電子信息科學與技術教學條件

電子信息科學與技術教師隊伍

• 師資規(guī)模

（1）專任教師數(shù)量和結構滿足電子信息科學與技術專業(yè)教學需要，專業(yè)生師比不高于25：1，每個專業(yè)的專任教師不少于10人。

（2）新開辦專業(yè)至少應有10名專任教師。在120名在校生基礎上，每增加20名學生，須增加1名專任教師。

• 師資結構

（1）專任教師中具有碩士及以上學位的比例不低于60%，具有博士學位的比例不低于30%，35歲以下專任教師須具有碩士及以上學位。

（2）專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%；具有企業(yè)或相關工程實踐經(jīng)驗教師的比例不低于20%（授予理學學士學位的專業(yè)可適當降低比例）；實驗教學須配備專任專職實驗技術人員，35歲以下實驗技術人員應具有相關專業(yè)本科及以上學歷；有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。

• 教師背景與水平要求

（1）教師應遵守《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛國守法，敬業(yè)愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表。

（2）專業(yè)負責人應具有高級專業(yè)技術職務，在電子信息科學與技術專業(yè)領域具有較高的學術造詣，熟悉并承擔電子信息科學與技術專業(yè)教學工作。

（3）從事電子信息科學與技術專業(yè)教學工作的教師，要具有電子信息類專業(yè)或相關學科的教育背景，應滿足以下條件之一：①本科畢業(yè)于電子信息類專業(yè)，或碩士、博士學位屬于信息與通信工程、電子科學與技術、光學工程物理學學科之一；②已從事電子信息科學與技術專業(yè)教學、科研工作5年以上；③已獲得電子信息相關行業(yè)的國家或國際資質或認證。

（4）教師應具有足夠的教學能力，能開展科學研究、技術開發(fā)、工程實踐，參與學術交流，滿足專業(yè)教學的需要。所有專任教師均須取得高等學校教師資格證。

（5）教師應熟練掌握課程教學內容，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程教學內容與特點、學生的特點和學習情況，結合現(xiàn)代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，做到因材施教、注重效果。

（6）教師應至少承擔一門本科生的學科基礎課程或專業(yè)課程，指導畢業(yè)設計（論文）或專業(yè)實習等，為學生職業(yè)發(fā)展提供必要指導 。

電子信息科學與技術設施資源

• 教學設施要求

一、教學實驗室

（1）具有物理實驗室、電工電子實驗室、電子信息類專業(yè)基礎實驗室、專業(yè)實驗室，實驗設備完好、充足，在數(shù)量和功能上滿足教學需要，生均實驗教學儀器設備值不低于5000元。

（2）有良好的設備管理、維護和更新機制，近5年年均更新儀器設備值不低于10%，現(xiàn)有儀器設備完好率不低于95%，滿足實驗教學需求。

（3）基礎課程和專業(yè)基礎課程實驗提倡一人一組，特殊情況下每組不超過2人；綜合實驗、大型儀器實驗每組不超過4人，以提高學生的獨立思考及獨立操作能力。

（4）實驗室應提供開放服務，滿足學生課內外學習要求，提高設備利用率。

（5）實驗教學過程管理規(guī)范，實驗教學計劃、教學大綱、實驗指導書等資料齊全。實驗室建設有長遠建設規(guī)劃和近期工作計劃，既要注重專業(yè)基礎實驗，又要注重新方向、新技術的發(fā)展，還要結合電子信息科學與技術專業(yè)特長和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，建設專業(yè)實驗室。

（6）實驗技術人員數(shù)量充足，能夠熟練管理、維護實驗設備，保證實驗環(huán)境有效利用、學生實驗順利進行。

二、實踐基地

（1）因地制宜建設校內實習基地，能為參加實踐教學環(huán)節(jié)的學生提供充分的設備使用時間，并設有專門的指導教師對學生的實踐內容、實踐過程等進行全面跟蹤和指導。

（2）根據(jù)學科特色和學生的就業(yè)去向，本著“就地就近、互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定”的原則，與科研院所、學校、行業(yè)、企業(yè)加強合作，建立具有特色的校外實踐教育基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，參與教學活動的人員應理解實踐教學目標和要求，校外實踐教學指導教師應具有項目開發(fā)和管理經(jīng)驗，為全體學生提供穩(wěn)定的參與工程實踐的平臺和環(huán)境，滿足相關專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（3）授予理學學士學位的專業(yè)可根據(jù)培養(yǎng)目標和教學需要確定是否建立校外實踐基地。

