專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃：建筑工程與技術類圖書目錄

專題一　什么是家用紡織品行業(yè) / 1

一、家用紡織品概況 / 1

二、家用紡織品的生產(chǎn)流程 / 14

三、我國家用紡織品行業(yè)的發(fā)展 / 17

四、南通家紡產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展現(xiàn)狀 / 25

思考與討論 / 27

專題二 家紡設計師是做什么的 / 28

一、認識企業(yè)與職業(yè) / 28

二、家紡設計師的職業(yè)性質(zhì) / 32

三、家紡設計師在產(chǎn)業(yè)鏈中的地位 / 35

四、家紡設計師的素質(zhì)要求 / 46

思考與討論 / 49

專題三 家用紡織品設計專業(yè)是學什么的 / 50

一、大學，新的學習階段 / 50

二、家用紡織品設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標 / 55

三、家用紡織品設計專業(yè)如何實施工學結合專業(yè)教學 / 56

思考與討論 / 64

專題四 如何進行家紡設計師職業(yè)規(guī)劃 / 65

一、優(yōu)秀員工的職業(yè)基準 / 65

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法 / 72

三、榜樣的力量——優(yōu)秀家紡設計師成長事跡 / 77

思考與討論 / 79

參考文獻 / 80 2100433B

本書用淺顯的語言和圖文并茂的方式介紹了家用紡織品行業(yè)認知、家紡設計師職業(yè)認知、家用紡織品設計專業(yè)認知和家紡設計師職業(yè)規(guī)劃四個專題， 旨在加強學生對行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、崗位的認知度與認同感，激發(fā)學生對家用紡織品設計專業(yè)的興趣，強化學生的事業(yè)心和責任感。本書幫助學生了解家紡設計師工作崗位對人才的素質(zhì)要求，幫助學生在大學階段有意識地鍛煉自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而增強未來就業(yè)能力。

本書吸取、融合了當今家用紡織品行業(yè)的最新動態(tài)，并以“必需、夠用”為編寫理念，內(nèi)容通俗易懂，貼近行業(yè)實際。

本書是職業(yè)技術院校的專業(yè)教材之一，也可作為對家用紡織品設計感興趣者的參考讀物。

內(nèi)容簡介

《專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃（工程造價類）》全面介紹工程造價專業(yè)的行業(yè)背景及前景、未來職業(yè)崗位和職業(yè)環(huán)境、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系及學習方法、職業(yè)規(guī)劃等相關內(nèi)容，幫助學生樹立專業(yè)學習的目標，建立對專業(yè)和職業(yè)的全面認知。 《專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃（工程造價類）》在編寫的過程中注重理論知識和學生的實際相結合，具有較強的理論性、實用性及可操作性?？梢宰鳛楦叩嚷殬I(yè)院校工程造價、工程管理等相關專業(yè)的教材和教學參考書，也可作為工程技術人員等專業(yè)人員的參考用書。 2100433B

《建筑工程施工技術專業(yè)工作任務與職業(yè)規(guī)劃》與傳統(tǒng)教材相比有以下三個方面的特點： 　第一，該教材由厚來傳統(tǒng)知識體系的章節(jié)結構形式，改為工作過程的項目、模塊結構形式；教材中的項目來源于崗位工作任務分析確定的工作項目所設計的教學項目，教材中的模塊來源于完成工作項目的工作過程。

第二，教材的內(nèi)容不再依據(jù)相關學科的理論知識體系，而來源于相應崩位的工作內(nèi)容。教學內(nèi)客的選取依據(jù)完成崗位工作任務對知識和技能的要求，建立在行業(yè)專家對相應崗位工作任務分析結果和專業(yè)教師深入行業(yè)進行崩位調(diào)研結果的基礎上。教材注重學生的實踐訓練、培養(yǎng)學生完成工作的能力。

第三，教材不再停留在對課程內(nèi)客的直接描述，而是十分注重對教學過程的設計，注重學生對教學過程的參與。在教材的各個項目之前，一般都提出了該項目應該完成的工作任務，該任務可能是學習性的工作任務，也可能是真實的工作任務。在這些教材的編寫過程中，也傾注了相關企業(yè)有關專家的大量心血和辛勤勞動，在此謹向他們表示衷心的感謝！由于開發(fā)時問短，教學檢驗尚不充分，錯誤和不當之處難免，敬請專家、同行指教。2100433B

環(huán)境認知涉及的范圍是非常廣的，當我們對環(huán)境中的空間信息進行心理加工時，就是在進行空間認知。具體來說，空間認知就是指對方向、距離、位置和空間結構等空間信息進行的編碼、存儲、回憶和使用，它涉及空間定向、尋路和形成認知地圖等一系列空間問題的解決過程。

空間認知與認知地圖

根據(jù)定義，認知地圖由地點、空間關系和行動計劃三部分構成。其中，地點是指基本的空間單元，如一間房子、一條河流、一個場所或一個城鎮(zhèn)等。地點在地圖山往往包括名稱、視覺圖景、功能和情緒評價等內(nèi)容?？臻g關系實指認知地圖中各個空間單元之間的空間特性，如彼此的距離和方位等。行動計劃是人們借助認知地圖可能會完成的行動路線等。綜上所訴，認知地圖的建構是個體基于實際空間環(huán)境的認知來進行的，是個體對環(huán)境空間的結構布局所建構的空間心理模型。

空間認知與尋路

尋路是人們在進行空間認知時經(jīng)常需要完成的另一項任務。在尋路是，我們需要制定行動計劃，確定行動的路線和策略，并從一個地方移到另一個地方的過程中，不斷監(jiān)督和校正自己的行動路線，對原有的認知地圖做出調(diào)整。故而，認知地圖和尋路是空間認知研究的重要方面。 2100433B