電氣工程與智能控制課程體系

電氣工程與智能控制總體框架

電氣工程與智能控制專業(yè)的知識體系包括通識類知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實踐性教學(xué)等。課程體系由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主構(gòu)建。構(gòu)建電氣工程與智能控制專業(yè)課程體系時，技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識必須達(dá)到對大部分核心內(nèi)容的基本涵蓋。課程名稱不必與知識領(lǐng)域完全對應(yīng)，可以將知識領(lǐng)域進(jìn)一步劃分并進(jìn)行組合形成課程。

課程設(shè)置應(yīng)能支持專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系構(gòu)建過程中應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

理論課程學(xué)分不高于80%，實踐課程學(xué)分不低于20%。在設(shè)置必修課保證核心內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)校條件逐步加大選修課比例。

電氣工程與智能控制理論課程

• 通識類知識

（1）數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）。數(shù)學(xué)包括微積分、常微分方程、級數(shù)、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等知識領(lǐng)域的基本內(nèi)容。物理包括牛頓力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等知識領(lǐng)域的基本內(nèi)容。根據(jù)需要可以補(bǔ)充普通化學(xué)的核心內(nèi)容和生物學(xué)類基礎(chǔ)知識；

（2）人文社會科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）。通過人類社會科學(xué)教育，使學(xué)生在從事電氣工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

• 學(xué)科基礎(chǔ)知識

工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程（至少各占總學(xué)分的20%），應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)特點，在下列核心知識內(nèi)容中有所側(cè)重、取舍，通過整合，形成完整、系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系。

工程基礎(chǔ)類課程包括工程圖學(xué)基礎(chǔ)、電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)、電磁場、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、信號分析與處理、通信技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)建模與仿真技術(shù)、檢測與傳感器技術(shù)、自動控制原理、電氣工程材料基礎(chǔ)等知識領(lǐng)域的核心內(nèi)容。

專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、供配電與用電技術(shù)等知識領(lǐng)域的核心內(nèi)容。

• 專業(yè)知識

專業(yè)課程（至少占總學(xué)分的10%），應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。各高校可根據(jù)自身定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課，與專業(yè)基礎(chǔ)課程相銜接，構(gòu)成完整的專業(yè)知識體系。

核心課程的名稱、學(xué)分、學(xué)時和教學(xué)要求以及課程順序等由各高校自主確定。以下為核心課程體系示例（括號內(nèi)為建議學(xué)時數(shù)）：

示例一：基本電路理論（64）、數(shù)字電子技術(shù)（48）、模擬電子技術(shù)（48）、嵌入式系統(tǒng)原理與實驗（80）、電磁場（32）、信號與系統(tǒng)（48）、自動控制原理（32）、通信原理（48）、電氣工程基礎(chǔ)（96）、電機(jī)學(xué)（64）、電力電子技術(shù)基礎(chǔ)（48）、數(shù)字信號處理（32）、電機(jī)控制技術(shù)（48）、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)（48）、電氣與電子測量技術(shù)（32）、電力系統(tǒng)暫態(tài)分析（32）；

示例二：電路理論（96）、工程電磁場（56）、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（56）、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（48）、電機(jī)學(xué)（96）、電力電子技術(shù)（48）、信號分析與處理（48）、自動控制理論（48）、微機(jī)原理與接口技術(shù)（64）、電力系統(tǒng)分析基礎(chǔ)（64）、電力系統(tǒng)暫態(tài)分析（32）、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理（48）、高電壓技術(shù)（40）；

示例三：電路原理（64）、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（64）、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（56）、自動控制理論（62）、電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)（62）、電力電子技術(shù)（48）、供電工程（48）、電器控制與可編程控制器（48）、單片機(jī)原理及應(yīng)用（40）、電氣測量技術(shù)（48）。

電氣工程與智能控制實踐教學(xué)

工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占總學(xué)分的20%。應(yīng)設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。實踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括：金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、各類課程設(shè)計與綜合實驗、工程認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實踐）等。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)結(jié)合電氣工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

• 學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：四年。

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士。

參考總學(xué)時或?qū)W分：建議參考總學(xué)分為140~190學(xué)分。

• 基本業(yè)務(wù)要求

（1）具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)，有社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；