• 信息資源要求

（1）根據(jù)專業(yè)建設、課程建設和學科發(fā)展的需要，加強圖書館服務設施建設。注重制度建設和規(guī)范管理，保證圖書資料購置經(jīng)費的投入，使之更好地為教學、科研工作服務。圖書資料包括文字、光盤、聲像等各種載體的中外文獻資料。

（2）具有一定數(shù)量、種類齊全的專業(yè)相關圖書資料（含電子圖書）和國內外常用數(shù)據(jù)庫，滿足教學和科研需要。

（3）充分利用計算機網(wǎng)絡，加強圖書館的信息化建設。具有基于計算機網(wǎng)絡的完善的圖書流通、書刊閱覽、電子閱覽、參考咨詢、文獻復制等服務體系。能夠方便學生學習網(wǎng)絡課程與精品共享資源課程，滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。

（4）信息資源管理規(guī)范，共享程度高 。

電子信息科學與技術教學經(jīng)費

（1）教學經(jīng)費有保證，能滿足專業(yè)教學、建設和發(fā)展的需要。

（2）新辦專業(yè)應保證充足的專業(yè)開辦經(jīng)費，專業(yè)教學科研儀器設備總值不低于300萬元，且生均教學科研儀器設備值不低于5000元；近5年年均更新教學科研儀器總值不低于設備總值的10%；有充足的儀器設備運行維護費，滿足日常實驗教學需求。

（3）已辦專業(yè)除正常教學運行經(jīng)費外，應有穩(wěn)定的專業(yè)建設經(jīng)費投入，滿足師資隊伍建設、實驗室維護更新、圖書資料、實習基地建設等需求 。

電子信息科學與技術質量保障

• 教學過程質量監(jiān)控機制

各高校應具有制定培養(yǎng)方案、課程教學大綱（含實驗大綱）、教學計劃的管理規(guī)定，具有定期修訂培養(yǎng)方案的機制，一般每4年對培養(yǎng)方案進行一次研討和全面調整，修訂工作有畢業(yè)生、用人單位校外專家參與，并綜合考慮各方反饋意見和專業(yè)發(fā)展情況，確保專業(yè)培養(yǎng)定位和規(guī)格適應學生和社會發(fā)展的需要。

各高校應對主要教學環(huán)節(jié)（包括理論課程、實驗課程等）建立質量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)，并對課堂教學、課程考核、實驗與實習、畢業(yè)設計（論文）等各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求。

各高校應建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。建立完善的評教、評學制度，有分級教學督導隊伍對日常教學工作進行檢查、監(jiān)督和指導，有專業(yè)學情調查和分析評價機制，能夠對學生的學習過程、學習效果和綜合發(fā)展進行有效測評。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機制

各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等各高校應釆用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，得出包括培養(yǎng)目標、課程體系、理論和實踐課程教學等在內的人才培養(yǎng)工作意見和建議，以及對畢業(yè)生知識、素質和能力的評價，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據(jù)，使反饋信息能有效用于指導專業(yè)人才培養(yǎng)質量的不斷提高。

• 專業(yè)的持續(xù)改進機制

各高校應建立持續(xù)改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，定期開展由用人單位、教師、學生共同參與對電子信息科學與技術專業(yè)的教學質量內部評估，采取有效的糾正與預防措施，使質量監(jiān)控結果、畢業(yè)生跟蹤反饋結果及時用于人才培養(yǎng)工作的改進。

每年對人才培養(yǎng)質量取得的成效和進一步改進措施進行分析、評價和總結，形成該專業(yè)的本科教學質量報告，進行持續(xù)改進，不斷提升教學質量 。

電子信息科學與技術總體框架

課程設置應支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系應支持各項畢業(yè)要求的有效達成。

（1）通識教育類學分占總學分的40%左右。主要包括：①思想政治教育和人文社會科學課程學分，約占總學分的15%；②數(shù)學和自然科學課程學分，約占總學分的15%；③經(jīng)濟管理課程學分；④外語課程學分；⑤計算機信息技術課程學分；⑥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分；⑦體育課程學分。各高?？梢愿鶕?jù)實際情況適當調整學分。

