超細(xì)碳酸鋇是指平均粒度在5μm以下的碳酸鋇,具有較高的介電系數(shù)、低耗能、高磁導(dǎo)率、飽和磁化強(qiáng)度等優(yōu)點(diǎn)。
碳酸鋇是一種重要的基礎(chǔ)無機(jī)化工原料,廣泛應(yīng)用于顯像管、陶瓷、搪瓷、電容器、光學(xué)玻璃以及鋇鐵氧體。
由于碳酸鋇具有較強(qiáng)的X射線屏蔽能力,將其加入顯像管玻殼中可以有效吸收高壓電流下產(chǎn)生的X射線;在結(jié)構(gòu)陶瓷的生產(chǎn)中,添加粉狀碳酸鋇可以顯著的提高瓷磚的硬度、耐磨性和耐化學(xué)腐蝕性;添加碳酸鋇還可以提高釉料的耐摩擦性,同時(shí)色澤牢固光亮穩(wěn)定;在玻璃制造方面,碳酸被用作培添加劑可以增加玻璃的可澆注性,同時(shí)可以顯著提高玻璃的折射率、硬度和耐刻劃性;超細(xì)碳酸鋇粉體具有優(yōu)異的磁學(xué)特性,用它制成的鋇鐵氧體具有高矯頑場(chǎng)強(qiáng)和磁學(xué)性能,已引起人們的重視。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,電子化工等領(lǐng)域?qū)μ妓徜^的要求越來越高,而普通工業(yè)碳酸鋇粉末的平均粒度在5μm以上,難以滿足高科技領(lǐng)域發(fā)展的要求。與普通工業(yè)碳酸鋇粉末相比,超細(xì)碳酸鋇具有較高的介電系數(shù)、低耗能、高磁導(dǎo)率、飽和磁化強(qiáng)度等優(yōu)點(diǎn),具有潛在應(yīng)用前景。近年來,人們一直進(jìn)行利用各種方法制備抄襲碳酸鋇粉體,并且將其應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn),初步取得了一定的成效,單人存在許多問題,例如對(duì)設(shè)備要求高,成本高,生產(chǎn)效率低,產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定。因此,對(duì)超細(xì)碳酸鋇制備方法及應(yīng)用的研究和探索成為研究的熱點(diǎn)。具有高矯頑場(chǎng)強(qiáng)和磁學(xué)性能,已引起人們的重視。
是的
碳酸鋇是難溶于水。沒有物質(zhì)是絕對(duì)不溶的,再難溶解的物質(zhì)都會(huì)在水中或多或少溶解一點(diǎn)。只是習(xí)慣性把難溶物質(zhì)成為不溶物質(zhì)而已。難溶物的定義溶解度小于0.01g/100的都叫做難溶物。碳酸鋇,化學(xué)式B...
可以碳酸氫鋇化學(xué)式:Ba(HCO3)2弱堿性,易溶于水,難溶于乙醇,在100-120C分解生成碳酸鋇,水和二氧化碳,由Ba(OH)2的80%乙醇溶液通入CO2或Ba(OH)2水溶液通入過量CO2可得:...
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巖溶地區(qū)不整合地層系統(tǒng)之巖土構(gòu)成復(fù)雜。通過對(duì)貴州省天柱碳酸鋇工程場(chǎng)地的勘察,選擇卵(碎)石土層作地基持力層,采用淺基礎(chǔ)方案及碎石層褥墊等地基處理措施,避讓了巖溶等對(duì)地基穩(wěn)定性的影響,為該地區(qū)的工程建設(shè)提供了巖土工程治理的經(jīng)驗(yàn)。
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. . 碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的探究 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 (實(shí)驗(yàn))指出: “通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主體的多種探究活動(dòng),使 學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程, 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí), 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 ”因此,在教學(xué)中必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的功能,改變以往的 實(shí)驗(yàn)只是起演示和輔助的作用, 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精神、 科學(xué)方法和合作精神。 本單元內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有以下特點(diǎn):實(shí)驗(yàn)較多,有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 Na2CO3、 NaHCO 3 的性質(zhì)我將采用了科學(xué)探究的形式讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)完成這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 “讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程, 學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法”, 并且將科學(xué)精神和人文精神自 然的融入教學(xué)當(dāng)中。 充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位, 又可充分發(fā)掘教師的主導(dǎo)作用, 這樣更能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。 二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)