傳感器應用技術教材特色

1、貼近職業(yè)教育需要，突出實用性與應用性

該教材立足教學標準的要求，做好企業(yè)調研，將崗位要求與技術發(fā)展相對應，確保編寫內容合理、實用、科學。內容立足于機電行業(yè)生產環(huán)境，以“典型”“常用”傳感器類型為重點，以企業(yè)實際生產環(huán)境為落腳點，圍繞物料檢測、生產狀態(tài)檢測、產品檢驗及包裝檢測、生產安全檢測展開。

該教材強調實用性與應用性，準確定位中職學生的教學目標與學習水平，將傳感器技術的學習定位為“黑匣子”學習，即不強調傳感器的內容原理、結構及電路分析，而是讓學生“會辨認”“知道用在哪里”“知道怎么用”，配合應用實例和典型的實踐訓練，內容滿足一個機電設備安裝與維修一線工作人員的知識、技能要求。

2、伏例精煉，要點明確

該教材采用“任務引領型項目化教材”編寫的形式，選取傳感器的典型應用實例，多個相關任務組合為項目。在編寫中設置等環(huán)節(jié)，符合教學形式下教師的教學需要。項目內容的編寫描述簡潔，抓住要點，配合圖表的使用。在對企業(yè)和崗位進行的調研后，根據企業(yè)反映，突出傳感器的應用選型與安裝訓練。

3、企業(yè)深度參與，加強就業(yè)導向

該教材編寫過程中得到了歐姆龍自動化（中國）有限公司的支持，提供了資料并給予了參考意見 。

• 課程資源

《傳感器應用技術》配有Abook數字課程，該數字課程電子教案和演示文稿 。

（注：目錄排版順序為從左列至右列）

《傳感器應用技術》包括五個項目的內容，項目一為初識傳感器（包含認識傳感器的應用、了解傳感器組成及分類），項目二為物料檢測（包含接近傳感器、光電傳感器、光纖傳感器、磁性傳感器），項目三維生產狀態(tài)監(jiān)控檢測（包含溫度檢測、壓力（振動）檢測、速度檢測、距離檢測），項目四為產品檢驗與條碼識別（含視覺傳感器、條形碼或二維碼），項目五為生產安全檢測 。

《傳感器應用技術》依據教育部頒布的《中等職業(yè)學校機電設備安裝與維修專業(yè)教學標準》中“傳感器應用技術”課程的“教學內容和要求”，并參照相關的國家職業(yè)技能標準編寫而成 。

該教材由上海石化工業(yè)學校黃漢軍、俞婕擔任主編，上海石化工業(yè)學校吳玲玲擔任副主編，歐姆龍自動化（中國）有限公司崔玉蘭擔任主審。參加編寫工作的還有廣東東莞理工學校關錦文、新疆伊犁技師培訓學院宗玉、蘭州理工中等專業(yè)學校朱婧瑋、重慶市工業(yè)技師學院阮仁全、歐姆龍自動化（中國）有限公司李蕊。該教材在編寫過程中，還參考了相關文獻資料，得到了歐姆龍自動化（中國）有限公司崔玉蘭、劉宏偉給予的幫助和支持 。

2014年10月16日，該教材入選第二批“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材 。

2015年10月9日，該教材由高等教育出版社出版 。

黃漢軍：男，上海石化工業(yè)學校副校長 。

俞婕：上海石化工業(yè)學校教師，曾獲得上海中等職業(yè)學校第七屆教師教學法改革交流評優(yōu)活動二等獎 。2100433B

• 課程資源

《傳感器應用技術（第2版）》的數字課程與紙質教材一體化設計，數字課程為演示文稿。