思想政治教育利于培養(yǎng)學生樹立社會主義核心價值觀，人文社會科學類教育能夠使學生在從事工程設計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

數(shù)學和自然科學教育能夠使學生掌握理論和實驗的方法，為學生將相應基本概念運用到工程問題的表述和恰當數(shù)學模型的選擇當中，并能進行分析推理奠定基礎。

（2）專業(yè)教育類學分占總學分的50%左右，其中學科基礎及專業(yè)類課程約占總學分的30%（3）綜合教育類學分占總學分的10%左右。主要包括：①心理與健康教育；②學術、科技與創(chuàng)業(yè)活動；③文體活動；④跨專業(yè)選修課；⑤社會實踐及自選活動等。

（4）總學分中，實踐與實訓教學學分（含課程實驗折合學分）所占比例應不低于25%。各高?？筛鶕?jù)具體專業(yè)的特點進行確定，專業(yè)類實踐環(huán)節(jié)應能體現(xiàn)電子信息領域進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、技術改造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程設計和分析、解決實際工程問題的能力的培養(yǎng) 。

電子信息科學與技術理論課程

• 通識類課程

除國家規(guī)定的教學內容外，人文社會科學、外語、計算機文化基礎、體育、藝術等內容由各高校根據(jù)辦學定位和人才培養(yǎng)目標確定，其中人文社會科學類知識包括經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等基本內容。

數(shù)學和自然科學類包括高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學物理等基本內容，各高?？筛鶕?jù)自身人才培養(yǎng)定位提高數(shù)學、物理學（含實驗）的教學要求，以加強學生的數(shù)學、物理基礎。

各高校應結合自身人才培養(yǎng)目標定位和專業(yè)實際情況，開設融合專業(yè)發(fā)展與社會科學內容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識課程。

• 基礎類課程

（一）學科與專業(yè)類基礎知識

學科和專業(yè)類基礎知識須涵蓋電路與電子技術、計算機系統(tǒng)與應用、信號與系統(tǒng)、電磁場與波等知識領域的核心內容。教學內容可參照教育部相關課程教學指導委員會制定的基本要求。在講授相應專業(yè)基本知識領域和專業(yè)知識時，應講授相關的專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。

（二）專業(yè)基礎知識

電子信息科學與技術專業(yè)應包括通信原理、數(shù)字信號處理、通信電路與系統(tǒng)信息理論基礎、信息網(wǎng)絡、工程圖學中至少4個知識領域的核心內容 。

• 專業(yè)類課程

電子信息科學與技術專業(yè)類課程包括電磁場與電磁波、天線與無線電波傳播、半導體物理、微波工程基礎及實驗、微波射頻器件與電路基礎、微波工程基礎及實驗、天線測量方法、微機原理與實驗、微波工程科創(chuàng)實踐等 。

電子信息科學與技術實踐教學

• 實驗課程

在電路類、信號類、計算機基礎和應用類、電磁場類學科基礎課程和專業(yè)課程中必須包括一定數(shù)量的實驗。

• 課程設計

至少完成2個有一定規(guī)模的系統(tǒng)的設計與開發(fā)。

• 實習

進行必要的工程技術訓練（其中電子工藝實習必修、金工實習或其他相關實習可選）、專業(yè)相關的制作實習、生產(chǎn)實踐等。

• 畢業(yè)設計（論文）

須制定與畢業(yè)設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給予學生有效指導。選題應符合電子信息科學與技術專業(yè)培養(yǎng)目標要求，般應結合電子信息科學與技術專業(yè)的工程實際問題，有明確的應用背景，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力 。

• 學制與學位

電子信息科學與技術專業(yè)基本學制為四年。四年參考總學分一般為140~180學分。

學生通過學習各門課程修滿總學分并畢業(yè)考核合格，可獲準畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學位委員會審核通過者，可授予工學、理學學士學位。

• 人才培養(yǎng)

（1）具有在電子信息領域從事科學研究、工程開發(fā)與設計所需要的數(shù)學和自然科學基礎知識。

（2）掌握電子信息類相關的基本理論與技術，具有基本的計算機理論、應用與開發(fā)能力；具有系統(tǒng)的與電子信息類專業(yè)相關的工程實踐或科研訓練經(jīng)歷，了解生產(chǎn)工藝、設備與制造系統(tǒng)，了解電子信息類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。

