電氣工程與智能控制發(fā)展歷程

2012年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，在特設專業(yè)中設置了電氣工程與智能控制專業(yè)，屬電氣類專業(yè)，專業(yè)代碼為080604T。

2020年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，電氣工程與智能控制專業(yè)為工學門類專業(yè)，專業(yè)代碼為080604T，屬電氣類專業(yè)，授予工學學士學位。

培養(yǎng)具有工科基礎理論知識和以電能生產(chǎn)、傳輸與利用為核心的相關(guān)專業(yè)知識，能夠利用所學知識解決工程問題和構(gòu)建工程系統(tǒng)，具有良好的社會道德和職業(yè)道德以及適應社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)，可以從事與電氣工程有關(guān)的規(guī)劃設計、電氣設備制造、發(fā)電廠和電網(wǎng)建設、系統(tǒng)調(diào)試與運行、信息處理、保護與系統(tǒng)控制、狀態(tài)監(jiān)測、維護檢修、環(huán)境保護、經(jīng)濟管理、質(zhì)量保障、市場交易等領域工作，具有科學研究、技術(shù)開發(fā)與組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。

• 學制與學位

學制：四年。

授予學位：工學學士。

參考總學時或?qū)W分：建議參考總學分為140~190學分。

• 基本業(yè)務要求

（1）具有良好的人文社會科學素養(yǎng)，有社會責任感和工程職業(yè)道德；

（2）具有從事電氣類專業(yè)所需的數(shù)學、自然科學以及經(jīng)濟和管理知識；

（3）掌握電氣工程基礎理論和專業(yè)知識，具有較系統(tǒng)的工程實踐學習經(jīng)歷；了解電氣類專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

（4）具備設計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析處理；

（5）具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新意識，具有綜合運用理論與技術(shù)手段設計系統(tǒng)和過程的能力，設計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；

（6）掌握文獻檢索、資料查詢和運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；

（7）了解與電氣類專業(yè)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策、法律、法規(guī)，能正確認識工程對客觀世界和社會的影響；

（8）具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；

（9）對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力；

（10）基本掌握1門外語，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。

電氣工程與智能控制總體框架

電氣工程與智能控制專業(yè)的知識體系包括通識類知識、學科基礎知識、專業(yè)知識、實踐性教學等。課程體系由學校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學特色自主構(gòu)建。構(gòu)建電氣工程與智能控制專業(yè)課程體系時，技術(shù)基礎知識和專業(yè)基礎知識必須達到對大部分核心內(nèi)容的基本涵蓋。課程名稱不必與知識領域完全對應，可以將知識領域進一步劃分并進行組合形成課程。

課程設置應能支持專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求和培養(yǎng)目標的達成，課程體系構(gòu)建過程中應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

理論課程學分不高于80%，實踐課程學分不低于20%。在設置必修課保證核心內(nèi)容的前提下，根據(jù)學校條件逐步加大選修課比例。

電氣工程與智能控制理論課程

• 通識類知識

（1）數(shù)學和自然科學類課程（至少占總學分的15%）。數(shù)學包括微積分、常微分方程、級數(shù)、線性代數(shù)、復變函數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等知識領域的基本內(nèi)容。物理包括牛頓力學、熱學、電磁學、光學、近代物理等知識領域的基本內(nèi)容。根據(jù)需要可以補充普通化學的核心內(nèi)容和生物學類基礎知識；

（2）人文社會科學類課程（至少占總學分的15%）。通過人類社會科學教育，使學生在從事電氣工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

• 學科基礎知識

工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程（至少各占總學分的20%），應能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。學校根據(jù)自身專業(yè)特點，在下列核心知識內(nèi)容中有所側(cè)重、取舍，通過整合，形成完整、系統(tǒng)的學科基礎課程體系。

工程基礎類課程包括工程圖學基礎、電路與電子技術(shù)基礎、電磁場、計算機技術(shù)基礎、信號分析與處理、通信技術(shù)基礎、系統(tǒng)建模與仿真技術(shù)、檢測與傳感器技術(shù)、自動控制原理、電氣工程材料基礎等知識領域的核心內(nèi)容。

專業(yè)基礎類課程包括電機學、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎、高電壓技術(shù)、供配電與用電技術(shù)等知識領域的核心內(nèi)容。

