學(xué)校建筑：教育意蘊(yùn)與文化價(jià)值圖書(shū)目錄

前言

第一章 緒論

第一節(jié) 問(wèn)題重重的學(xué)校建筑研究

一、理論問(wèn)題

二、實(shí)踐挑戰(zhàn)

第二節(jié) 研究邊界與概念界說(shuō)

一、多維視閾下的學(xué)校建筑研究

二、關(guān)鍵概念界說(shuō)

第三節(jié) 研究現(xiàn)狀評(píng)析

一、宏觀層面

二、微觀層面

第二章 學(xué)校建筑的教育學(xué)基礎(chǔ)

第一節(jié) 教育哲學(xué)與學(xué)校建筑營(yíng)建

一、教育目的融入學(xué)校建筑

二、學(xué)校建筑順應(yīng)教育理念革新

第二節(jié) 腦科學(xué)、學(xué)習(xí)理論與學(xué)校建筑嬗變

一、適宜腦學(xué)習(xí)的建筑環(huán)境

二、基于多元智能的教育空間

三、關(guān)照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

第三節(jié) 教與學(xué)方法與學(xué)校建筑革新

一、新教學(xué)方法下教學(xué)空間的轉(zhuǎn)向

二、新學(xué)習(xí)方法下學(xué)習(xí)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變

第四節(jié) 學(xué)校管理方式與學(xué)校建筑變革

一、學(xué)校管理方式的特征與發(fā)展趨勢(shì)

二、響應(yīng)不同管理方式的學(xué)校建筑變革

第五節(jié) 教育信息化與學(xué)校建筑更新

一、學(xué)校教育的信息化發(fā)展

二、回應(yīng)教育信息化的學(xué)校建筑更新

第三章 學(xué)校建筑的文化基礎(chǔ)

第一節(jié) 學(xué)校文化、建筑文化與學(xué)校建筑文化

一、從學(xué)校文化到學(xué)校建筑文化

二、從建筑文化到學(xué)校建筑文化

三、什么是學(xué)校建筑文化

第二節(jié) 特色學(xué)校與個(gè)性文化學(xué)校建筑

一、特色學(xué)校的內(nèi)涵

二、從有特色的學(xué)校到個(gè)性學(xué)校建筑

三、創(chuàng)建個(gè)性文化學(xué)校建筑的基本原則

第三節(jié) 以人為本與人性文化學(xué)校建筑

一、以人為本的內(nèi)涵

二、從建筑的以人為本到人性學(xué)校建筑

三、營(yíng)建人性文化學(xué)校建筑的基本原則

第四節(jié) 地域性與本地文化學(xué)校建筑

一、地域性的內(nèi)涵

二、從建筑的地域性到學(xué)校建筑的本地性

三、反映本地文化學(xué)校建筑的基本原則

第四章 學(xué)校建筑的建筑學(xué)基礎(chǔ)

第一節(jié) 建筑構(gòu)成與學(xué)校建筑構(gòu)成

一、建筑的構(gòu)成

二、學(xué)校建筑的構(gòu)成

第二節(jié) 基本規(guī)劃原則與設(shè)計(jì)原理

一、基本規(guī)劃原則

二、基本設(shè)計(jì)原理

第三節(jié) 學(xué)校建筑的心理學(xué)維度

一、兒童發(fā)展心理學(xué)

二、教育心理學(xué)

三、環(huán)境心理學(xué)

第四節(jié) 學(xué)校建筑的美學(xué)維度

一、造型與材質(zhì)

二、色彩與光影

第五章 學(xué)校建筑的教育意蘊(yùn)

第一節(jié) 德的形塑空間

一、學(xué)校建筑選址

二、學(xué)校建筑上的圖文符號(hào)