（3）能夠熟練使用常用電子儀器儀表，初步具備設計與實施電子信息領域工程實驗的能力，并能夠對實驗結果進行分析；具有分析、提出方案并解決電子信息領域理論或工程實際問題的基本能力，可參與相關系統(tǒng)的設計、運行與維護。

（4）具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法；授予工學學士學位的專業(yè)，應初步具備電子信息領域中綜合類實踐、實驗獨立設計、分析和調試能力以及進行產(chǎn)品開發(fā)與設計、技術改造與創(chuàng)新、工程設計與分析等解決實際工程問題的能力；授予理學學士學位的專業(yè)，應初步掌握電子信息領域科學研究的基本方法和手段，具備發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決電子信息領域及相關學科問題的初步能力；在設計或研究過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

（5）掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法，具備科技論文寫作基本能力。

（6）了解與電子信息類專業(yè)相關行業(yè)的生產(chǎn)、設計、研究、開發(fā)，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的技術標準、方針、政策、法律、法規(guī)以及經(jīng)濟管理知識，能正確認識電子信息技術對客觀世界和社會的影響，具有良好的質量、安全、效益、環(huán)保、職業(yè)健康和服務意識。

（7）具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及良好的團隊協(xié)作精神。

（8）掌握一門外語，能閱讀電子信息科學與技術專業(yè)外文資料，具有一定的國際視野和跨文化交流與合作能力。

（9）養(yǎng)成良好的學習習慣，對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發(fā)展的能力 。

電子信息科學與技術專業(yè)培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，具有道德文化素養(yǎng)、社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，掌握必備的數(shù)學、自然科學基礎知識和相應專業(yè)知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業(yè)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，身心健康，可從事電子信息及相關領域中系統(tǒng)、設備和器件的研究、設計、開發(fā)、制造、應用、維護、管理等工作的高素質專門人才 。

1958年，電子信息科學與技術專業(yè)的前身是北京大學物理系的無線電物理專業(yè)和電子物理專業(yè)，原稱無線電電子學、電子學等 。

1998年，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中電子信息科學與技術專業(yè)屬于電子信息科學類，專業(yè)代碼：071201，由無線電物理學（071201）、電子學與信息系統(tǒng)（071202）和信息與電子科學（071206W）三個專業(yè)合并而來 。

2012年，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中電子信息科學與技術專業(yè)屬于電子信息類，專業(yè)代碼由071201調整為080714T 。

2020年2月，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，電子信息科學與技術專業(yè)屬于工學、電子信息類，專業(yè)代碼為：080714T 。

• 應用型人才培養(yǎng)模式

（一）課程模式優(yōu)化及調整

從社會發(fā)展需求方面對教學模式進行優(yōu)化，重點探討提升教學成果的有效方式。定期地檢驗教師的教學能力，在優(yōu)化調整課程模式的過程中，要將學生作為中心。促使學生能積極地配合教師上課，并針對專業(yè)知識進行探討，最終提升教學效果。為了讓學生的基礎知識更加扎實，提升其實踐能力，學校需要整合與更新課程內容，形成通識教育課程、學科專業(yè)基礎課程以及專業(yè)基礎課程等課程結構。

（二）選擇合適的教材、教學方式與手段

教材、教學方式以及教學手段的選擇是人才培養(yǎng)模式改革的重點內容，注重對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。在選擇教材時，教師要對選用的基礎課程進行詳細、深入地講解，這有助于幫助學生掌握相關知識，為學生后續(xù)學習奠定良好的基礎。如：針對模擬電子技術基礎課程，要突出教材選擇的應用性，選擇一些例題比較豐富的教材。對于方向課程，要選擇一些與當前學科發(fā)展方向相吻合的教材。

（三）注重課程實踐性教學

教學方式的選擇要兼顧到所有學生，注重到學生能力上的差異性，并制定出符合學生學習能力提高的學習方式，最終提升管理控制效果。在實踐教學過程中，教師要充分利用現(xiàn)有的實驗平臺，同時建立基礎實驗、綜合性設計實驗、重點課程設計教學體系，促使學生的綜合素質、創(chuàng)新能力、動手實踐能力均有所提升。

（四）組織建立學生科技學習小組

建立專門的學生科技學習小組，通過小組合作的方式為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。在學習小組學習過程中，學生會遇到各式各樣的問題，學生便能夠通過直視自身問題，在相互交流與合作中解決問題，最終意識到學習小組建立的重要性。