• 專業(yè)知識

專業(yè)課程（至少占總學分的10%），應能體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。各高?？筛鶕?jù)自身定位和專業(yè)培養(yǎng)目標設置專業(yè)課，與專業(yè)基礎課程相銜接，構(gòu)成完整的專業(yè)知識體系。

核心課程的名稱、學分、學時和教學要求以及課程順序等由各高校自主確定。以下為核心課程體系示例（括號內(nèi)為建議學時數(shù)）：

示例一：基本電路理論（64）、數(shù)字電子技術(shù)（48）、模擬電子技術(shù)（48）、嵌入式系統(tǒng)原理與實驗（80）、電磁場（32）、信號與系統(tǒng)（48）、自動控制原理（32）、通信原理（48）、電氣工程基礎（96）、電機學（64）、電力電子技術(shù)基礎（48）、數(shù)字信號處理（32）、電機控制技術(shù)（48）、電力系統(tǒng)繼電保護（48）、電氣與電子測量技術(shù)（32）、電力系統(tǒng)暫態(tài)分析（32）；

示例二：電路理論（96）、工程電磁場（56）、模擬電子技術(shù)基礎（56）、數(shù)字電子技術(shù)基礎（48）、電機學（96）、電力電子技術(shù)（48）、信號分析與處理（48）、自動控制理論（48）、微機原理與接口技術(shù)（64）、電力系統(tǒng)分析基礎（64）、電力系統(tǒng)暫態(tài)分析（32）、電力系統(tǒng)繼電保護原理（48）、高電壓技術(shù)（40）；

示例三：電路原理（64）、模擬電子技術(shù)基礎（64）、數(shù)字電子技術(shù)基礎（56）、自動控制理論（62）、電機與電力拖動基礎（62）、電力電子技術(shù)（48）、供電工程（48）、電器控制與可編程控制器（48）、單片機原理及應用（40）、電氣測量技術(shù)（48）。

電氣工程與智能控制實踐教學

工程實踐與畢業(yè)設計（論文）至少占總學分的20%。應設置完善的實踐教學體系，與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。實踐環(huán)節(jié)應包括：金工實習、電子工藝實習、各類課程設計與綜合實驗、工程認識實習、專業(yè)實習（實踐）等。畢業(yè)設計（論文）選題應結(jié)合電氣工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

電氣工程與智能控制教師隊伍

• 師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足教學需要，生師比不高于28:1。新開辦專業(yè)至少應有10名專任教師，在240名學生基礎上，每增加25名學生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于50%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%，年齡在55歲以下的教授和45歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例原則上不低于50%，中青年教師為教師隊伍的主體。

有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師，并有相關(guān)管理制度。

• 教師背景和水平要求

專業(yè)背景：大部分專任教師在其本科、碩士研究生或博士研究生的學歷中至少有一個階段是電氣類專業(yè)學歷，其他教師也應具有相關(guān)專業(yè)學習或進修的經(jīng)歷。

工程背景：專任教師應了解電氣工程相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，學校保證教師在教學以外有精力參加學術(shù)活動、工程實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。主講教師應具有工程背景，有企業(yè)工作經(jīng)歷或承擔過多項工程項目的教師須占有相當比例。

• 教師發(fā)展環(huán)境要求

學校應為教師提供良好的工作環(huán)境和工作條件。有合理可行的師資隊伍建設規(guī)劃，為教師進修、從事學術(shù)交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導和培養(yǎng)。

擁有良好的相應學科基礎，為教師從事科學研究與工程實踐提供基本的條件、環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學術(shù)研究與交流、工程設計與開發(fā)、教材建設和社會服務等，使教師明確其在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。

電氣工程與智能控制設備資源

• 教學設施要求

具有物理實驗室、電工實驗室、電子技術(shù)實驗室、電氣類專業(yè)基礎和專業(yè)實驗室，實驗設備完好、充足，能滿足各類課程教學實驗和實踐的需求?；A實驗室滿足2名學生一組實驗的要求，專業(yè)實驗室滿足3名學生一組實驗的要求，有特殊安全要求的實驗除外。實驗室有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能夠方便地使用。有與企業(yè)合作共建的實習和實訓基地，能夠在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。

• 信息資源要求

計算機網(wǎng)絡以及圖書資料等資源能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。

電氣工程與智能控制教學經(jīng)費

教學經(jīng)費有保證，人均教學運行經(jīng)費達到教育部的相關(guān)要求，經(jīng)費總量能滿足教學需要，專業(yè)生均年教學日常運行支出不低于教育部的相關(guān)要求。

