基于公能素質(zhì)教育理念通信工程專業(yè)課程體系改革

介紹了面向通信工程專業(yè)進(jìn)行課程體系改革,推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和課程建設(shè)的基本思想,并結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)通信專業(yè)的實(shí)際情況,論述了進(jìn)行課程體系改革的必要性、改革要點(diǎn)以及所采取的措施,最后指出了新課程體系的優(yōu)勢(shì)。

簡(jiǎn)介了針對(duì)通信工程專業(yè)的課程系統(tǒng)改進(jìn),推動(dòng)該專業(yè)實(shí)踐教育模式和課標(biāo)改革的基礎(chǔ)教育理念,并根據(jù)遼寧工業(yè)高校相關(guān)專業(yè)的實(shí)際開(kāi)展?fàn)顩r,論證了開(kāi)展課標(biāo)體系改革的重要性、改進(jìn)重點(diǎn)和有關(guān)方案,最終證明新課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn).

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的通信工程應(yīng)用型人才,本文以地方本科院校為例,基于cdio理論,按照課程群建設(shè)方法,探索通信工程專業(yè)課程體系建設(shè),力求建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的地方本科院校通信工程專業(yè)課程體系,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

制藥工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑的新專業(yè),是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科,是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科[1]。自1995年美國(guó)新澤西州立大學(xué)開(kāi)設(shè)制藥工程研究生教育以來(lái),國(guó)外很多院校先后設(shè)立了制藥工程教育計(jì)劃[2]。根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)制定的\"面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革\"的要求,我國(guó)高等藥學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置發(fā)生了重大變革,在大幅削減專業(yè)的情況下,卻新增了制藥工程

在我國(guó)積極推進(jìn)工程師資格國(guó)際互認(rèn)的背景下,依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),以遼寧石油化工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例,通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、解析培養(yǎng)要求,從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等方面進(jìn)行了課程體系改革探索,旨在突出辦學(xué)特色,緊跟環(huán)保產(chǎn)業(yè)人才需求,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

文中對(duì)上海同濟(jì)大學(xué)與日本信州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了比較研究,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面分析了兩所高校在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向上的異同點(diǎn)。比較結(jié)果表明,同濟(jì)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生作為工程師的素質(zhì),而日本信州大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置則強(qiáng)調(diào)掌握地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。中日兩所高校在專業(yè)課程設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)的不同,歸根結(jié)底是由中日兩國(guó)所處的發(fā)展階段不同,即兩國(guó)的基本國(guó)情所決定的。

制定科學(xué)的教學(xué)體系是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵,基于對(duì)我國(guó)現(xiàn)行工科專業(yè)教育模式的反思,對(duì)比國(guó)際先進(jìn)的高等工程教育模式,提出了應(yīng)用型國(guó)際化通信工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),探討了構(gòu)建應(yīng)用型國(guó)際化通信工程本科專業(yè)課程體系的思路。

分析了進(jìn)行礦加工工程專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性,并對(duì)課程體系的整體優(yōu)化提出了具體的實(shí)施方案,針對(duì)我校的具體情況,提出了河北理工大學(xué)礦物加工專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的構(gòu)想與實(shí)施。

通信工程專業(yè)相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程可構(gòu)建成四個(gè)課程集群,即“通信電子線路設(shè)計(jì)與制作”課程集群,“通信軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程集群,“信息與信號(hào)處理”課程集群,“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程集群,做到每個(gè)課程集群內(nèi)橫成層次,縱成序列。通過(guò)課程集群的建設(shè),讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),建立完整有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

隨著高等教育體制改革的推進(jìn)，教育理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)“精?！笔秸n程體系已不再適應(yīng)于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。如何進(jìn)行課程體系改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已成為一個(gè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者在對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)水利工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出水利工程課程體系設(shè)置必須以學(xué)校自身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)水利工程專業(yè)教學(xué)體制改革不斷創(chuàng)新。

高職建筑工程專業(yè)課程體系改革初探

針對(duì)近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)材料學(xué)科人才的需求情況．對(duì)傳統(tǒng)的材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革。

目前,獨(dú)立學(xué)院在全國(guó)各地已呈蓬勃發(fā)展之勢(shì),獨(dú)立學(xué)院作為高等院校家族的新成員,要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存,求發(fā)展,應(yīng)該冷靜地分析高教領(lǐng)域的形勢(shì),對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位,另辟新徑.辦出特色,方能占據(jù)一席之地.本文從分析獨(dú)立學(xué)院車(chē)輛工程專業(yè)的人才目標(biāo)與知識(shí)、能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā),提出構(gòu)建合理的獨(dú)立學(xué)院車(chē)輛工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和基本框架.

