BIM高職橋梁工程5D教學(xué)模式設(shè)計(jì)

針對(duì)高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革,通過(guò)分析高職教育的概念,本文探討了課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革的總體方向和指導(dǎo)思想。在課程設(shè)計(jì)改革實(shí)施中,應(yīng)引入系統(tǒng)整體的概念,將《橋梁工程施工》課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)過(guò)程分別作為一個(gè)系統(tǒng),打破\"以教師為中心\"或\"以學(xué)生為中心\"的教學(xué)理念,樹立\"師生一體\"對(duì)話的教學(xué)理念。

根據(jù)高職教育的基本特征,針對(duì)道路與橋梁專業(yè)工程人才培養(yǎng)的基本要求,結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)實(shí)踐,從專業(yè)核心能力課程教學(xué)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)等方面,對(duì)高職道橋?qū)I(yè)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討。

《橋梁工程》課程是高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的重要的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程之一、是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。為適應(yīng)新形勢(shì)課程教學(xué)的需要以及更好地培養(yǎng)學(xué)生解決有關(guān)橋梁工程方面的問(wèn)題和從事相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作提供必要的基本知識(shí)和基本技能,針對(duì)橋梁工程課程的具體情況,在詳細(xì)分析《橋梁工程》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐著重對(duì)課程教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段等方面的改革進(jìn)行了探討和實(shí)踐,并提出了一些具體有效的改革措施和建議。

《橋梁工程》課程是路橋?qū)I(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課程。針對(duì)高職《橋梁工程》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)的方式進(jìn)行了探討,提出了多項(xiàng)改革思路。

結(jié)合橋梁工程課程的特點(diǎn)和bim技術(shù)的應(yīng)用情況,以5d為目標(biāo),從設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、描述能力、目標(biāo)性和發(fā)展水平五個(gè)方面介紹學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的涵義,構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法總結(jié)學(xué)生考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟,并結(jié)合15名參與bim橋梁教學(xué)實(shí)施的學(xué)生得分情況,進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的具體實(shí)施,最終確定學(xué)生的排序情況,從而獲得比較可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果,使bim橋梁工程5d的教學(xué)活動(dòng)更加理性和客觀.

結(jié)合橋梁工程課程的特點(diǎn)和bim技術(shù)的應(yīng)用情況,以5d為目標(biāo),從設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、描述能力、目標(biāo)性和發(fā)展水平五個(gè)方面介紹學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的涵義,構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法總結(jié)學(xué)生考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟,并結(jié)合15名參與bim橋梁教學(xué)實(shí)施的學(xué)生得分情況,進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的具體實(shí)施,最終確定學(xué)生的排序情況,從而獲得比較可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果,使bim橋梁工程5d的教學(xué)活動(dòng)更加理性和客觀。

結(jié)合《橋梁工程》課程的特點(diǎn),通過(guò)分析課程定位與學(xué)時(shí)安排,教學(xué)手段的選擇、學(xué)生思維能力培養(yǎng)等問(wèn)題,探討了《橋梁工程》課程的合理教學(xué)模式,并對(duì)教學(xué)中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)做了研究。

橋梁工程是土木工程學(xué)科橋梁工程方向的一門專業(yè)主干課程。課程以公路橋梁的基本理論和方法為研究對(duì)象,綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事橋梁工程的工作能力具有重要作用。但是,作為一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工程學(xué)科專業(yè)課程,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的選擇和課堂教學(xué)中還存在著亟待解決的問(wèn)題,因此本文從探究式教學(xué)模式下出發(fā),闡釋了存在的問(wèn)題,提出不同探究方法,并進(jìn)行了相關(guān)探索和嘗試,改進(jìn)了課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,取得了較好的教學(xué)效果。

２１０ 二 ○ 一 一 年 第 三 十 三 期 華 章 m ag ni fic en tw ri tin g 安素莉，女，副教授，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系教學(xué)秘書，研究方向：道路橋梁工程技術(shù)。作者簡(jiǎn)介： 高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的特色與實(shí)施 安素莉 （黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江牡丹江157011） ［摘要］道橋?qū)I(yè)“４＋２”教學(xué)模式的實(shí)施，是依據(jù)東北地區(qū)道橋企業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)，依托校外實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng) 學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)道橋?qū)I(yè)人才的需求；培養(yǎng)和選拔“雙師型”教師提高是高職教育教學(xué)水平和能力 的關(guān)鍵。 ［關(guān)鍵詞］培養(yǎng)模式；“４＋２”、校企合作；職業(yè)技能；“雙師型” 1、教學(xué)外置——采用校企合作“4+2”人才培養(yǎng)模式 我院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是三年制高職，所謂“教學(xué)外置” 就是利用行業(yè)企業(yè)的資源，把教學(xué)放在企業(yè)中進(jìn)行，具體的

鑒于新形勢(shì)下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求,我們要將pbl模式應(yīng)用到橋梁工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中,必須改革教學(xué)方法和手段.文章在分析橋梁工程課程教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐依次從優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法和變革考核方式等方面提出了橋梁工程教學(xué)改革措施.