學校能夠提供實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的基礎設施，為學生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持。學校的教學管理與服務規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標的達成。

電氣工程與智能控制質(zhì)量保障

• 教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求

各高校應對主要教學環(huán)節(jié)（包括理論課程、實驗課程等）建立質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學環(huán)節(jié)應有明確的質(zhì)量要求；應建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的定期評價機制，評價時應重視學生和校內(nèi)外專家的意見。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求

各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等；采用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為質(zhì)量改進的主要依據(jù)。

• 專業(yè)的持續(xù)改進機制要求

各高校應建立持續(xù)改進機制，針對教學質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預防措施，進行持續(xù)改進，不斷提升教學質(zhì)量。

• “人工智能”新概念下應用型電氣工程與智能控制專業(yè)培養(yǎng)模式

（1）制訂科學合理的培養(yǎng)方案。在充分研究應用型電氣工程與智能控制專業(yè)培養(yǎng)模式內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合人工智能的發(fā)展趨勢和特點，構(gòu)建“基礎知識—專業(yè)知識—前沿知識”的課程體系。將智能電網(wǎng)技術(shù)、機器人技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)引入課堂，及時反映電氣與控制行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使教學內(nèi)容從相對獨立到學科融合，學生從基礎課程、專業(yè)課程進而向?qū)I(yè)前沿探索，由點到線、由線成面、由面建體，逐步、分層次、全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，為其拓寬應用型專業(yè)人才發(fā)展奠定必要的知識儲備。

（2）深化課堂和實踐教學改革。建立“以學生為中心，以學習成果為導向，不斷持續(xù)改進”O(jiān)BE理念的電氣工程與智能控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)從“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)變。在課程設計和工程實踐教學中以“人工智能 CDIO”理念為指導，在傳感器與檢測技術(shù)和電力電子課程設計中，讓學生采用電路虛擬仿真軟件——Multisim軟件對自己設計電路進行仿真驗證，能夠快速完善電路結(jié)構(gòu)，節(jié)約了設計時間，同時設計不受元器件、儀器儀表和實驗場地限制，使學生真正掌握硬件電路設計要領，提高課程設計的教學質(zhì)量和教學效果。

（3）多樣靈活的評價考核體系。課程考核中的必修課采用閉卷考試，平時成績50分，期末50分；選修課采用撰寫專業(yè)小論文、完成創(chuàng)新型實驗和答辯等方式，平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以免試通過。實習成績由實習報告質(zhì)量和實習出勤情況共同考核。課程設計和畢業(yè)設計按照完成工作量程度進行評分，分為優(yōu)秀、中等和合格三級。優(yōu)秀的課程設計和畢業(yè)設計題目可以延續(xù)和完善，教師可以集中精力與學生共同開展學術(shù)研究，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

• 應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、分層次構(gòu)建實踐教學環(huán)節(jié)。在教學中豐富實踐教學內(nèi)容，建立多個工程實踐基地，以更好地配合學生不同階段的理論學習。在實踐教學過程中，結(jié)合現(xiàn)有的條件，將實踐教學分為4個層次：（1）加深基礎概念。在學生剛?cè)雽W時，進行認識實習，參觀實驗室、工程實踐基地等，讓學生了解本專業(yè)需要學習哪些課程，掌握哪些技術(shù)，有利于學生對4年的學習進行整體規(guī)劃。（2）訓練操作技能。大二第2學期，安排學生進入專業(yè)實踐基地，通過一些專業(yè)驗證實驗或綜合性設計實驗，訓練操作技能，提高動手能力。（3）提升工程能力。學生進入大三，安排生產(chǎn)實習和課程設計，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生大四時，安排進行畢業(yè)設計實習、畢業(yè)設計以及社會實踐等，定期舉辦校內(nèi)電子設計競賽，鼓勵學生積極參加，培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力。

2、用現(xiàn)代化的教學方法和手段。以學生為中心，引導學生主動學習和研究，提升學生的自我學習能力。在教學過程中，教師要列舉實例，將自己的科研項目納入教學，科研和教學氛圍相結(jié)合，以科學研究為依托，促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，激發(fā)學生的科研興趣，培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性。實踐性比較強的課程采用講授 實驗 討論的方式，調(diào)動學生的積極性，讓學生充分融入到課堂上來。