（2）具有從事電氣類專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識；

（3）掌握電氣工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解電氣類專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

（4）具備設(shè)計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行分析處理；

（5）具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新意識，具有綜合運(yùn)用理論與技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；

（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；

（7）了解與電氣類專業(yè)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策、法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對客觀世界和社會的影響；

（8）具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力；

（9）對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；

（10）基本掌握1門外語，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。

培養(yǎng)具有工科基礎(chǔ)理論知識和以電能生產(chǎn)、傳輸與利用為核心的相關(guān)專業(yè)知識，能夠利用所學(xué)知識解決工程問題和構(gòu)建工程系統(tǒng)，具有良好的社會道德和職業(yè)道德以及適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)，可以從事與電氣工程有關(guān)的規(guī)劃設(shè)計、電氣設(shè)備制造、發(fā)電廠和電網(wǎng)建設(shè)、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行、信息處理、保護(hù)與系統(tǒng)控制、狀態(tài)監(jiān)測、維護(hù)檢修、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)管理、質(zhì)量保障、市場交易等領(lǐng)域工作，具有科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。

2012年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，在特設(shè)專業(yè)中設(shè)置了電氣工程與智能控制專業(yè)，屬電氣類專業(yè)，專業(yè)代碼為080604T。

2020年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，電氣工程與智能控制專業(yè)為工學(xué)門類專業(yè)，專業(yè)代碼為080604T，屬電氣類專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

電氣工程與智能控制教師隊伍

• 師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足教學(xué)需要，生師比不高于28:1。新開辦專業(yè)至少應(yīng)有10名專任教師，在240名學(xué)生基礎(chǔ)上，每增加25名學(xué)生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于50%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%，年齡在55歲以下的教授和45歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例原則上不低于50%，中青年教師為教師隊伍的主體。

有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師，并有相關(guān)管理制度。

• 教師背景和水平要求

專業(yè)背景：大部分專任教師在其本科、碩士研究生或博士研究生的學(xué)歷中至少有一個階段是電氣類專業(yè)學(xué)歷，其他教師也應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)或進(jìn)修的經(jīng)歷。

工程背景：專任教師應(yīng)了解電氣工程相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校保證教師在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動、工程實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。主講教師應(yīng)具有工程背景，有企業(yè)工作經(jīng)歷或承擔(dān)過多項工程項目的教師須占有相當(dāng)比例。

• 教師發(fā)展環(huán)境要求

學(xué)校應(yīng)為教師提供良好的工作環(huán)境和工作條件。有合理可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)交流活動提供支持，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

擁有良好的相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事科學(xué)研究與工程實踐提供基本的條件、環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學(xué)研究與改革、學(xué)術(shù)研究與交流、工程設(shè)計與開發(fā)、教材建設(shè)和社會服務(wù)等，使教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。

電氣工程與智能控制設(shè)備資源

• 教學(xué)設(shè)施要求

具有物理實驗室、電工實驗室、電子技術(shù)實驗室、電氣類專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室，實驗設(shè)備完好、充足，能滿足各類課程教學(xué)實驗和實踐的需求。基礎(chǔ)實驗室滿足2名學(xué)生一組實驗的要求，專業(yè)實驗室滿足3名學(xué)生一組實驗的要求，有特殊安全要求的實驗除外。實驗室有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。有與企業(yè)合作共建的實習(xí)和實訓(xùn)基地，能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實踐的平臺。

• 信息資源要求

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料等資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。

電氣工程與智能控制教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，人均教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)達(dá)到教育部的相關(guān)要求，經(jīng)費(fèi)總量能滿足教學(xué)需要，專業(yè)生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于教育部的相關(guān)要求。

學(xué)校能夠提供實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生的實踐活動、創(chuàng)新活動提供有效支持。學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

電氣工程與智能控制質(zhì)量保障

• 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要求

各高校應(yīng)對主要教學(xué)環(huán)節(jié)（包括理論課程、實驗課程等）建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；應(yīng)建立對課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評價機(jī)制，評價時應(yīng)重視學(xué)生和校內(nèi)外專家的意見。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等；采用科學(xué)的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為質(zhì)量改進(jìn)的主要依據(jù)。

