化學(xué)能與電能

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，在理解原電池原理上有一定的難度，但學(xué)生在感受了探究化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化之后，會對化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生濃厚的興趣，并且電能與我們的生活密切相關(guān)，教學(xué)過程中利用新能源汽車話題，使學(xué)生感受化學(xué)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿囊饬x，再通過電動汽車模型，演示化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化實(shí)例，充分利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，經(jīng)過層層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考問題和解決問題，真正理解了原電池的本質(zhì)（氧化還原反應(yīng)）。最后學(xué)生又根據(jù)對“科學(xué)探究”中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，歸納構(gòu)成原電池的條件。同時教師在教學(xué)中注重適時地利用一些啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作交流的模式參與課堂教學(xué)活動，得出原電池的相關(guān)結(jié)論。 2100433B

在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的重要概念，通過新型化學(xué)電源開發(fā)利用的介紹，利用玩具電動汽車模型，以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重討論化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化，共同探究得出原電池原理及構(gòu)成條件，也將為在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，注重能力的培養(yǎng)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙,使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初步形成科學(xué)技術(shù)的發(fā)展觀。

電能、電功的概念，電功的單位，電能表。從“能量”的角度研究電學(xué)，讓學(xué)生知道電具有能量----電能，在利用電能的過程中存在能量轉(zhuǎn)化，從實(shí)例中歸納出電功的概念，然后讓學(xué)生了解電功的單位，認(rèn)識電功的測量儀器---電能表。

電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，在講授這一內(nèi)容時可用歸納演繹的教學(xué)方法。在探究電流做功的多少過程中不能直接定量地測量，只有通過電流的熱效應(yīng)間接定性地比較電功的多少，要說明什么現(xiàn)象能說明產(chǎn)生熱量多。在探究電流的熱效應(yīng)時，探究過程選擇其中幾個環(huán)節(jié)而不是整個過程，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在探究過程中體會科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。焦耳定律的表達(dá)式可由前面研究熱效應(yīng)后提出。結(jié)合生活和生產(chǎn)，講解利用和防止電熱，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情。

有直流電能、交流電能、高頻電能等。這幾種電能均可相互轉(zhuǎn)換。