競(jìng)賽模式下水利工程制圖創(chuàng)新教學(xué)

第1頁(yè)共15頁(yè) 山東新匯建設(shè)集團(tuán)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn) 水利工程制圖規(guī)定 （2009年11月13日發(fā)布） 1適用范圍 1.1為實(shí)現(xiàn)我公司水利工程制圖標(biāo)準(zhǔn)化，以適應(yīng)勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和成 果存檔等各方面的要求，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。 1.2本標(biāo)準(zhǔn)是水工cad制圖的統(tǒng)一規(guī)則，適用于我公司水利工程以及與 水利工程相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中的各設(shè)計(jì)階段工程圖樣的繪制。 2工作目標(biāo) 2.1規(guī)范化——實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果在版面上的統(tǒng)一、整潔、美觀，有效提高 水利工程設(shè)計(jì)的成果質(zhì)量。 2.2標(biāo)準(zhǔn)化——避免一些制圖通病，減少重復(fù)修改工作量，提高水利工 程設(shè)計(jì)的工作效率。 2.3網(wǎng)絡(luò)化——便于設(shè)計(jì)成果在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上規(guī)范化管理，便于不同工作 人員之間設(shè)計(jì)成果的共享使用。 3執(zhí)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn) 我公司水利工程專業(yè)制圖，除應(yīng)遵守本標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)符合《水利水電工 第2頁(yè)共15頁(yè) 程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等其他有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行

8第八章水利工程制圖

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)在工程繪圖中得到了很好的發(fā)展和應(yīng)用,計(jì)算機(jī)繪圖在圖面的尺寸、畫(huà)面質(zhì)量以及制圖效率等方面都有很高的提升,已經(jīng)成為水利工程制圖教學(xué)中極為重要的手段。當(dāng)前為了滿足教學(xué)的實(shí)際需要,將計(jì)算機(jī)繪圖與水利工程制圖相結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)的必然趨勢(shì),本文就計(jì)算機(jī)繪圖與水利工程制圖教學(xué)結(jié)合進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述與分析。

水利工程制圖課不僅僅是一門(mén)專業(yè)技能課，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本路線教育，辯證唯物主義教育和團(tuán)結(jié)教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育。

針對(duì)目前水利工程制圖教學(xué)的實(shí)際情況,重點(diǎn)分析了教學(xué)對(duì)象的層次結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了調(diào)整意見(jiàn),并且對(duì)教學(xué)環(huán)境、方法等提出了改革措施。

問(wèn)題引導(dǎo)法就是在教學(xué)中先從實(shí)際工程入手,由工程案例提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的辦法,從而導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)到新知識(shí),從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課程內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)踐證明這是一種很好的教學(xué)方法,值得推廣應(yīng)用。

本文以河套學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)水利工程制圖課程為例，研究了怎樣圍繞著學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，體現(xiàn)應(yīng)用型的辦學(xué)思路。

基于工作過(guò)程開(kāi)展的課程改革,可有效提高教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的工作能力.《水利工程制圖》課程改革在職業(yè)分析和典型工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體,依據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,依據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).該課程改革從工作過(guò)程的維度對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和相應(yīng)的職業(yè)能力.

結(jié)合autocad技術(shù)的廣泛應(yīng)用,總結(jié)了autocad在水利工程制圖中的應(yīng)用,包括巧借excel在autocad中繪曲線、用autocad制作表格、wrod文檔中插入autocad圖形等,重點(diǎn)介紹了autocad中修剪、延伸及鏡像命令的巧用,同時(shí)對(duì)bak及purge的應(yīng)用也進(jìn)行了說(shuō)明,以推廣autocad軟件的應(yīng)用。

針對(duì)《畫(huà)法幾何及水利工程制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題,開(kāi)發(fā)了《水利工程制圖》輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件,設(shè)計(jì)了大量的畫(huà)法幾何及水利工程建筑虛擬動(dòng)畫(huà)和三維模型庫(kù),開(kāi)發(fā)了學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)、教學(xué)互動(dòng)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系,設(shè)置了課程拓展、參考資料和資源下載模塊,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的豐富性、生動(dòng)性和前瞻性,增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

水利工程制圖課程是水利類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程改革的大潮下，該課程也進(jìn)行了課程內(nèi)容和與之相適應(yīng)的考核方式的改革。本文分別從考核改革的方式、具體實(shí)施、取得的成效和不足進(jìn)行了闡述。在今后的工作中，需要不斷的探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地完善考核改革的相關(guān)事宜。

autocad軟件系統(tǒng)不具有水利工程的專業(yè)特性,利用autocad軟件繪制水利工程圖存在著幾個(gè)突出的問(wèn)題,首先是可選線型中沒(méi)有完全符合我國(guó)《水利水電工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的線型;再是預(yù)定義的填充圖案庫(kù)中也沒(méi)有水工圖常用的建筑材料圖例;還有autocad不具有高程尺寸的自動(dòng)標(biāo)注功能,在標(biāo)注數(shù)量眾多的高程尺寸時(shí)非常麻煩,并且水工圖中高程的尺寸計(jì)算也嚴(yán)重影響了繪圖的速度。本文借助autocad系統(tǒng)提供的二次開(kāi)發(fā)功能結(jié)合實(shí)例探討解決這些問(wèn)題的方法,以有效地提高autocad繪制水利工程圖的效率和質(zhì)量。