• 專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制要求

各高校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，針對教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預(yù)防措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

• “人工智能”新概念下應(yīng)用型電氣工程與智能控制專業(yè)培養(yǎng)模式

（1）制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。在充分研究應(yīng)用型電氣工程與智能控制專業(yè)培養(yǎng)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合人工智能的發(fā)展趨勢和特點，構(gòu)建“基礎(chǔ)知識—專業(yè)知識—前沿知識”的課程體系。將智能電網(wǎng)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)引入課堂，及時反映電氣與控制行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容從相對獨立到學(xué)科融合，學(xué)生從基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程進(jìn)而向?qū)I(yè)前沿探索，由點到線、由線成面、由面建體，逐步、分層次、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，為其拓寬應(yīng)用型專業(yè)人才發(fā)展奠定必要的知識儲備。

（2）深化課堂和實踐教學(xué)改革。建立“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進(jìn)”O(jiān)BE理念的電氣工程與智能控制專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。在課程設(shè)計和工程實踐教學(xué)中以“人工智能 CDIO”理念為指導(dǎo)，在傳感器與檢測技術(shù)和電力電子課程設(shè)計中，讓學(xué)生采用電路虛擬仿真軟件——Multisim軟件對自己設(shè)計電路進(jìn)行仿真驗證，能夠快速完善電路結(jié)構(gòu)，節(jié)約了設(shè)計時間，同時設(shè)計不受元器件、儀器儀表和實驗場地限制，使學(xué)生真正掌握硬件電路設(shè)計要領(lǐng)，提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（3）多樣靈活的評價考核體系。課程考核中的必修課采用閉卷考試，平時成績50分，期末50分；選修課采用撰寫專業(yè)小論文、完成創(chuàng)新型實驗和答辯等方式，平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以免試通過。實習(xí)成績由實習(xí)報告質(zhì)量和實習(xí)出勤情況共同考核。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計按照完成工作量程度進(jìn)行評分，分為優(yōu)秀、中等和合格三級。優(yōu)秀的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目可以延續(xù)和完善，教師可以集中精力與學(xué)生共同開展學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

• 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、分層次構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，建立多個工程實踐基地，以更好地配合學(xué)生不同階段的理論學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)過程中，結(jié)合現(xiàn)有的條件，將實踐教學(xué)分為4個層次：（1）加深基礎(chǔ)概念。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，參觀實驗室、工程實踐基地等，讓學(xué)生了解本專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些課程，掌握哪些技術(shù)，有利于學(xué)生對4年的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃。（2）訓(xùn)練操作技能。大二第2學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實踐基地，通過一些專業(yè)驗證實驗或綜合性設(shè)計實驗，訓(xùn)練操作技能，提高動手能力。（3）提升工程能力。學(xué)生進(jìn)入大三，安排生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生大四時，安排進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等，定期舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2、用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要列舉實例，將自己的科研項目納入教學(xué)，科研和教學(xué)氛圍相結(jié)合，以科學(xué)研究為依托，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。實踐性比較強(qiáng)的課程采用講授 實驗 討論的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分融入到課堂上來。

3、采用多樣化的評價體系。制定一套科學(xué)的成績評定依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，加大平時考核力度。學(xué)生的平時成績不僅包括出勤，還應(yīng)該注重在每個環(huán)節(jié)中的個人表現(xiàn)以及團(tuán)隊合作能力。采用“項目驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)”，考核方式由期末考試和平時成績兩大部分組成，其中期末考試占40％，平時成績占60％，平時成績由出勤成績（10分）、作業(yè)成績（10分）、實驗成績（10分）和項目成績（30分）4部分組成，其中項目成績包含個人成績和團(tuán)隊成績，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