三、人文建筑小品

四、人文建筑

第二節(jié) 教與學(xué)的發(fā)生環(huán)境

一、學(xué)校建筑布局

二、學(xué)校建筑規(guī)模

三、學(xué)校建筑環(huán)境

第三節(jié) 身心舒暢的場(chǎng)所

一、令學(xué)生身心舒暢的場(chǎng)所

二、令教師身心舒暢的場(chǎng)所

三、兩類(lèi)特別重要的場(chǎng)所

第六章 學(xué)校建筑的文化價(jià)值

第一節(jié) 張揚(yáng)個(gè)性文化

一、從學(xué)校的歷史身影體現(xiàn)建筑個(gè)性文化

二、從學(xué)校另類(lèi)""歷史""中汲取建筑個(gè)性文化

三、從辦學(xué)理念和特色教育項(xiàng)目中提煉建筑個(gè)性文化

第二節(jié) 體現(xiàn)人性文化

一、從安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)所中體現(xiàn)人性文化

二、從健康舒適的校園空間中體現(xiàn)人性文化

三、從建筑使用的無(wú)障礙性中體現(xiàn)人性文化

四、從空間配置的兩性平等中體現(xiàn)人性文化

第三節(jié) 反映本地文化

一、從對(duì)自然環(huán)境的回應(yīng)中反映本地文化

二、從對(duì)人文歷史環(huán)境的回應(yīng)中反映本地文化

參考文獻(xiàn)

后記2100433B

《學(xué)校建筑：教育意蘊(yùn)與文化價(jià)值》不同于以往的學(xué)校建筑研究，在“賦予建筑教育的深度，凸顯校園文化的魅力”的理念引領(lǐng)下，基于理性考據(jù)和案例實(shí)證分析，開(kāi)拓性地從教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、建筑學(xué)等視角建構(gòu)了學(xué)校建筑的理論基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)校建筑的育人功能展開(kāi)了深入分析，帶領(lǐng)讀者細(xì)細(xì)品味學(xué)校建筑蘊(yùn)含的豐富教育意蘊(yùn)與文化價(jià)值?！秾W(xué)校建筑：教育意蘊(yùn)與文化價(jià)值》為教育規(guī)劃者、建筑設(shè)計(jì)師、學(xué)校管理者、教育研究者等規(guī)劃設(shè)計(jì)或探討學(xué)校建筑，提供了豐富的理論思考和實(shí)踐借鑒，能為新校園營(yíng)建和學(xué)校文化建設(shè)提供科學(xué)指導(dǎo)。

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學(xué)校建筑文化研究中心邵興江

博士 學(xué)校建筑文化設(shè)計(jì)專(zhuān)家，浙江大學(xué)學(xué)校建筑文化研究中心主任，教育學(xué)博士。

其論文《學(xué)校建筑研究：教育意蘊(yùn)和文化價(jià)值》 獲上海市百篇優(yōu)秀博士論文。

學(xué)校建筑文化研究中心沈洪濤

EMBA 全國(guó)建筑裝飾行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家，全國(guó)杰出中青年室內(nèi)建筑師，高級(jí)工程師。所在公司中川裝飾獲得業(yè)界最高獎(jiǎng)國(guó)家魯班獎(jiǎng)。2100433B

致力于從教育、心理、文化、建筑、藝術(shù)等多學(xué)科的角度系統(tǒng)研究學(xué)校選址、校園建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、室內(nèi)教育空間設(shè)計(jì)、室外環(huán)境文化設(shè)計(jì)、校史館與辦公室設(shè)計(jì)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)用教室設(shè)計(jì)，探討不同學(xué)校建筑所內(nèi)蘊(yùn)的教育意蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，從而為現(xiàn)代學(xué)校建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)提供整合教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)和文化等多科學(xué)的科學(xué)依據(jù)。該中心已為多所學(xué)校提供了咨詢(xún)服務(wù)，服務(wù)學(xué)校范圍遍及上海、杭州、溫州、麗水、紹興、貴陽(yáng)、無(wú)錫、長(zhǎng)沙等地區(qū)。