園林制圖教學(xué)模式探索

圍繞精簡教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)手段、強化實踐環(huán)節(jié)等方面,進行了一些探索與實踐,旨在提高《園林制圖》課程的教學(xué)效果。

由于《園林制圖》課程教學(xué)時數(shù)的壓縮,以及用人單位對學(xué)生實踐動手能力要求的不斷提高,《園林制圖》課程教學(xué)改革勢在必行。為此,在優(yōu)化教學(xué)體系、精簡教學(xué)內(nèi)容、加強教材建設(shè)、改進教學(xué)方法、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等4個方面進行了探索和研究。通過課程教學(xué)改革,學(xué)生制圖作業(yè)規(guī)范率由原來的65%,提高到了87%;課程考試通過率,由先前的81.3%,提高到了94.7%;課程改革成果被吸收到“十一五”國家級規(guī)劃教材中,在10余所高校推廣應(yīng)用。

園林制圖是園林專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該門課程學(xué)習(xí)的優(yōu)劣直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文總結(jié)了目前在園林制圖教學(xué)過程中存在的突出問題,并針對這些問題提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的建議,以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者在分析《園林制圖》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今中職學(xué)生的特性及教學(xué)實踐，就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《園林制圖》課程教學(xué)模式改革進行了初步探討，提出了《園林制圖》課程教學(xué)應(yīng)以實用為主，重點加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的策略。

從高職學(xué)生和《園林制圖》課程的特點入手,圍繞教學(xué)能力目標(biāo)合理選取教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法、強化實踐環(huán)節(jié)、注重系統(tǒng)性考核等方面,進行了一些探索與實踐,旨在提高高職《園林制圖》課程的教學(xué)效果。

為了深入開展教育教學(xué)改革,筆者所在學(xué)校作為非機類中專學(xué)校近年來開展對機械制圖等課程實行大平臺的教學(xué)方式。即:新生入校后所開設(shè)的機械制圖課由原來的部分專業(yè)學(xué)年課部分專業(yè)學(xué)期課,改為全部實行學(xué)期課,課時定為60學(xué)時,針對不同專業(yè)對制圖課側(cè)重點的不同,學(xué)生將在今后的專業(yè)課教學(xué)中加以補充與完善。為了適合筆者所在學(xué)校對制圖大平臺課的要求,我

\"機械制圖\"作為工科類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,課程內(nèi)容抽象,課程難度較大.很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之初,還有著較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性,但隨著課程內(nèi)容的深入、難度的加深,部分學(xué)生漸漸感到力不從心,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,從而影響課程的教學(xué)效果.針對這一情況,嘗試在課程教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式,為不同能力、不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求,目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以達(dá)到課程的教學(xué)效果.

文章在闡述傳統(tǒng)教育模式給建筑制圖課程教學(xué)帶來弊端的基礎(chǔ)上，分析建筑制圖課程教學(xué)與“做中學(xué)”模式結(jié)合應(yīng)注意的問題，重點研究“做中學(xué)”模式如何與建筑制圖課堂教學(xué)緊密結(jié)合以及教師如何做好學(xué)生“做中學(xué)”的引導(dǎo)者。

由于《園林制圖》課程課時數(shù)的壓縮和用人單位對于學(xué)生動手實踐能力要求的不斷提高,《園林制圖》課程教學(xué)改革勢在必行。為此,在明確教學(xué)目的,優(yōu)化教學(xué)體系、精簡教學(xué)內(nèi)容,重視軟件學(xué)習(xí)等三個方面的改革進行了思考。

為了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),保證教學(xué)效果,從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。文章研究了高職園林制圖課程教學(xué)的改革與實踐。首先概述了模塊化教學(xué)理念,然后對模塊化教學(xué)進行了設(shè)計,最后闡述了課程考核環(huán)節(jié)。

本文分析了傳統(tǒng)制圖課程教學(xué)及當(dāng)前主流教學(xué)方式存在的問題,針對存在的問題以及課程的特點,提出應(yīng)將圖形軟件與空間形體教學(xué)相結(jié)合。同時革新教學(xué)模式,以提高課程教學(xué)質(zhì)量。

《園林制圖》中包含眾多專業(yè)基礎(chǔ)及技能,是一門十分重要的課程。筆者從系統(tǒng)分析設(shè)計理念入手,對于課程的設(shè)計理念和在實際教學(xué)中教學(xué)載體的選定進行了詳細(xì)的闡述。并對于教學(xué)實踐提出了多種實際教學(xué)方法,其中包括實地體驗教學(xué)法、項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、引入資格證考試教學(xué)、實際案例方法教學(xué)等。

現(xiàn)代職業(yè)教育理念在高等職業(yè)教育中的實施推動了高校人才培養(yǎng)機制向技術(shù)密集型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?！秷@林制圖》作為一門園林技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生制圖、繪圖的動手能力。本文對現(xiàn)代職業(yè)教育理念在《園林制圖》課程的設(shè)置、課時搭配、教學(xué)模式等方面的應(yīng)用進行了探討。

針對不同年齡階段、不同生源層次園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際情況,對\"園林制圖\"課程課堂教學(xué)方法進行不斷地摸索和總結(jié),尋找適合他們的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

針對不同年齡階段、不同生源層次園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際情況,對“園林制圖”課程課堂教學(xué)方法進行不斷地摸索和總結(jié),尋找適合他們的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

園林專業(yè)人才的培養(yǎng)要適應(yīng)現(xiàn)代園林建設(shè)的發(fā)展和社會對園林專業(yè)人才的需求。文章從園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、理論教學(xué)改革和實踐教學(xué)改革3個方面進行探討,為高校園林專業(yè)教學(xué)模式改革提供借鑒。

《園林建筑設(shè)計》是園林專業(yè)的核心課程之一,《園林建筑設(shè)計》課程學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)土木工程建設(shè)的知識,還可以在形體構(gòu)建、空間布局、設(shè)計技法等方面加深對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)與理解。本研究以2010級、2011級園林專業(yè)學(xué)生為研究對象,在《園林建筑設(shè)計》課程中運用aedcc理念,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心為基點,以提高學(xué)生理論基礎(chǔ)為第一步驟,逐步提高學(xué)生設(shè)計的整體思維水平,進而促進學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力。

隨著技工教育教學(xué)改革的不斷深入，我校很多專業(yè)課程都已實行一體化教學(xué)，但機械制圖大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們探索對本課程進行一體化教學(xué)。

為了適應(yīng)教育部推動的\"卓越工程師計劃\

工程制圖是眾多理工科專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。本文以園林工程制圖課程為例,以教學(xué)分段考核改革為主要手法進行的教學(xué)模式新的嘗試,目的是提高課程教學(xué)效果,夯實教學(xué)成果。通過兩個班級的平行對比,教學(xué)成果得到了很大的提高,實施結(jié)果有效。

園林制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。將建構(gòu)主義的理論分別與具體的章節(jié)相結(jié)合,提出較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)理論和方法來更好的完成教學(xué)目標(biāo),得到更好的教學(xué)效果。

針對普通高等院校\"軟件工程\"課程教學(xué)中存在的問題,有感于電視劇《亮劍》的啟示,分析了貫穿軟件開發(fā)整個過程的系統(tǒng)性教學(xué)和啟發(fā)式、對比式學(xué)習(xí)的意義,提出了基于兩條線的教學(xué)模式。在結(jié)合盡可能好的案例基礎(chǔ)上,使學(xué)生能更好地理解和掌握當(dāng)前軟件工程的方法、技術(shù)和工具。