現(xiàn)代測量理論在考試中的應用簡介

內容介紹

《現(xiàn)代測量理論在考試中的應用》的目的正是要介紹和探討現(xiàn)代教育測量理論在考試實踐與研究中的應用。因此，首先就要對考試的測量特性作出應有的哲學、社會學、教育與心理學的分析。同時，同事，還要對考試所欲測察的心理特質的結構與測量反應過程作出較為深入的現(xiàn)代心理學分析。這些，就構成了《現(xiàn)代測量理論在考試中的應用》第一章與第三章的主要內容，以及第十章的某些重要內容。但是，《現(xiàn)代測量理論在考試中的應用》的主體部分卻是心理計量學內容。第二章真分數(shù)理論與第四章概括化理論，主要都是針對測驗總分作分析的計量理論。真分數(shù)理論在歷史上有著重要地位，在現(xiàn)實實踐中也仍在發(fā)揮基礎作用；尤其是概括化理論，在優(yōu)化測試條件控制測量誤差上，更顯現(xiàn)出極強的指導價值，人們還將其視為現(xiàn)代測量理論的一個分支，所以，《現(xiàn)代測量理論在考試中的應用》仍要對它們予以認真概括評介。從第五章起，主要內容是論述項目反應理論的基本概念與方法，分析它超出真分數(shù)理論局限的優(yōu)點，并著重對它在考試工作中的應用，包括估計被試水平、分析測驗與項目質量、考察測驗信息、控制測量誤差、實現(xiàn)測驗等值、避免測驗偏差和正確實現(xiàn)測驗目的要求等方面的技術與策略，進行多方面的探討。

教育測量學是從技術的角度來研究考試的。在現(xiàn)代考試要尊重人的主體地位，要努力服務與促進人的全面發(fā)展，要成為現(xiàn)代教育與現(xiàn)代管理的有效工具的思想指導下，其考核標準就要允許多元化。施測策略就要突出靈活針對性，情境設置、資料傳輸處理更要力爭信息化，從而不斷推進技術的創(chuàng)新。經典測量理論只按總分排隊，它的真分數(shù)也是依賴于測試項目組的，信度卻建立在實踐中很難做到的“平行測驗”觀念基礎上，難于滿足現(xiàn)代考試的要求。項目反應理論能根據(jù)作答反應資料估出不依賴于測試項目樣本的被試特質水平值，可用特質分數(shù)來統(tǒng)率與解釋真分數(shù)與觀察分數(shù)，特別是提出與定義了經典理論中所沒有的項目與測驗信息函數(shù)概念。這樣，項目反應理論就能實現(xiàn)難度有異的測驗的“垂直”等值，建立起項目參數(shù)在統(tǒng)一量尺上取值的大型題庫，做到有預控地來編制達到指定考核要求的試卷；尤其是，可以編制出按“因人施測”原則進行的計算機化自適應測驗，從而使測量理論真正和信息技術融合在一起，確實為現(xiàn)代考試技術的發(fā)展開辟出了新天地。因此，《現(xiàn)代測量理論在考試中的應用》特設第六、七、八章來突出討論這些內容。 2100433B

現(xiàn)代測量理論（modern testing theory）是測量理論的一種。與“經典測量理論”相對。主要包括概化理論和項目反應理論。其出現(xiàn)改變了經典測量理論一統(tǒng)測量領域的格局，促進了心理測量的發(fā)展。

其提出基于經典測量理論的缺陷：（1）基于平行測驗假設進行信度估計，但實踐中嚴格的平行測驗難以保證，很有可能幾個看似平行的測驗其實并不等同；同一測驗的前后或奇偶兩半題也并不完全等同；對于有效的平行，沒有一個完滿的判斷標準。（2）以相關系數(shù)估計信度，并不保證相關越高信度越好，也可能出現(xiàn)兩個毫無關聯(lián)的測驗分數(shù)存在高相關的情況。（3）在一些測驗情境中，完全平行測驗的假設可能并不正確。（4）對測量誤差的估計過于籠統(tǒng)，只能給出一個較為粗略的指標，說明哪些方面可能存在誤差，不能具體說明究竟是哪種因素造成誤差。（5）不能給出每一試題對測驗貢獻大小的特殊信息，用項目分析方法給出的每道題的難度、鑒別力，只能看作是對某個樣本情況的描述，并未給出對特定能力水平的被試每一試題的適用情況。2100433B

《GPS在測量工程中的應用》全書共分九章，內容包括：衛(wèi)星定位技術的現(xiàn)代發(fā)展及其在測量工程中的應用現(xiàn)狀與展望；GPS衛(wèi)星定位基礎及定位原理；GPS在測量工程中應用的技術設計、組織實施、作業(yè)方法、數(shù)據(jù)處理、成果質量與誤差分析以及GPS接收機；結合測量工程領域中GPS應用的大量實踐，介紹了GPS定位技術的應用狀況與潛在發(fā)展。

《MATLAB仿真在電子測量中的應用》可作為高等學校電子測量、信息工程等相關專業(yè)的教材，也可供相關工程技術人員參考。