建筑系二年級建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

本文以建筑系館設(shè)計(jì)課程為例,就二年級建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革作了總結(jié),并對進(jìn)一步提高其教學(xué)和課程設(shè)計(jì)效果進(jìn)行了探討;同時(shí),從建筑設(shè)計(jì)過程中的社會文化、功能形式以及結(jié)構(gòu)和構(gòu)造方面探討了教學(xué)改革過程中應(yīng)注意的問題,提出了增加設(shè)計(jì)前期資料收集,嚴(yán)格控制和調(diào)整設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)以及加強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造知識培養(yǎng)的改進(jìn)措施。

文章結(jié)合北方工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院二年級建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐,介紹了改革的具體方法以及所獲得的成績和發(fā)現(xiàn)的不足,指出對于設(shè)計(jì)過程中理性思維的培養(yǎng)是改革的基本思路。

本文根據(jù)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn),開展激發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練的教學(xué)和實(shí)踐,開發(fā)學(xué)生的想象力和判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

城市規(guī)劃專業(yè)本科二年級的建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)置與建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在著較大的差異,前者的教學(xué)目標(biāo)是掌握常見中小型建筑的設(shè)計(jì)基本方法,特別關(guān)注在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上處理造型與功能、建筑與環(huán)境的基本關(guān)系,為高年級的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與城市外部空間處理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。南京工業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)探討了本科二年級建筑設(shè)計(jì)的課程設(shè)置,提出教學(xué)重點(diǎn)要注重調(diào)查分析、協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境的關(guān)系、理解建筑造型和建筑功能、爭取做到建筑功能與形式的統(tǒng)一。

文章分析了目前低年級建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題,并針對這些問題,從建筑學(xué)整個(gè)課程體系出發(fā),探索建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化方法。文章研究了基于"問題型"教學(xué)的題目設(shè)置、"問題型"細(xì)部深化設(shè)計(jì)教學(xué)和在教學(xué)中如何注重培養(yǎng)學(xué)生解決"問題"的理性思維與設(shè)計(jì)方法等問題。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化整合,成為建筑學(xué)的教育現(xiàn)代化趨勢。本文通過對設(shè)計(jì)課程特征著手,通過對信息技術(shù)優(yōu)勢的介紹,分析在設(shè)計(jì)課程當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)的途徑,使設(shè)計(jì)類的課程教學(xué)成效不斷提升,進(jìn)而營造較為良好的教育環(huán)境。

在高職院校開展教學(xué)過程當(dāng)中,我們會發(fā)現(xiàn)高職院校最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐操作的育人原則,那么在當(dāng)前我國建筑設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中,我們會關(guān)注到建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的總體發(fā)展趨勢,并且根據(jù)新時(shí)代我國高職建筑設(shè)計(jì)的人才需求,就需要在高職院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中能夠落實(shí)好技能培養(yǎng)的原則。因此根據(jù)當(dāng)前我國高職院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)際情況,找到開展該課程教學(xué)過程中的不足之處,接下來就需要將技能培養(yǎng)的人才方案落實(shí)到位,為高職院校建筑設(shè)計(jì)課程的實(shí)施提供重要保障,與此同時(shí)為社會的發(fā)展提供更多建筑設(shè)計(jì)的人才。

本文針對我校城市規(guī)劃專業(yè)二年級建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題,提出了教學(xué)改革的方案,并通過教學(xué)實(shí)踐,不斷改進(jìn)和完善,收到了較好的效果。

本文從記憶、構(gòu)成、行為與空間的轉(zhuǎn)譯出發(fā),闡述了二年級幼兒園課題的設(shè)計(jì)思路與理念,以啟發(fā)學(xué)生邏輯思維、提高學(xué)生空間塑造能力根本點(diǎn),立足于學(xué)生對事物的認(rèn)知與體驗(yàn)而進(jìn)行的啟發(fā)式教學(xué)探索。

建筑設(shè)計(jì)課程是五年制建筑學(xué)專業(yè)主干課程,大學(xué)五年中有四年都有該系列課程.以往的教學(xué)采用教師講,學(xué)生聽課為主,為增加學(xué)生主體學(xué)習(xí)動(dòng)力,采用新型教學(xué)模式進(jìn)行研究.