• 基于CDIO理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。在電氣工程與智能控制專業(yè)培養(yǎng)中，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在理論和實踐兩個方面加強(qiáng)探索，樹立CDIO“教學(xué)做”三位一體的新概念，構(gòu)建富有成效的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（1）明確培養(yǎng)定位和目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立工程教育理念，建立CDIO“教做學(xué)”三位一體的新概念。通過“學(xué)習(xí)—實驗—創(chuàng)新—再學(xué)習(xí)”的途徑，培養(yǎng)大批具有一定實踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（2）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該以項目為引導(dǎo)，以解決問題為目的，將分散、孤立的課程結(jié)合到一起，以項目來帶動專業(yè)核心課程的設(shè)置以及課程內(nèi)容的完善，讓學(xué)生都能存于其中，有一個從構(gòu)思-設(shè)計-實施-運(yùn)行完整的經(jīng)歷。

（3）采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。在授課的過程中盡量安排一定的設(shè)計和綜合性實驗，盡量讓學(xué)生自己動手，并能投入進(jìn)去。實踐性比較強(qiáng)的課程可以采用講授 實驗 討論的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分融入到課堂上來。教師積極探索新型教學(xué)方法，例如漸進(jìn)式、啟發(fā)式、討論式、實踐式、問題驅(qū)動式教學(xué)等。在教學(xué)過程中，將自己的科研項目納入教學(xué)，科研和教學(xué)氛圍相結(jié)合，以科學(xué)研究為依托，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

（4）采用多樣化的評價方法。①采用案例討論、課程論文、小組設(shè)計制作、課程競賽等考核形式。 ②要改革成績評定方法，加大平時考核力度，將傳統(tǒng)一次考核改為全過程考核，學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的檢查和監(jiān)督以作業(yè)為基礎(chǔ)。③要制定一套科學(xué)的成績評定依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，實驗的平時成績不僅包括出勤，還應(yīng)該注重在實驗環(huán)節(jié)中的個人表現(xiàn)以及團(tuán)隊合作能力。

電氣工程與智能控制考研方向

電氣工程與智能控制本科專業(yè)的學(xué)生，可報考電氣工程 、 儀器儀表工程 、 控制工程等碩士專業(yè)。

電氣工程與智能控制就業(yè)方向

畢業(yè)生可從事新能源（風(fēng)、光、水、潮汐、低熱、生物質(zhì)等）高效利用技術(shù)、輸變電技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、電機(jī)與運(yùn)動控制、電動汽車、電源與電力電子裝置、電能存儲與網(wǎng)絡(luò)智能優(yōu)化調(diào)度等方面裝置研發(fā)、系統(tǒng)集成與維護(hù)等工作，或相應(yīng)的科學(xué)研究與教學(xué)工作。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院院系專業(yè)

據(jù)2021年11月學(xué)院官網(wǎng)顯示，學(xué)院設(shè)有6個教學(xué)系，6個本科專業(yè)。

教學(xué)系：電工理論與應(yīng)用電子系、智能電網(wǎng)信息工程系、自動化系、測控技術(shù)系、電氣工程系、電氣工程與智能控制系

本科專業(yè)：電氣工程及其自動化、智能電網(wǎng)信息工程、電氣工程與智能控制、自動化、機(jī)器人工程、測控技術(shù)與儀器

遼寧工程技術(shù)大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院師資力量

據(jù)2021年11月學(xué)院官網(wǎng)顯示，學(xué)院有教職工90人，其中遼寧省特聘教授3人、優(yōu)秀人才4人、百千萬人才工程培養(yǎng)人選7人，全國優(yōu)秀教師1人，遼寧省教學(xué)名師3人，遼寧省普通高校優(yōu)秀青年骨干教師5人。

遼寧省特聘教授：付華、郭鳳儀 等

遼寧省高等院校優(yōu)秀人才：郭鳳儀、付華、彭繼慎、任志玲

遼寧省普通高校優(yōu)秀青年骨干教師：郭鳳儀、付華、彭繼慎、李洪珠、徐耀松

遼寧省百千萬人才工程百人層次培養(yǎng)人選：郭鳳儀、付華、楊玉崗、彭繼慎、李洪珠、楊楨、李國華、閆孝姮

遼寧工程技術(shù)大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)

據(jù)2021年11月學(xué)院官網(wǎng)顯示，學(xué)院擁有一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點1個，一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點2個；二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點2個，工程碩士授權(quán)領(lǐng)域2個。