（五）提升教師隊伍的素質

通過鼓勵教師進修、組織教師實訓或者向其他高校引進高素質人才，促使教師的業(yè)務素質提升。在教學過程中，不但要鼓勵教師開展科學研究，同時還需要制定相應的制度，對教師在教學研究、專業(yè)建設、課程優(yōu)化調整以及教材與實驗室建設方面研究進行鼓勵。促使高校每年都有一些教學改革項目改革、校級重點課程開設，建立起校級或者省級精品課程。通過提升教師隊伍的素質，為培養(yǎng)應用型人才提供強大的支持 。

• “以生為本”理念下的人才培養(yǎng)模式

（一）教學方法的改革

“以生為本”的教學理念：教師課堂講授的比重較小，講授以重點、難點為主，目的在于引導學生培養(yǎng)自學能力和獨立思考能力；同時課堂教學中或課后經(jīng)常就某一個問題展開分組討論，討論的結果或發(fā)言闡述與辯論或寫成專題報告。

（二）改革理論課程體系，構建多層次的電子信息科學與技術專業(yè)核心課程體系

構建“基礎 核心 拓展”的課程體系。其中，基礎：指數(shù)學、物理、英語三個公共基礎系列課。核心：指電路分析、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波和微型計算機系統(tǒng)原理及接口技術四門電子信息科學與技術專業(yè)基礎課。拓展：指各專業(yè)方向的二至三門核心專業(yè)課程。從大二下學期開始，在掌握專業(yè)基礎課后，學生可依據(jù)自己的興趣與特長選擇相應的后繼專業(yè)課程進行學習和深造。

（三）“層次 模塊”方式構建多元化實驗教學體系

為滿足高質量人才培養(yǎng)的需要，在實際教學中提出“層次 模塊”的實驗教學體系。具體為：依照學生的認知發(fā)展規(guī)律，在層次上進行實驗劃分。從低層次結構向高層次結構逐漸遞進，依次為加深理論理解的基礎驗證性實驗、培養(yǎng)獨立思考的設計性實驗、學生自行選題設計的旨在拓展綜合能力的綜合性實驗。依照專業(yè)發(fā)展方向設置的各模塊實驗，包括嵌入式系統(tǒng)開發(fā)模塊實驗、信號處理與通信模塊實驗、光電傳感模塊實驗、微波與射頻模塊實驗等。各層次與模塊由相應的理論課程聯(lián)系在一起，形成了一個具有各自的功能和方向的有機整體。

（四）課內課外相結合，積極開展各種研討課和科技創(chuàng)新活動

開展基于校企合作的“3＋1”創(chuàng)新教育實驗班，校級質量工程，創(chuàng)新性實驗項目等教學改革工程，學生在導師的指導下自主管理、討論交流、設計開發(fā)。采取請進來的策略，聘請相關行業(yè)的專家、科研人員、管理人員為該校的兼職教授，通過開設講座等方式使學生能及時跟進行業(yè)發(fā)展的前沿，了解行業(yè)發(fā)展的方向和當下面臨的技術難題。同時積極走出去，與企業(yè)共建實習基地、工程中心，在聯(lián)合開發(fā)中提高人才培養(yǎng)質量。

（五）優(yōu)秀教師隊伍的培養(yǎng)與和諧的師生關系

一方面電子信息科學與技術專業(yè)教師教研團隊應及時跟進相關專業(yè)領域內的新技術、新成果，積極參與課題的申報與研究。繼續(xù)不斷提高自身的科研能力和工程實踐能力。另一方面，亦師亦友式和諧的師生關系也是優(yōu)良教風與學風形成的良好催化劑 。

• 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）明確人才培養(yǎng)目標

通過資料查詢、調研尋訪，進行集中性專題討論、分析論證，借鑒國內外相關經(jīng)驗，認真解讀教育主管部門的相關文件，注重行業(yè)型和地域性人才需求特征，結合學校自身的專業(yè)特色，明確戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才的知識結構、能力特征、綜合素質等的需求，科學制定電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。通俗地說，需要培養(yǎng)什么樣的人，就用什么樣的培養(yǎng)方法。人才培養(yǎng)模式是手段，人才培養(yǎng)目標才是目的。