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須以建筑為載體,如何在該專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)配置建筑學(xué)課程是值得關(guān)注的問題,而建筑設(shè)計(jì)課程對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)低年級的教學(xué)更是具有特殊的意義。本文結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的心得體會,從環(huán)藝專業(yè)低年級建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法兩方面對這一問題進(jìn)行了闡述。

文章針對目前高校建筑系三年級\"建筑設(shè)計(jì)\"課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題,將該課程教學(xué)內(nèi)容分為專題式\"慢題\"教學(xué)和階段式\"快題\"教學(xué)兩個(gè)部分,并對具體實(shí)施辦法展開說明與探討。

處在當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展形勢下,加強(qiáng)建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革就顯得比較重要,這是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。文章先就建筑構(gòu)造教學(xué)的問題以及教學(xué)改革的重要性加以闡述,然后就結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程的建筑構(gòu)造教學(xué)措施詳細(xì)探究。

筆者針對當(dāng)前建筑構(gòu)造教學(xué)中存在的問題,探索緊密結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程的建筑構(gòu)造教學(xué),根據(jù)在建筑構(gòu)造教學(xué)過程中的實(shí)踐與思考,總結(jié)了在建筑設(shè)計(jì)過程中提高學(xué)生對建筑構(gòu)造技術(shù)綜合運(yùn)用能力的教學(xué)模式。

建筑設(shè)計(jì)課程評分辦法

本文以低年級建筑設(shè)計(jì)課程改革為核心,描述了作者近十年來在教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)改革的經(jīng)歷與收獲,提出了以結(jié)果分析為導(dǎo)向的低年級建筑設(shè)計(jì)課程改革思路,并開展了教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的效果。

針對目前建筑設(shè)計(jì)課程中生態(tài)教育滯后、教學(xué)模式與實(shí)際應(yīng)用相違背等現(xiàn)象,分析可持續(xù)發(fā)展條件下建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,根據(jù)大多數(shù)高校建筑學(xué)課程體系設(shè)置與分布,探討了生態(tài)思想與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法,從觀念上樹立比較牢固的生態(tài)意識,并提出將生態(tài)思想融入全程建筑教學(xué)中,采用開放式、交叉式、流水式和總結(jié)式教學(xué)模式,在建筑教育中普及生態(tài)思想,強(qiáng)化動(dòng)手能力,最終使生態(tài)建筑教育成為社會整體可持續(xù)發(fā)展教育的一部分。

建筑設(shè)計(jì)課程評分辦法

根據(jù)對全國近30所農(nóng)林院校的園林專業(yè)園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析,針對其\"學(xué)時(shí)少,內(nèi)容多\"的問題及行業(yè)發(fā)展要求,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了改革探討,在有限學(xué)時(shí)內(nèi),整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建\"組合式\"教學(xué)模塊,采用循序漸進(jìn)的\"階段式\"教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)效果,提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

團(tuán)隊(duì)合作在當(dāng)今許多課程教學(xué)中都得到了有效應(yīng)用,對于建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)來說,團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用能讓學(xué)生通過相互協(xié)作、共同探究解決問題,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文就針對團(tuán)隊(duì)合作在建設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐進(jìn)行了分析。

改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,與此同時(shí)我國城市化建設(shè)進(jìn)程不斷加快,人們對于建筑的要求也逐漸提高,這也促進(jìn)了學(xué)校對于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究。本文根據(jù)筆者多年來的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了目前我國建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,并提出可一些解決方案希望能對廣大讀者有所幫助。

為了提高建筑學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)及創(chuàng)新能力,在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練,注重創(chuàng)造性思維的開發(fā),以及綜合技能的培養(yǎng)。