一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點：電氣工程

一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點：電氣工程、控制科學(xué)與工程

二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點：控制理論與控制工程 等

工程碩士授權(quán)領(lǐng)域：電氣工程、控制工程

遼寧省重點學(xué)科：電力電子與電力傳動

遼寧工程技術(shù)大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院教學(xué)建設(shè)

• 質(zhì)量工程

據(jù)2021年11月學(xué)院官網(wǎng)顯示，學(xué)院擁有國家一流專業(yè)2個，遼寧省一流專業(yè)1個，國際工程教育專業(yè)認(rèn)證2個，遼寧省大學(xué)生虛擬仿真實驗教學(xué)中心1個，遼寧省教學(xué)實驗示范中心1個，遼寧省本科工程人才試點專業(yè)2個。

國際工程教育專業(yè)認(rèn)證：電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器

國家一流專業(yè)：電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器

遼寧省一流專業(yè)：自動化專業(yè)

遼寧省本科工程人才試點專業(yè)：電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器

遼寧省大學(xué)生虛擬仿真實驗教學(xué)中心：運(yùn)動控制系統(tǒng)半實物仿真

遼寧省教學(xué)實驗示范中心：電工電子實驗教學(xué)示范中心

• 教學(xué)成果

• 學(xué)生成績

據(jù)2021年11月學(xué)院官網(wǎng)顯示，近三年來，學(xué)院本科學(xué)生共獲得國家級獎項98項，省部級獎項187項，協(xié)會獎項147項，申報專利40余項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目89項。

光伏工程技術(shù)就業(yè)方向

新能源類企事業(yè)單位：新能源發(fā)電系統(tǒng)產(chǎn)品安裝工、生產(chǎn)運(yùn)行、調(diào)試維護(hù)，新能源應(yīng)用產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)檢、產(chǎn)品開發(fā)、項目管理與銷售。

光伏工程技術(shù)專業(yè)銜接

持續(xù)本科專業(yè)舉例：電子信息工程；新能源科學(xué)與工程；電氣工程與智能控制。 2100433B

經(jīng)教育部2006年批準(zhǔn)，上海海事大學(xué)與荷蘭澤蘭德大學(xué)（Hogeschool Zeeland）合作舉辦機(jī)械電子工程專業(yè)和電氣工程與智能控制專業(yè)兩個本科教育項目。中荷機(jī)電工程學(xué)院是上海海事大學(xué)承辦這兩個中荷合作本科專業(yè)的二級學(xué)院。2010年5月設(shè)立中荷機(jī)電工程系。

荷蘭澤蘭德大學(xué)是荷蘭公立的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，以工科和商科專業(yè)見長，設(shè)24個學(xué)士學(xué)位專業(yè)和4個碩士學(xué)位專業(yè)，在荷蘭乃至整個歐洲擁有良好的聲譽(yù)。

中荷合作的這兩個本科專業(yè)由上海海事大學(xué)和澤蘭德大學(xué)共同制定教學(xué)計劃，兩校的教師共同授課，基本采用國外教材。在完成前5個學(xué)期的培養(yǎng)計劃后可到澤蘭德大學(xué)進(jìn)行后3個學(xué)期的學(xué)習(xí)。

該項目旨在培養(yǎng)與國際接軌的創(chuàng)新型機(jī)電工程人才。中、荷雙方精心制定了培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮雙方的教學(xué)專長，確定了優(yōu)勢互補(bǔ)的辦學(xué)機(jī)制。這種培養(yǎng)方式在現(xiàn)有師資力量和辦學(xué)資源條件下最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生提供了一個更高更廣闊的發(fā)展平臺。經(jīng)過10年的不斷發(fā)展，這兩個中荷國際合作辦學(xué)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了7屆近千名畢業(yè)生，共有301名同學(xué)經(jīng)面試后出國留學(xué)。絕大部分留學(xué)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，畢業(yè)后大多在國際知名跨國公司就業(yè)或在境外知名高校繼續(xù)深造。留在國內(nèi)的同學(xué)也表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)，就業(yè)情況良好，很多同學(xué)進(jìn)入國內(nèi)知名高校攻讀研究生。