3、采用多樣化的評價體系。制定一套科學的成績評定依據(jù)和標準，加大平時考核力度。學生的平時成績不僅包括出勤，還應該注重在每個環(huán)節(jié)中的個人表現(xiàn)以及團隊合作能力。采用“項目驅(qū)動法進行教學”，考核方式由期末考試和平時成績兩大部分組成，其中期末考試占40％，平時成績占60％，平時成績由出勤成績（10分）、作業(yè)成績（10分）、實驗成績（10分）和項目成績（30分）4部分組成，其中項目成績包含個人成績和團隊成績，有利于培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。

• 基于CDIO理念的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），它是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中體現(xiàn)。在電氣工程與智能控制專業(yè)培養(yǎng)中，以培養(yǎng)應用創(chuàng)新人才為目標，在理論和實踐兩個方面加強探索，樹立CDIO“教學做”三位一體的新概念，構(gòu)建富有成效的教學模式，培養(yǎng)社會所需要的應用型創(chuàng)新人才。

（1）明確培養(yǎng)定位和目標。改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立工程教育理念，建立CDIO“教做學”三位一體的新概念。通過“學習—實驗—創(chuàng)新—再學習”的途徑，培養(yǎng)大批具有一定實踐能力的應用型創(chuàng)新人才。

（2）設置科學合理的課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)。課程體系的構(gòu)建應該以項目為引導，以解決問題為目的，將分散、孤立的課程結(jié)合到一起，以項目來帶動專業(yè)核心課程的設置以及課程內(nèi)容的完善，讓學生都能存于其中，有一個從構(gòu)思-設計-實施-運行完整的經(jīng)歷。

（3）采取現(xiàn)代化的教學方法和手段。在授課的過程中盡量安排一定的設計和綜合性實驗，盡量讓學生自己動手，并能投入進去。實踐性比較強的課程可以采用講授 實驗 討論的方式，調(diào)動學生的積極性，讓學生充分融入到課堂上來。教師積極探索新型教學方法，例如漸進式、啟發(fā)式、討論式、實踐式、問題驅(qū)動式教學等。在教學過程中，將自己的科研項目納入教學，科研和教學氛圍相結(jié)合，以科學研究為依托，促進教學內(nèi)容和教學改革，激發(fā)學生的科研興趣，培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性。

（4）采用多樣化的評價方法。①采用案例討論、課程論文、小組設計制作、課程競賽等考核形式。 ②要改革成績評定方法，加大平時考核力度，將傳統(tǒng)一次考核改為全過程考核，學生平時學習情況的檢查和監(jiān)督以作業(yè)為基礎。③要制定一套科學的成績評定依據(jù)和標準，實驗的平時成績不僅包括出勤，還應該注重在實驗環(huán)節(jié)中的個人表現(xiàn)以及團隊合作能力。

電氣工程與智能控制考研方向

電氣工程與智能控制本科專業(yè)的學生，可報考電氣工程 、 儀器儀表工程 、 控制工程等碩士專業(yè)。

電氣工程與智能控制就業(yè)方向

畢業(yè)生可從事新能源（風、光、水、潮汐、低熱、生物質(zhì)等）高效利用技術(shù)、輸變電技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、電機與運動控制、電動汽車、電源與電力電子裝置、電能存儲與網(wǎng)絡智能優(yōu)化調(diào)度等方面裝置研發(fā)、系統(tǒng)集成與維護等工作，或相應的科學研究與教學工作。

遼寧工程技術(shù)大學電氣與控制工程學院院系專業(yè)

據(jù)2021年11月學院官網(wǎng)顯示，學院設有6個教學系，6個本科專業(yè)。

教學系：電工理論與應用電子系、智能電網(wǎng)信息工程系、自動化系、測控技術(shù)系、電氣工程系、電氣工程與智能控制系

本科專業(yè)：電氣工程及其自動化、智能電網(wǎng)信息工程、電氣工程與智能控制、自動化、機器人工程、測控技術(shù)與儀器

遼寧工程技術(shù)大學電氣與控制工程學院師資力量

據(jù)2021年11月學院官網(wǎng)顯示，學院有教職工90人，其中遼寧省特聘教授3人、優(yōu)秀人才4人、百千萬人才工程培養(yǎng)人選7人，全國優(yōu)秀教師1人，遼寧省教學名師3人，遼寧省普通高校優(yōu)秀青年骨干教師5人。

