材料科學基礎(chǔ)(雙語)課程CDIO教學模式

材料科學基礎(chǔ)是材料類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。大類招生模式下,材料科學基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)新時期\"寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)\"的材料專業(yè)人才具有重要意義。當前材料科學基礎(chǔ)的理論與實驗教學工作中還存在許多與大類招生模式不相匹配的問題。本文以我校材料大類為例,針對材料科學基礎(chǔ)課程教學過程中存在的問題,探討該課程的教學改革模式。

簡要闡述了教材選取的思路和具體教學內(nèi)容取舍的依據(jù),認為在教材和具體教學內(nèi)容已經(jīng)確定的前提下課堂教學對于提高教學質(zhì)量至關(guān)重要;在此基礎(chǔ)上,分析了提高課堂教學效果應(yīng)注意的幾個方面,并舉例說明了具體的做法。

材料科學基礎(chǔ)試題庫 一填空： 1固體中的結(jié)合鍵分為離子鍵，共價鍵和金屬鍵3種化學鍵以及分子鍵、氫鍵等物理鍵。2 3復(fù)合材料通常由基體、增強體以及它們之間形成的界面組成。 4么宏觀上完全相同，要么呈連續(xù)變化而沒有突變現(xiàn)象。 5擴散是固體中質(zhì)量傳輸?shù)奈ㄒ煌緩健?6 一、判斷題： 1.勻晶合金在不平衡凝固時成分會發(fā)生偏析.。（t） 2.刃型位錯有正負之分，他們之間有本質(zhì)區(qū)別。（f） 3.珠光體是奧氏體和滲碳體的片層狀混合物。（f） 4.因為晶體的排列是長程有序的，所以其物理性質(zhì)是各向同性。（f） 5.陶瓷材料的金屬元素和非金屬元素主要通過共價鍵連接。（f） 6.單相組織一般具有良好的延展性，而共晶合金則具有良好的鑄造性能。（t） 7.擴散是固體中質(zhì)量傳輸?shù)奈ㄒ煌緩?。（t） 8.在實際系統(tǒng)中，純金屬的凝固是非均勻形核。（t） 9.在空位機制中

材料科學基礎(chǔ)是材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程,隨著知識的更新,學生對于每門課程的學習時間在不斷被攤薄。如何在有限的學時安排中在貼近專業(yè)特色的前提下,幫助學生領(lǐng)會基本點、抓住重點、攻克難點是擺在專業(yè)教師面前的一項挑戰(zhàn)。結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點和本校的辦學特色,對材料科學基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容和教學方式進行了一些初步改革探索,為實現(xiàn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的材料化學專業(yè)高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)目標打下基礎(chǔ)。

材料科學基礎(chǔ)是材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程,隨著知識的更新,學生對于每門課程的學習時間在不斷被攤薄。如何在有限的學時安排中在貼近專業(yè)特色的前提下,幫助學生領(lǐng)會基本點、抓住重點、攻克難點是擺在專業(yè)教師面前的一項挑戰(zhàn)。結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點和本校的辦學特色,對材料科學基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容和教學方式進行了一些初步改革探索,為實現(xiàn)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的材料化學專業(yè)高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)目標打下基礎(chǔ)。

材料科學基礎(chǔ)是材料科學與工程專業(yè)的核心課程,是本專業(yè)學生的必修課程。該課程包含大量的理論知識,內(nèi)容抽象,學習難度較大。文章結(jié)合cdio理念下學生培養(yǎng)目標的變化,闡述了對該課程綜合實驗改革的必要性,以及相應(yīng)的改革措施,并分析了教學改革對于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)所帶來的積極變化。

材料科學基礎(chǔ)是材料科學與工程專業(yè)的核心課程,是本專業(yè)學生的必修課程。該課程包含大量的理論知識,內(nèi)容抽象,學習難度較大。文章結(jié)合cdio理念下學生培養(yǎng)目標的變化,闡述了對該課程綜合實驗改革的必要性,以及相應(yīng)的改革措施,并分析了教學改革對于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)所帶來的積極變化。

\"材料科學基礎(chǔ)\"是材料科學與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課,針對《材料科學基礎(chǔ)》課程的教學現(xiàn)狀和課程的特點,本文介紹了在課程內(nèi)容、教材選用、教學方法和教學手段方面進行的改革和實踐,初步構(gòu)建了大材料專業(yè)背景下\"材料科學基礎(chǔ)\"課程新的教學體系,取得了一些教改效果,積累了教學經(jīng)驗。

針對本科材料科學基礎(chǔ)實驗課出現(xiàn)的問題,進行了在原有驗證性實驗的基礎(chǔ)上巧設(shè)綜合性實驗的探討,發(fā)現(xiàn)改革后的實驗教學方法能夠大大提高學生的專業(yè)學習興趣,以及創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力,為后續(xù)專業(yè)課的學習打下很好的基礎(chǔ)。

分析了我校材料成型與控制專業(yè)\"材料科學基礎(chǔ)\"課程實驗教學中存在的問題,對實驗內(nèi)容及實驗設(shè)備進行了改革。實踐證明,實驗教學內(nèi)容的整合,綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè),不僅提高了學生的實驗技能以及綜合分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,而且使學生的創(chuàng)新實踐能力得到全面鍛煉。

本文根據(jù)常州大學材料科學與工程專業(yè)的專業(yè)背景和應(yīng)用前景,從obe教育理念下課程設(shè)計原則出發(fā),以學生為主體的原則進行了材料科學基礎(chǔ)課程實踐教學體系的改進,建立了以學生個人發(fā)展為中心的三位一體教學成果評價體系,為構(gòu)建obe理念下的實踐教學體系提供指導(dǎo)。