鑒于新形勢(shì)下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求,我們要將pbl模式應(yīng)用到橋梁工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中,必須改革教學(xué)方法和手段。文章在分析橋梁工程課程教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐依次從優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法和變革考核方式等方面提出了橋梁工程教學(xué)改革措施。

本文分析了目前橋梁工程課程教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題,提出以項(xiàng)目為載體,從項(xiàng)目課程開發(fā)路徑、職業(yè)崗位分析、施工工作流程、情境教學(xué)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面探討了高職橋梁工程項(xiàng)目課程開發(fā)的思路。

針對(duì)橋梁工程課程課堂教學(xué)“以教師為主體”的“填鴨式”教學(xué)模式存在的問(wèn)題和不足,將“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的“雅典式”教學(xué)模式引入橋梁工程課程課堂教學(xué)中,有效提高了橋梁工程課程課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

本文結(jié)合橋梁工程專業(yè)的特點(diǎn),系統(tǒng)地介紹了橋梁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系,并就梁式橋的教學(xué)組織和教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討,通過(guò)實(shí)踐證明本教學(xué)方法提高了學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。

《工程制圖》課程一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程為打造與企業(yè)崗位零距離對(duì)接,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究和探索,從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革,初步取得了一定的成績(jī)。

cdio工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際上最新研究和改革的成果。文章基于cdio工程教育模式,探索高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與應(yīng)用,并提出了基于cdio工程教育模式的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革一系列改革措施,即從\"解讀會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),明確會(huì)計(jì)專業(yè)所處的教育背景,調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,建立會(huì)計(jì)新型模擬實(shí)驗(yàn)室\"這幾方面進(jìn)行教學(xué)改革。

為了適應(yīng)時(shí)代的要求,各學(xué)校紛紛開展教學(xué)模式改革活動(dòng)。本文主要通過(guò)對(duì)高校園林工程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和論述,并提出存在的主要問(wèn)題,借鑒良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出改善高職?？茖W(xué)校的教學(xué)水平的途徑和方法,以促進(jìn)教學(xué)工作的不斷地發(fā)展和完善。

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)生活的方方面面,同時(shí)也推動(dòng)著教育理念的發(fā)展以及教育手段的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂主要是借助信息技術(shù)為平臺(tái),以課上教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合的新型模式,主要突出學(xué)生的主體地位,能夠在課下按照自己制定的計(jì)劃對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與理解。主要對(duì)園林設(shè)計(jì)類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行概述,分析采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)分析教學(xué)中存在的若干問(wèn)題,最后提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。以期為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供一定的理論指導(dǎo)。

針對(duì)高職建筑類專業(yè)《建筑構(gòu)造》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題,依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)崗位工作任務(wù)及能力要求,結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)新了\"對(duì)照建筑實(shí)物、理論實(shí)踐合一\"的課程教學(xué)模式,保證課程教學(xué)實(shí)效,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

文章針對(duì)高職會(huì)計(jì)類傳統(tǒng)課程體系存在的主要問(wèn)題,探討了會(huì)計(jì)類核心課程項(xiàng)目化課程體系設(shè)計(jì)思路,并就項(xiàng)目化教學(xué)法在高職\"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)\"課程教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行了建構(gòu),最后提出會(huì)計(jì)類核心課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

在會(huì)計(jì)課程中稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門主修課程,在整個(gè)會(huì)計(jì)體系中起到了舉足輕重的作用,稅務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革中,一直在注重項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐,注重理論的教學(xué)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該注重實(shí)踐的能力,筆者根據(jù)高職稅務(wù)會(huì)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀,從項(xiàng)目教學(xué)模式的含義、特點(diǎn)和實(shí)施的意義等幾個(gè)方面,闡述對(duì)該教學(xué)模式的思考。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息化教育教學(xué)改革中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息化教學(xué)由于其信息量大、有利于因材施教、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等優(yōu)點(diǎn),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充。高職院校在推進(jìn)信息化課程教學(xué)模式改革過(guò)程中必須把握好信息化平臺(tái)與資源建設(shè),教師信息素養(yǎng)提升、信息化教學(xué)方法與手段合理利用等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),注意其存在的一些典型的問(wèn)題,以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。