（二）培養(yǎng)學生的自主獲取知識能力

電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分迅速，新技術新方法層出不窮，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具備較強的自主獲取知識能力。為了培養(yǎng)學生的自主獲取知識能力，高校教師的課堂教學應由傳統(tǒng)的教師為本向學生為本轉變，以自主學習、探究方法主導課堂教學的全過程，改革傳統(tǒng)單一輸入式的授課方式，建立以教師為主導、以學生為主體、以能力提升為核心的研究型教學模式。通過設計以能力提升為核心的課堂教學方法，采用討論式、探究式等教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，從而提升學生自主學習能力、批判思維能力，提高課堂教學效果。

（三）建設開放的實驗實踐訓練平臺，培養(yǎng)學生的實驗實踐動手能力

電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要從業(yè)者有較強的電子信息軟硬件開發(fā)能力，能夠解決工作中的實際問題，這就要求該專業(yè)的畢業(yè)生具備相應的實驗實踐動手能力。應與行業(yè)、企業(yè)共建校內外實習實踐基地，共建“雙師型”專業(yè)實踐教師隊伍，共同開發(fā)專業(yè)實驗實踐課程，在實驗實踐課程設置上，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，實驗實踐內容要與行業(yè)結合，與實際工程結合。通過搭建以實驗實踐動手能力提升為核心的實踐教學平臺，探究“大學校區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)”聯(lián)動的實踐性教學模式，實施工程化訓練，從而提升學生實踐動手能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強學生就業(yè)競爭力。

（四）培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

電子信息科學與技術戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應基于項目驅動，搭建“學科競賽→科研訓練→創(chuàng)業(yè)演練”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈。應制定以能力為本位的課程考核標準和注重個體潛能培養(yǎng)的靈活多樣的考核評價方式，推進學生主體性發(fā)揮和創(chuàng)新性發(fā)展。開展以能力培養(yǎng)為宗旨的學科競賽、科研訓練、創(chuàng)業(yè)演練活動，讓學生經(jīng)歷過程觀察、問題思考、場景體驗，以便更好地達到學習、訓練效果 。

電子信息科學與技術考研方向

電子信息科學與技術專業(yè)可在電子科學與技術、信息與通信工程和其他電子電氣通信類專業(yè)及相關專業(yè)繼續(xù)攻讀碩士、博士學位 。

電子信息科學與技術就業(yè)方向

電子信息科學與技術專業(yè)可以在“嵌入式開發(fā)”、“語音圖像處理”、“物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)”等電子產(chǎn)品與設備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事電子產(chǎn)品的技術開發(fā)、設計、生產(chǎn)管理以及各種電子產(chǎn)品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以在企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)庫管理維護、大數(shù)據(jù)開發(fā)、Android應用開發(fā)以及通信設備、計算機控制設備的安全運行及維護等管理崗位工作 。

本書是針對光電信息科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求而編寫的專業(yè)實驗課程教材。全書共5章，分別為緒論、工具軟件在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用、光電信息科學與技術實驗基礎知識、基礎光電實驗和光電信息技術實驗。全書共收入42個實驗項目，涉及基礎光電技術、光電信息技術,及光電精密測量三大塊。書中實驗綜合了光電信息科學與技術的理論知識，采用光、機、電、算等手段，盡可能使其與工程應用相聯(lián)系。每個實驗項目包括實驗名稱、實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及實驗內容與步驟等內容，最后還附有與實驗相關的思考題，以方便學生學習。本書可作為高等院校光電信息科學與工程專業(yè)的實驗教材，也可作為電子與信息工程、物理學、應用物理學以及其他開設光電信息技術實驗的本科生教材。

第1章緒論

1.1實驗教學的含義

1.2實驗教學的重要性

1.3實驗教學的目的和任務

1.4光電信息科學與技術實驗的特點

1.5光電信息科學與技術實驗的教學要求

第2章工具軟件在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用

2.1傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法

1.1.1列表法

2.1.2作圖法

2.1.3逐差法

2.1.4最小二乘法

2.2Excel在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用

2.2.1用Excel繪制表格與記錄數(shù)據(jù)