根據(jù)教育部關(guān)于地方性本科院校必須向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求,為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,需要對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革.以龍巖學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)為例,指出目前該專業(yè)存在的主要問(wèn)題,提出了課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)改革和新的人才培養(yǎng)模式,探討培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才的方法和途徑.

文章分析了高職船舶工程專業(yè)課程體系改革的原因,提出了本專業(yè)課程體系改革的原則和思路,并結(jié)合改革實(shí)踐指出了新課程體系的特點(diǎn)。

安全工程是一門(mén)集綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性等高度融合的一級(jí)學(xué)科，針對(duì)目前我國(guó)開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)高等院校設(shè)置課程體系尚能很好地滿足企業(yè)、工程項(xiàng)目實(shí)踐需求的現(xiàn)狀，本文提出基于cdio的安全工程專業(yè)課程體系優(yōu)化研究，將有效運(yùn)用cdio工程教育理念指導(dǎo)安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置，進(jìn)一步優(yōu)化安全工程專業(yè)課程體系，積極探索一套能培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)需求、工程項(xiàng)目實(shí)踐急需的工程應(yīng)用型本科人才的安全工程專業(yè)課程體系，闡明cdio工程教育理念下的安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置設(shè)置總體思路、方法和框架等課程體系的主干骨架，對(duì)推動(dòng)安全工程專業(yè)教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

本文針對(duì)我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,以頂層設(shè)計(jì)為指導(dǎo),以分類培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),本著課程支撐能力培養(yǎng)的原則,對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體優(yōu)化研究,分別構(gòu)建了基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程的課程體系,突出了分類培養(yǎng)的特點(diǎn),使得學(xué)生綜合素質(zhì)和能力大幅提高.

針對(duì)燕京理工學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),按照“3+1”的培養(yǎng)模式,對(duì)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革,重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié),為培養(yǎng)通信行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ).

隨著通信技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)課程體系存在內(nèi)容陳舊等問(wèn)題,為此,應(yīng)對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化,具體措施如下:從課程配置上調(diào)整優(yōu)化;壓縮每門(mén)課程的學(xué)時(shí),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;介紹新技術(shù)。另外,要注意學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具體措施如下:改變實(shí)踐教學(xué)方式;增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)的考核。

"十二五"規(guī)劃綱要草案中,突出強(qiáng)調(diào)"大力發(fā)展職業(yè)教育,加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育"。職業(yè)教育就是向職業(yè)人傳授某種特定職業(yè)所需的知識(shí)、技能和職業(yè)意識(shí)的教育。目前的職業(yè)教育,過(guò)于強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的通用性,"輕工藝"的現(xiàn)象很突出,不自覺(jué)走上了"高考教育"的模式。

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,極大地促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展,加快了現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標(biāo).在教育新形勢(shì)下,為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高校教育目標(biāo),高校增加對(duì)自身教學(xué)模式和方法改革的關(guān)注,在校園內(nèi)部倡導(dǎo)利用多樣化形式進(jìn)行教學(xué)、利用案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、增加不同專業(yè)課堂教學(xué)的靈活性以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、保證教學(xué)效率,同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量.主要就通信工程專業(yè)課程中案例教學(xué)的應(yīng)用及設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和研究.

專業(yè)課程體系是在展開(kāi)教育、教學(xué)等育人活動(dòng)之前對(duì)于育人方案的總體設(shè)計(jì),它涉及教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本條件與教學(xué)管理等方面,是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的奠基工程。因此,課程優(yōu)化是教育教學(xué)改革的落腳點(diǎn),是教學(xué)內(nèi)容和方法改革的出發(fā)點(diǎn)。