yè)技術(shù)教材,試圖從“環(huán)境、材料、構(gòu)造”入手,簡要進論述了人與自然環(huán)境、裝飾材料、裝修構(gòu)造的親密關(guān)系,強調(diào)在設(shè)計指導下裝飾構(gòu)造的實際運用,材料的視覺觀感及材料在運用中的藝術(shù)性等知識。同時,還配了大師的裝飾構(gòu)造與施工圖例和裝飾設(shè)計范例。希望能夠幫助建筑、美術(shù)和藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生,通過本書的學習,對本專業(yè)有一定的了解。

《現(xiàn)代展示設(shè)計教程》付梓之際，又恰好傳來中國政府正式向國際展覽局提出申辦2010年世界博覽會的消息。在這150多年間，作為一種大型展示活動的世界博覽會已經(jīng)成為一種國際間的經(jīng)濟和文化交流的重要形式，并日益受到各國政府的重視。展示是現(xiàn)代社會中一項面對公眾，以傳達相關(guān)信息、展示經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等內(nèi)容的公共性藝術(shù)活動。1851年在倫敦舉辦的第一屆世界博覽會，開創(chuàng)了以國家名義舉辦大型世界性展示活動的歷史；同時，隨著社會的進步，以促進商業(yè)和文化交流為宗旨的各類展示活動日益增多。展示設(shè)計藝術(shù)本身也發(fā)展成為一門融現(xiàn)代環(huán)境科學、材料科學、現(xiàn)代聲、光、電科學、計算機科學及視覺傳達藝術(shù)等為一體；跨越多種學科的綜合陛設(shè)計科學。

展示設(shè)計課程是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學體系中一門主干專業(yè)課,是一門實踐性很強的設(shè)計課程,國外這一專業(yè)的教學體系已相當完善,從展示的策劃、設(shè)計到展示技術(shù)、材料運用、施工工藝,每個環(huán)節(jié)的教學與市場運作體系銜接的都很緊密。 國外設(shè)計藝術(shù)學科開放、互動、靈活的教學,師生良好的專業(yè)素養(yǎng)給了我們很多的觸動,同時,近幾年國內(nèi)各藝術(shù)院校同仁在本專業(yè)教學方法、課程內(nèi)容設(shè)置、教學模式等方面進行的卓有成效的教學探索和研究也給了我們很多啟發(fā)。為此,結(jié)合我系產(chǎn)、學、研一體化的教學改革課題,在環(huán)藝2004、2005屆本科學生的展示設(shè)計課程的教學中,進行了一些實驗性的教學嘗試,本書就是這一教學實驗的實錄和展示。

中國藝術(shù)教育在近20年來發(fā)展迅速,使高校藝術(shù)專業(yè)在校生的整體水平有大幅度提高。另 方面,由于高校生大多是從高中直接升入大學,他們對美術(shù)學科知識領(lǐng)域的認識往往局限于應試知識的范圍,對美術(shù)作為 門注重對歷史人文傳統(tǒng)的全面理解,注重學習過程中創(chuàng)造性思維與實踐的自覺,注重藝術(shù)技能以情感表達為根據(jù)的經(jīng)驗性特質(zhì)的把握,這些學科重要特點的認識相對不足。