結(jié)合復(fù)合材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)目標,針對材料科學基礎(chǔ)課程教學中存在的問題,從課程體系、教學內(nèi)容、教學手段與方法等方面探討了對材料科學基礎(chǔ)課程教學改革的主要措施。初步建立了大材料專業(yè)材料科學基礎(chǔ)課程的新教學體系,有效提高了教學效果及教學質(zhì)量,對于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的材料科學與工程人才具有十分重要的意義。

對材料科學基礎(chǔ)課程的教學體系及教學內(nèi)容進行改革,著重提高課堂教學效率,教學方式由教師講解與學生討論有機結(jié)合,強調(diào)精選教學內(nèi)容,優(yōu)化課程設(shè)置,利用多媒體技術(shù),加深學生對難點理論、抽象概念的理解,授課過程中巧妙運用人文典故、比喻類比方法,調(diào)整學生的考核方式,關(guān)注多因素考核策略,加強學科建設(shè)與人文素養(yǎng)的相互促進。力求培養(yǎng)學生求異的思維能力,獨立獲取知識的能力以及創(chuàng)新的綜合能力。

本文基于新能源材料與器件專業(yè),結(jié)合僅有兩屆的教學實踐經(jīng)驗,針對性地探索了該專業(yè)的"材料科學基礎(chǔ)"理論課及實驗課的教學模式,通過優(yōu)化課程內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),改革教學手段,旨在進一步提高教學質(zhì)量。

材料科學基礎(chǔ)專業(yè)詞匯:第一章晶體結(jié)構(gòu) 原子質(zhì)量單位atomicmassunit(amu)原子數(shù)atomicnumber 原子量atomicweight波爾原子模型bohratomicmodel 鍵能bondingenergy庫侖力coulombicforce 共價鍵covalentbond分子的構(gòu)型molecularconfiguration 電子構(gòu)型electronicconfiguration負電的electronegative 正電的electropositive基態(tài)groundstate 氫鍵hydrogenbond離子鍵ionicbond 同位素isotope金屬鍵metallicbond 摩爾mole分子molecule 泡利不相容原理pauliexclusionpr

幾種強化 加工硬化：金屬材料在再結(jié)晶溫度以下塑性變形時強度和硬度升高，而塑性和韌性 降低的現(xiàn)象。 強化機制：金屬在塑性變形時，晶粒發(fā)生滑移，出現(xiàn)位錯的纏結(jié)，使晶粒拉長、破 碎和纖維化，金屬內(nèi)部產(chǎn)生了殘余應(yīng)力。 細晶強化：是由于晶粒減小，晶粒數(shù)量增多，尺寸減小，增大了位錯連續(xù)滑移的阻 力導(dǎo)致的強化；同時由于滑移分散，也使塑性增大。 彌散強化：又稱時效強化。是由于細小彌散的第二相阻礙位錯運動產(chǎn)生的強化。包 括切過機制和繞過機制。(2分) 復(fù)相強化：由于第二相的相對含量與基體處于同數(shù)量級是產(chǎn)生的強化機制。其強化 程度取決于第二相的數(shù)量、尺寸、分布、形態(tài)等，且如果第二相強度低于基體則不 一定能夠起到強化作用。(2分) 固溶強化：固溶體材料隨溶質(zhì)含量提高其強度、硬度提高而塑性、韌性下降的現(xiàn)象。 。包括彈性交互作用、電交互作用和化學交互作用。 幾種概念 1、滑移系：一個滑移面和該面上一

《材料科學基礎(chǔ)》試題庫 一、選擇 1、在柯肯達爾效應(yīng)中，標記漂移主要原因是擴散偶中_____。 a、兩組元的原子尺寸不同b、僅一組元的擴散c、兩組元的擴 散速率不同 2、在二元系合金相圖中，計算兩相相對量的杠桿法則只能用于_____。 a、單相區(qū)中b、兩相區(qū)中c、三相平衡水平線上 3、鑄鐵與碳鋼的區(qū)別在于有無_____。 a、萊氏體b、珠光體c、鐵素體 4、原子擴散的驅(qū)動力是_____。 a、組元的濃度梯度b、組元的化學勢梯度c、溫度梯度 5、在置換型固溶體中，原子擴散的方式一般為_____。 a、原子互換機制b、間隙機制c、空位機制 6、在晶體中形成空位的同時又產(chǎn)生間隙原子，這樣的缺陷稱為_____。 a、肖脫基缺陷b、弗蘭克爾缺陷c、線缺陷 7、理想密排六方結(jié)構(gòu)金屬的c/a為_____。 a、1.6b、2×√(2/3)c、√(2/3)

作為學生理論聯(lián)系實際的紐帶和橋梁,實踐教學是高校精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。此文主要圍繞虛擬現(xiàn)實建模語言(vrml)在網(wǎng)絡(luò)實踐性教學中的應(yīng)用,通過對校園場景的建模以及與圖像、聲音、文字、視頻等多媒體技術(shù)的結(jié)合,構(gòu)建出了一個逼真的實驗環(huán)境,在internet上完成過去只有在實驗室環(huán)境下才能開展的實踐活動。

傳統(tǒng)的材料科學基礎(chǔ)實驗教學是以教師為中心,方法上則以注入為主,學生在學習過程中始終處于一種被動的牽引狀態(tài),學習的主動性和積極性較低。通過創(chuàng)新并改進驗證性小實驗、引入綜合實驗,引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗方案、組織實驗實施,并對實驗結(jié)果進行解釋,使學生參與到整個實驗過程當中,既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

南航考研材料科學基礎(chǔ)05

南航考研材料科學基礎(chǔ)2007

南航考研材料科學基礎(chǔ)2010