2.2.2用Excel處理簡單的實驗數(shù)據(jù)并作圖

2.2.3用Excel進行線性回歸分析

2.3Origin軟件在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用

2.3.1Origin軟件的基本功能

2.3.2Origin軟件處理數(shù)據(jù)的一般步驟

2.3.3Origin軟件在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用舉例

2.4MATLAB軟件在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用

2.4.1MATLAB軟件的特點

2.4.2MATLAB在實驗數(shù)據(jù)處理中常用的幾個函數(shù)

2.4.3MATLAB軟件在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用舉例

2.5Maple軟件在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用

2.5.1Maple的結構

2.5.2Maple的輸入輸出方式

2.5.3Maple在處理直接測量數(shù)據(jù)時的操作

2.5.4Maple在處理間接測量數(shù)據(jù)時的操作

2.5.5Maple在線性回歸與作圖中的操作

2.5.6Maple在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用舉例

2.6小結

第3章光電信息科學與技術實驗基礎知識

3.1光電信息科學與技術實驗的基本操作

3.1.1零位調整

3.1.2水平調整

3.1.3視差消除

3.1.4共軸調整

3.1.5角度高度協(xié)調法

3.1.6先定性、后定量原則

3.2常用的光學元件與組合

3.2.1基本光學元件

3.2.2光學元件組合

3.3常用的機械部件

3.3.1光學平臺

3.3.2光學調整架

3.4光電信息科學與技術實驗中的常用光源

3.4.1熱輻射光源

3.4.2氣體放電光源

3.4.3發(fā)光二極管

3.4.4激光器

3.5常用光電探測器

3.5.1光電池

3.5.2光電二極管

3.5.3光敏電阻

3.6光學儀器的操作規(guī)范與常見問題處理

3.6.1操作規(guī)范

3.6.2常見問題與處理方法

3.7光學元件的清潔

3.7.1防范措施

3.7.2清潔程序

第4章基礎光電實驗

4.1薄透鏡焦距的測量

4.2透鏡組基點的測定

4.3楊氏雙縫干涉

4.4驗證馬呂斯定律

4.5基于雙棱鏡干涉的光波波長測定

4.6基于勞埃德鏡的微薄物體厚度測量

4.7電子元件的伏安特性測量

4.8PN結正向壓降與溫度關系研究

4.9等厚干涉及其應用

4.10霍爾效應及其應用

4.11低值電阻的阻值測量

4.12RC串聯(lián)電路的暫態(tài)過程

4.13基于夫瑯禾費衍射的實驗測量

4.14干涉法測定空氣折射率

4.15數(shù)字示波器的使用

4.16自組望遠鏡

4.17自組投影儀

4.18液晶電光效應

4.19分光計的調節(jié)和使用

4.20硅光電池及其特性

4.21光柵衍射

4.22像差系列實驗

4.23光學顯微鏡的組裝及放大率的測量

4.24景深及其影響參數(shù)的測量

第5章光電信息技術實驗

5.1精密位移量的激光干涉測量方法

5.2HeNe激光器諧振腔的調整

5.3磁致旋光實驗

5.4晶體的電光效應與電光調制實驗

5.5全息照相實驗

5.6光纖光學與半導體激光器電光特性實驗

5.7音頻信號的光纖傳輸實驗

5.8阿貝成像和θ調制實驗

5.9光纖信息技術系列實驗

5.9.1光纖光學基本知識演示實驗

5.9.2光纖與光源耦合方法實驗

5.9.3多模光纖數(shù)值孔徑及參數(shù)測量實驗

5.9.4光纖傳輸損耗特性及參數(shù)測量實驗

5.9.5光纖分束器特性及參數(shù)測量實驗

5.9.6可調光衰減器特性及參數(shù)測量實驗

5.9.7光纖隔離器特性及參數(shù)測量實驗

5.9.8MachZehnder光纖干涉與溫度及壓力傳感實驗

5.10半導體激光端面泵浦固體激光實驗

5.11太陽能電池特性研究實驗

5.12光的偏振性實驗

5.13組合式多功能光柵光譜儀實驗

5.14CCD光譜儀的波長定標與濾光片透過率測量實驗

5.15基于邁克耳遜和法布里珀羅兩種干涉儀的系列實驗

