水斗式水輪機基礎(chǔ)理論與設(shè)計

《水斗式水輪機空蝕評定(GB/T 19184-2003)》由中國標準出版社出版。

可以想見這樣的一個設(shè)計基礎(chǔ)教學教案是需要非常精巧的設(shè)計的。那么，克萊默 教授是如何來構(gòu)思這套教學體系的，其理論和方法學基礎(chǔ)是什么，教學的實際操作是如何實施的，教學的演變過程又是如何"para" label-module="para">

本書的題目《基礎(chǔ)設(shè)計·設(shè)計基礎(chǔ)》是克萊默教授經(jīng)常掛在嘴邊上說的一個詞組，體現(xiàn)了他對設(shè)計基礎(chǔ)教學的精辟概括?！盎A(chǔ)設(shè)計”在西方建筑教育的語境中是有著特定含義的，它指的就是包豪斯的設(shè)計基礎(chǔ)課程，霍斯利于1959年從美國回蘇黎世 聯(lián)邦理工學院執(zhí)教，也將一年級的設(shè)計基礎(chǔ)課程更名為“基礎(chǔ)設(shè)計”。其本意在包豪斯 是設(shè)計的先修課程，目的是幫助學生選擇專業(yè)。而在霍斯利的課程中最鮮明的特色就 是那些抽象的空間練習。于是，“基礎(chǔ)設(shè)計”的一般理解是“作為設(shè)計的基礎(chǔ)”，而不是設(shè)計本身?？巳R默教授對此的理解有所不同，“基礎(chǔ)設(shè)計”是指簡單、低復合度的設(shè) 計。也就是說這個課程所針對的始終是作為一個整體的建筑設(shè)計。相應(yīng)地，課程所涉及的“設(shè)計基礎(chǔ)”也必須基于這個整體的概念。

本書由四章所組成。第一章“原理”是克萊默教授對其教育思想的梳理，包含三個部分，“設(shè)計原理”闡述了他對建筑設(shè)計和建筑教育的一些基本觀點，“結(jié)構(gòu)化的基本建筑設(shè)計”解釋了他的課程討論建筑設(shè)計問題的三個層次，“三要素”則是指明了他對建筑設(shè)計問題的定義。第二章“教學”是克萊默教授對其教學法的梳理，包含兩個 部分，“教學模型”討論了他的教學實踐所處的專業(yè)和對教育環(huán)境的系統(tǒng)性看法，“教 學過程”則是他對基礎(chǔ)課程教學整體教案設(shè)計的一些原則性思考。第三章“教案”通 過具體的實例來呈現(xiàn)具體的教案，“課程結(jié)構(gòu)”是一個典型的教案的基本架構(gòu)和內(nèi)容， “演化”是對歷年教案的梳理以呈現(xiàn)一個教學模型在一個長時期的演進過程，“實例” 通過三個作業(yè)來呈現(xiàn)教學的實際操作。第四章“回響”則是對克萊默教授的教學法傳 到中國后的一個簡單的描述，包含四個部分，“南京交流”簡述了東南大學和蘇黎世聯(lián) 邦理工學院的交流歷史，“對話”收集了幾位交流參與者對克萊默教授教學的個人體會，而“影響”則呈現(xiàn)了東南大學、南京大學和香港中文大學的不同教案，從中可以 看到與克萊默教授的淵源關(guān)系。“解讀”是一篇關(guān)于克萊默教授的教學思想淵源、教學 法及教案設(shè)計和實施的系統(tǒng)解讀，作為本書的結(jié)束。

——《前言》顧大慶

這本《基礎(chǔ)設(shè)施維護理論與制度研究》由詹卉所著，全書從基礎(chǔ)設(shè)施屬性入手，分別從技術(shù)、經(jīng)濟和時間三個角度進行考量，將紛繁復雜、牽涉多方面問題的基礎(chǔ)設(shè)施維護問題，融人到三維模型中，說明基礎(chǔ)設(shè)施維護的重 要性、必要性、不同性質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施的不同資金來源途徑等問題，建立了基礎(chǔ)設(shè)施維護理論，為基礎(chǔ)設(shè)施維護問題的討論奠定理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本書還分別考察了國外和國內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施維護的現(xiàn)行制度設(shè)計，并將現(xiàn)實中的制度設(shè)計再歸納起來從理論上進一步解釋，從而進一步指導實踐。