遼寧省特聘教授：付華、郭鳳儀 等

遼寧省高等院校優(yōu)秀人才：郭鳳儀、付華、彭繼慎、任志玲

遼寧省普通高校優(yōu)秀青年骨干教師：郭鳳儀、付華、彭繼慎、李洪珠、徐耀松

遼寧省百千萬人才工程百人層次培養(yǎng)人選：郭鳳儀、付華、楊玉崗、彭繼慎、李洪珠、楊楨、李國華、閆孝姮

遼寧工程技術(shù)大學電氣與控制工程學院學科建設

據(jù)2021年11月學院官網(wǎng)顯示，學院擁有一級學科博士學位授權(quán)點1個，一級學科碩士學位授權(quán)點2個；二級學科碩士學位授權(quán)點2個，工程碩士授權(quán)領域2個。

一級學科博士學位授權(quán)點：電氣工程

一級學科碩士學位授權(quán)點：電氣工程、控制科學與工程

二級學科碩士學位授權(quán)點：控制理論與控制工程 等

工程碩士授權(quán)領域：電氣工程、控制工程

遼寧省重點學科：電力電子與電力傳動

遼寧工程技術(shù)大學電氣與控制工程學院教學建設

• 質(zhì)量工程

據(jù)2021年11月學院官網(wǎng)顯示，學院擁有國家一流專業(yè)2個，遼寧省一流專業(yè)1個，國際工程教育專業(yè)認證2個，遼寧省大學生虛擬仿真實驗教學中心1個，遼寧省教學實驗示范中心1個，遼寧省本科工程人才試點專業(yè)2個。

國際工程教育專業(yè)認證：電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器

國家一流專業(yè)：電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器

遼寧省一流專業(yè)：自動化專業(yè)

遼寧省本科工程人才試點專業(yè)：電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器

遼寧省大學生虛擬仿真實驗教學中心：運動控制系統(tǒng)半實物仿真

遼寧省教學實驗示范中心：電工電子實驗教學示范中心

• 教學成果

• 學生成績

據(jù)2021年11月學院官網(wǎng)顯示，近三年來，學院本科學生共獲得國家級獎項98項，省部級獎項187項，協(xié)會獎項147項，申報專利40余項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目89項。

光伏工程技術(shù)就業(yè)方向

新能源類企事業(yè)單位：新能源發(fā)電系統(tǒng)產(chǎn)品安裝工、生產(chǎn)運行、調(diào)試維護，新能源應用產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)檢、產(chǎn)品開發(fā)、項目管理與銷售。

光伏工程技術(shù)專業(yè)銜接

持續(xù)本科專業(yè)舉例：電子信息工程；新能源科學與工程；電氣工程與智能控制。 2100433B

經(jīng)教育部2006年批準，上海海事大學與荷蘭澤蘭德大學（Hogeschool Zeeland）合作舉辦機械電子工程專業(yè)和電氣工程與智能控制專業(yè)兩個本科教育項目。中荷機電工程學院是上海海事大學承辦這兩個中荷合作本科專業(yè)的二級學院。2010年5月設立中荷機電工程系。

荷蘭澤蘭德大學是荷蘭公立的應用科學大學，以工科和商科專業(yè)見長，設24個學士學位專業(yè)和4個碩士學位專業(yè)，在荷蘭乃至整個歐洲擁有良好的聲譽。

中荷合作的這兩個本科專業(yè)由上海海事大學和澤蘭德大學共同制定教學計劃，兩校的教師共同授課，基本采用國外教材。在完成前5個學期的培養(yǎng)計劃后可到澤蘭德大學進行后3個學期的學習。

該項目旨在培養(yǎng)與國際接軌的創(chuàng)新型機電工程人才。中、荷雙方精心制定了培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮雙方的教學專長，確定了優(yōu)勢互補的辦學機制。這種培養(yǎng)方式在現(xiàn)有師資力量和辦學資源條件下最大限度地發(fā)掘了學生的學習潛能，給學生提供了一個更高更廣闊的發(fā)展平臺。經(jīng)過10年的不斷發(fā)展，這兩個中荷國際合作辦學專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了7屆近千名畢業(yè)生，共有301名同學經(jīng)面試后出國留學。絕大部分留學同學表現(xiàn)優(yōu)秀，畢業(yè)后大多在國際知名跨國公司就業(yè)或在境外知名高校繼續(xù)深造。留在國內(nèi)的同學也表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)，就業(yè)情況良好，很多同學進入國內(nèi)知名高校攻讀研究生。