《水利工程制圖》是面向水利工程類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生參加工作以后必備的基本技能之一，目前對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)已完全不適應(yīng)灌輸式老的教學(xué)模式。本文在《水利工程制圖》中引入項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，學(xué)生以組為單位，理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)，提高了教與學(xué)的效果。

闡述了在工程圖學(xué)課程中分階段引入計(jì)算機(jī)二維繪圖及三維造型的必要性,探討了傳統(tǒng)工程制圖應(yīng)強(qiáng)化和弱化的內(nèi)容,進(jìn)一步闡述專業(yè)制圖結(jié)合課程設(shè)計(jì)講授的好處以及工程圖學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織方式。

本文以高職水利工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力為出發(fā)點(diǎn),分析了水利工程制圖課程所需要的職業(yè)能力,按以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求,對(duì)水利工程制圖課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行探討,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

水利工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)課程是在理論課程后的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié),具有很強(qiáng)實(shí)踐性,課程以實(shí)際水工建筑物水閘工程項(xiàng)目為設(shè)計(jì)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生繪制水利工程圖紙的能力,同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生autocad操作技能.

近年來(lái),隨著國(guó)家\"一帶一路\"政策的實(shí)施,國(guó)際間專業(yè)技術(shù)層面的交流日益頻繁。針對(duì)水利工程制圖課程,以bim為代表的新的設(shè)計(jì)理念的涌現(xiàn),對(duì)傳統(tǒng)課程體系產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。如何以\"互聯(lián)網(wǎng)+\"概念大力推廣的背景為契機(jī),探討高等教育教學(xué)的改革模式,做好新形勢(shì)下港航類水利工程制圖課程的教學(xué)改革任務(wù),迫在眉睫。結(jié)合河海大學(xué)水利工程制圖課程一線任課教師的情況,對(duì)與課程相關(guān)的雙語(yǔ)教學(xué)、基于\"互聯(lián)網(wǎng)+\"的在線開(kāi)放課程、bim理念及相關(guān)競(jìng)賽等方面的工作進(jìn)行了總結(jié),同時(shí)對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了自己的一些想法與體會(huì)。

在分析當(dāng)前土木、水利工程制圖教材現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡述了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)泛土木水利工程制圖教材建設(shè)的設(shè)想和實(shí)現(xiàn)過(guò)程。通過(guò)如下舉措:1)整合傳統(tǒng)土木、水利工程制圖課程內(nèi)容,兼顧兩大類型教學(xué)內(nèi)容,齊頭并進(jìn),實(shí)現(xiàn)了泛土木、水利工程制圖內(nèi)容有機(jī)融合;2)以《技術(shù)制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ),兼顧專業(yè)制圖傳統(tǒng)術(shù)語(yǔ),妥善處理它們之間的差異。這不僅方便于教學(xué)安排,也對(duì)培養(yǎng)泛土木、水利工科人才,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力等方面都有很大益處。

本文針對(duì)當(dāng)前水利工程專業(yè)在工程制圖課程教學(xué)中的學(xué)生繪圖不規(guī)范、看不懂專業(yè)圖紙、計(jì)算機(jī)繪制專業(yè)圖質(zhì)量差等諸多問(wèn)題,以培養(yǎng)"應(yīng)用型人才"為目標(biāo),探求一種提高水利工程專業(yè)學(xué)生的空間想象能力、手繪能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力和創(chuàng)新思維能力教學(xué)模式,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和制度管理三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。改革提高了教學(xué)質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果。

教育改革的不斷推進(jìn)促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，特別是在水利工程專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新方面取得了較為明顯的效果。本文針對(duì)水利工程專業(yè)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析，并就如何進(jìn)行水利工程專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)展開(kāi)深入探討，提出相關(guān)解決措施，促進(jìn)水利工程專業(yè)教學(xué)的高效率。

為拓寬水利工程施工專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面,提升其水利工程施工專業(yè)技能,設(shè)置了\"水利工程施工專題\"課程。該課程主要介紹當(dāng)代水利工程施工技術(shù)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)主要流域治理、水利工程安全與環(huán)境四個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的技術(shù)前沿發(fā)展的講解和其他豐富教學(xué)手段的采用,使得本專業(yè)畢業(yè)生從宏觀層面進(jìn)一步熟悉了專業(yè)知識(shí),提高了專業(yè)能力,為更好地適應(yīng)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

本文介紹我校\"通信原理\"創(chuàng)新教學(xué)模式,通過(guò)\"對(duì)抗討論\"、\"仿真展現(xiàn)\"、\"研究報(bào)告\"、\"企業(yè)體驗(yàn)\"等教學(xué)方法的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性,使學(xué)生深入地掌握了本課程的理論知識(shí),提高了學(xué)生的自主研究能力,實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變.