中科科技創(chuàng)新中心（撫州）有限公司

經(jīng)過(guò)多年課外科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，中心積累了大量電子信息類(lèi)的培訓(xùn)資料。在中心成立之后，借學(xué)校全面推行學(xué)分制改革之際，中心將課外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成“電工電子工程基礎(chǔ)Ⅰ—Ⅸ”系列課程，并以華中科技大學(xué)自然科學(xué)類(lèi)公共選修課的形式面向中心培訓(xùn)學(xué)生設(shè)課。

截止到2008年上半年，中心已累計(jì)開(kāi)設(shè)82個(gè)課堂共計(jì)2829學(xué)時(shí)，6255名學(xué)生選修。將課外培訓(xùn)納入正規(guī)教學(xué)體系，不但使分散、無(wú)序的課外培訓(xùn)規(guī)范化、有序化，同時(shí)也解決了多年來(lái)阻礙課外活動(dòng)開(kāi)展的諸多問(wèn)題，如指導(dǎo)教師工作量的計(jì)算、酬金的發(fā)放，培訓(xùn)場(chǎng)所等系列問(wèn)題。此外，通過(guò)開(kāi)設(shè)系列電子信息類(lèi)工程實(shí)踐選修課，也為大學(xué)生創(chuàng)新基地的常態(tài)化培訓(xùn)構(gòu)建了教學(xué)平臺(tái)。

華中科技大學(xué)電工電子科技創(chuàng)新中心以電氣與電子工程學(xué)院的兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化）、電子與信息工程系的兩個(gè)一級(jí)學(xué)科（信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)）為學(xué)科背景，以“為精英提供機(jī)會(huì)，讓機(jī)會(huì)造就大師”為建設(shè)理念，以“提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以建立全開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)平臺(tái)，以開(kāi)設(shè)系列電子信息類(lèi)實(shí)踐選修課為教學(xué)平臺(tái)，以組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)、申報(bào)和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目為科研平臺(tái)，以參加電子信息類(lèi)為主的重大學(xué)科競(jìng)賽為檢測(cè)平臺(tái)，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新基地實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，怎樣培養(yǎng)具有時(shí)代感的創(chuàng)新人才，已成為關(guān)系國(guó)家科技發(fā)展的重大問(wèn)題，而此問(wèn)題的關(guān)鍵是在于如何改變傳統(tǒng)的教育思維模式，構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念。

華中科技大學(xué)電工電子科技創(chuàng)新中心在多年的探索與實(shí)踐當(dāng)中，開(kāi)創(chuàng)性地建立起一套緊隨時(shí)代的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，具體方面如下：

1 樹(shù)立精英意識(shí)。隨著我國(guó)多年高等教育的人才積累和高等教育日益大眾化化，在校學(xué)生如果僅僅滿足于“已是”大學(xué)生，而缺乏應(yīng)對(duì)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，將使他們?cè)谔と肷鐣?huì)后變得無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求而產(chǎn)生巨大的失落感。因此，適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的變化，中心的創(chuàng)新人才教育就要強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感，樹(shù)立精英意識(shí)。中心認(rèn)為“精英”應(yīng)體現(xiàn)在：強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和富有愛(ài)心、注重團(tuán)隊(duì)配合和講求奉獻(xiàn)、高效率地學(xué)習(xí)和積極投身實(shí)踐、善于創(chuàng)造性解決問(wèn)題和開(kāi)拓新領(lǐng)域。簡(jiǎn)而言之，就是“德才兼?zhèn)洹钡膹?fù)合型的優(yōu)秀大學(xué)生。因此，中心應(yīng)以培養(yǎng)精英為目的來(lái)組織選拔和培訓(xùn)學(xué)生。

2 引入規(guī)范化教學(xué)。傳統(tǒng)的課外教育模式存在諸多弊病，如學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，任憑學(xué)生個(gè)性發(fā)展，無(wú)視創(chuàng)新人才所應(yīng)具備的學(xué)科基礎(chǔ)和知識(shí)體系，學(xué)習(xí)時(shí)間不連續(xù)，監(jiān)控體系不健全等。中心認(rèn)為課外教育必須借鑒一課的教學(xué)模式，使其規(guī)范化、有序化、制度化。因此本中心及早地確定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施，制定了人才培養(yǎng)方案，通過(guò)開(kāi)設(shè)公共選修課，組織召開(kāi)專(zhuān)題講座及暑期強(qiáng)化培訓(xùn)班等方式，將分散的課外科技活動(dòng)發(fā)展成為既具有二課特色，又體現(xiàn)一課優(yōu)點(diǎn)的新型教育。

3 突出個(gè)性化培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式是“填鴨式”的教學(xué)模式，極大地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。中心認(rèn)為教育必須以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生因材施教，讓學(xué)生因需受教。因此在中心培訓(xùn)的學(xué)生既可按制定的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，也可由指導(dǎo)教師與學(xué)生協(xié)商擬定個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，或者參加中心內(nèi)部的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)跟隨團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；既可選擇中心提供的研究項(xiàng)目，也可根據(jù)個(gè)人的研究興趣自選項(xiàng)目，以合作或單獨(dú)進(jìn)行的方式展開(kāi)課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。

4 提倡自主式學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)是自己的事的理念，提倡在做中學(xué)，在學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的思維方法，而不宜采用一課的教學(xué)模式，用大量的時(shí)間講授研究的內(nèi)容，也不宜采用學(xué)徒式的教育模式，使學(xué)生從灌輸式教學(xué)模式中走出來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5 注重品德素質(zhì)教育。中心在進(jìn)行科技素質(zhì)教育的同時(shí)，提出“做中學(xué)，學(xué)中做；學(xué)做人，學(xué)做事”的人文理念。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，職業(yè)道德精神和人文關(guān)懷精神；強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)，誠(chéng)信意識(shí)。

6 強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。中心培養(yǎng)的學(xué)生是企業(yè)的研發(fā)主力、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)，而不是技工。因此，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的理論功底，才可能有研發(fā)的后勁和創(chuàng)新的潛力。