5.16基于衍射光強自動記錄儀的系列實驗

5.17振動及壓電陶瓷特性實驗

5.18微波光學綜合實驗

5.18.1認識微波分光儀

5.18.2微波的反射實驗

5.18.3駐波法測量微波的波長

5.18.4用微波測量聚乙烯的折射率實驗

5.18.5微波的偏振性測量實驗

5.18.6微波的雙縫干涉實驗

5.18.7用勞埃德鏡測量微波波長實驗

5.18.8基于法布里珀羅干涉的微波波長測量實驗

5.18.9基于邁克爾遜干涉的微波波長測量實驗

5.18.10微波的纖維光學實驗

5.18.11微波反射中布儒斯特角的測量實驗

5.18.12微波的布喇格衍射實驗

參考文獻

高等教育，不但要求把基本知識傳授給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生的全面素質和綜合能力，特別是綜合運用各方面的知識解決實際問題的能力，而實驗教學無疑是連接基本知識和專業(yè)技能之間的有效手段。

實驗是自然科學的根本，是工程技術的基礎，大量的重要發(fā)現(xiàn)源于對自然的觀察和實驗研究。光電信息科學與工程是實踐性很強的專業(yè)，實驗教學是加強該專業(yè)學生基本技能訓練、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、分析問題與解決問題的綜合能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在塑造學生的專業(yè)特點方面占有十分重要的地位，在人才培養(yǎng)中起著關鍵作用。

光電信息科學與技術實驗旨在培養(yǎng)學生掌握光電信息科學與技術的基礎知識、基本實驗技能、現(xiàn)代光學與光信息實驗技術和研究方法，通過實驗教學來提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

為了在教學中進一步加強對學生實驗技能的培養(yǎng)，提升學生的實驗動手能力，我們在光電信息科學與工程專業(yè)多年實驗室建設和實驗教學的基礎上，參閱了大量優(yōu)秀實驗教材，結合一些生產(chǎn)商所提供的實驗儀器說明書，編寫了這本實驗教材，希望能對當前光電信息科學與工程專業(yè)比較薄弱的實驗教學環(huán)節(jié)起促進作用。

本書共5章，第1章為緒論，介紹光電信息科學與技術實驗在學生掌握光電信息科學與技術理論知識中的作用以及實驗教學的意義；第2章為工具軟件在實驗數(shù)據(jù)處理中的應用，主要介紹了Origion、Excel、MATLAB、Maple等工具軟件在光電信息科學與技術實驗數(shù)據(jù)處理中的應用；第3章是光電信息科學與技術實驗基礎知識，主要介紹光電信息科學與技術實驗的基本操作，常用光學部件、機械部件及其組合等，第4章是基礎光電實驗，主要介紹基礎光電實驗中常見的24個實驗；第5章是光電信息技術實驗，主要介紹與光電信息技術相關的18個實驗項目。全書共收入42個實驗項目，涉及基礎光電技術、光電信息記錄與技術、光電信息調制與技術、光電信息處理與技術以及光電精密測量五大塊，綜合了光電信息科學與技術的理論知識，采用光、機、電、算等手段，盡可能與工程應用相聯(lián)系。每個實驗包括實驗名稱、實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及實驗內容與步驟等，最后還附有與實驗相關的思考題，以方便學生學習。書中各實驗項目之間彼此獨立，以便教師根據(jù)不同專業(yè)的學時要求和專業(yè)需求獨立選擇適當?shù)膶嶒烅椖俊?

本書由南京信息工程大學裴世鑫、崔芬萍主編，其中緒論、第1、2、3章和第5章由裴世鑫編寫，第4章由崔芬萍編寫；全書由裴世鑫統(tǒng)稿。在本書編寫過程中，孫婷婷、顧芳、蘇靜、徐林華、趙立龍、武旭華、王俊鋒、趙靜、張仙玲、夏江濤等老師對本書的編寫提出了很多寶貴的建議；肖韶榮教授、張成義教授、賴敏教授和陳玉林副教授對本書的編寫給予了大力的指導和幫助；本書編寫工作得到了南京信息工程大學教務處、南京信息工程大學濱江學院和南京信息工程大學物理與光電工程學院的大力支持，被列為“南京信息工程大學2015年度教材基金立項建設項目”和“南京信息工程大學濱江學院2015年度教材基金立項建設項目”，深表感謝。

本書可作為高等院校光學專業(yè)、光學儀器專業(yè)、光電信息科學與工程專業(yè)以及相關專業(yè)本科生實驗教材。

由于編者水平有限，書中會有錯誤和不足之處，敬請廣大讀者批評指正，以便我們再版時修正。

裴世鑫2015年8月于南京