城市生活/奇妙翻翻書認(rèn)知

九童靠前是臺(tái)灣地區(qū)品牌早教球球館的母公司，長(zhǎng)期致力于低幼書籍、繪本、玩具、立體拼圖等產(chǎn)品的專業(yè)生產(chǎn)加工，有著豐富的童書策劃、制作經(jīng)驗(yàn)和完整、科學(xué)的質(zhì)量管理體系。九童靠前擁有豐富的靠前外很好作者、繪者資源，制作出版的系列翻翻書、洞洞書、立體書、圖畫書等圖書產(chǎn)品在臺(tái)灣地區(qū)和大陸市場(chǎng)久經(jīng)考驗(yàn)，廣受好評(píng)。

《奇妙翻翻書認(rèn)知系列》系列叢書共有四本，分別從四個(gè)不同的角度向孩子們展現(xiàn)一個(gè)新奇的世界，分冊(cè)書包括《城市生活》《交通工具》《快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)》《太空探險(xiǎn)》。

《奇妙翻翻書認(rèn)知系列》系列叢書的裝幀設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，在閱讀時(shí)，打開(kāi)每一個(gè)小翻頁(yè)，孩子們都能夠發(fā)現(xiàn)背后的許多新奇好玩的小秘密，能夠有效滿足孩子們的求知欲、探索欲，使孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中體味認(rèn)知的樂(lè)趣。

《城市生活/奇妙翻翻書認(rèn)知》為其中一冊(cè)，講述了周末，爸爸媽媽帶著瑪麗和湯米去另一座城市旅行。城市的市中心非常繁華，白天，他們一起逛了集市和步行街，參觀展覽館、觀看足球賽；太陽(yáng)落山后，一家人來(lái)到碼頭，準(zhǔn)備乘坐輪渡欣賞夜景。在城市里，瑪麗和湯米度過(guò)了一個(gè)愉快的假日！小朋友，快和他們一起，感受熱鬧的城市生活吧！

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。奧蘇貝爾提出了三個(gè)主要的影響有意義學(xué)習(xí)和遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。

1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性是指學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否具有用來(lái)與新知識(shí)發(fā)生相互作用的適當(dāng)觀念。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響遷移的第一個(gè)重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于較高抽象概括水平的起固定作用的觀念，對(duì)于新的學(xué)習(xí)能提供最佳關(guān)系和固定點(diǎn)。在新的學(xué)習(xí)中，如果原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒(méi)有適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以用來(lái)同化新知識(shí)，那么，個(gè)體往往只能進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)。在這種情況下，新知識(shí)不能有效地被固定在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定和含糊的意義，因而無(wú)法表現(xiàn)出積極的遷移現(xiàn)象。

根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則有助于學(xué)習(xí)遷移。例如，學(xué)生掌握了“鳥”這一概念，如果要學(xué)習(xí)“鸚鵡”這一概念，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的上位概念“鳥”和新學(xué)習(xí)的下位概念“鸚鵡”相互作用，就加深了學(xué)生的理解。

2.新的學(xué)習(xí)任務(wù)與原有觀念系統(tǒng)可以辨別的程度，是影響有意義學(xué)習(xí)和遷移的另一個(gè)重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。如果新學(xué)習(xí)任務(wù)不能與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念清晰地區(qū)分，則新的意義很容易被原有意義所取代，從而表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)的遺忘。

3.原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性，是影響有意義學(xué)習(xí)與長(zhǎng)久保持的第三個(gè)重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，是指學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念的鞏固程度，其鞏固程度越強(qiáng)，越有助于學(xué)習(xí)遷移。

總之，認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性越高、可分辨性越大、穩(wěn)定性越強(qiáng)，就會(huì)越促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)改革教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式來(lái)改進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的目的。奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾向。

環(huán)境認(rèn)知涉及的范圍是非常廣的，當(dāng)我們對(duì)環(huán)境中的空間信息進(jìn)行心理加工時(shí)，就是在進(jìn)行空間認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，空間認(rèn)知就是指對(duì)方向、距離、位置和空間結(jié)構(gòu)等空間信息進(jìn)行的編碼、存儲(chǔ)、回憶和使用，它涉及空間定向、尋路和形成認(rèn)知地圖等一系列空間問(wèn)題的解決過(guò)程。

空間認(rèn)知與認(rèn)知地圖

根據(jù)定義，認(rèn)知地圖由地點(diǎn)、空間關(guān)系和行動(dòng)計(jì)劃三部分構(gòu)成。其中，地點(diǎn)是指基本的空間單元，如一間房子、一條河流、一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)城鎮(zhèn)等。地點(diǎn)在地圖山往往包括名稱、視覺(jué)圖景、功能和情緒評(píng)價(jià)等內(nèi)容?？臻g關(guān)系實(shí)指認(rèn)知地圖中各個(gè)空間單元之間的空間特性，如彼此的距離和方位等。行動(dòng)計(jì)劃是人們借助認(rèn)知地圖可能會(huì)完成的行動(dòng)路線等。綜上所訴，認(rèn)知地圖的建構(gòu)是個(gè)體基于實(shí)際空間環(huán)境的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行的，是個(gè)體對(duì)環(huán)境空間的結(jié)構(gòu)布局所建構(gòu)的空間心理模型。

空間認(rèn)知與尋路

尋路是人們?cè)谶M(jìn)行空間認(rèn)知時(shí)經(jīng)常需要完成的另一項(xiàng)任務(wù)。在尋路是，我們需要制定行動(dòng)計(jì)劃，確定行動(dòng)的路線和策略，并從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方的過(guò)程中，不斷監(jiān)督和校正自己的行動(dòng)路線，對(duì)原有的認(rèn)知地圖做出調(diào)整。故而，認(rèn)知地圖和尋路是空間認(rèn)知研究的重要方面。 2100433B

心理學(xué)家認(rèn)為，人能夠識(shí)別和理解環(huán)境，是因?yàn)槲覀兡茉谟洃浿兄噩F(xiàn)環(huán)境的形象。這種對(duì)感知過(guò)的事物的重現(xiàn)的形象稱為表象（image），對(duì)具體的空間環(huán)境的表象稱為“認(rèn)知地圖”（cognitive map）。假設(shè)，請(qǐng)你花幾分鐘想想你所在校園的布局，想想你經(jīng)常走的一些地方和道路，然后試著畫一張校園地圖，并標(biāo)出校園布局的重要特征，這樣，一個(gè)不熟悉校園的人也可以利用它來(lái)找到要走的路。這張地圖即為你對(duì)校園的認(rèn)知地圖，它是你對(duì)熟悉環(huán)境的非常主觀的個(gè)人化表征。根據(jù)貝爾（2009）的定義，認(rèn)知地圖是人們對(duì)自己所熟悉的環(huán)境非常個(gè)性化的心理表征。