材料成型及控制工程培養(yǎng)目標

材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的文化素養(yǎng)和良好的社會責任感，掌握必備的自然科學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后能從事專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)專門人才 。

1989年，《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中材料成型及控制工程（080302）由金屬材料與熱處理（部分）（080204）、熱加工工藝及設(shè)備（080302）、鑄造（部分）（080303）塑性成形工藝及設(shè)備（080304）和焊接工藝及設(shè)備（部分）（080305）合并而來 。

2012年，《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中材料成型及控制工程專業(yè)專業(yè)代碼由080302調(diào)整為080203 。

2020年2月，在教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，材料成型及控制工程專業(yè)隸屬于工學、機械類（0802），專業(yè)代碼：080203。

• 學制與學位

材料成型及控制工程專業(yè)基本學制為四年，總學分建議150~190學分。各高?？筛鶕?jù)具體情況自行設(shè)定。

• 業(yè)務(wù)能力

（1）具有數(shù)學、自然科學和機械工程科學知識的應(yīng)用能力。

（2）具有制定實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力。

（3）具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力。

（4）具有對機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力。

（5）具有在機械工程實踐中選擇、運用相應(yīng)技術(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具的能力。

（6）具有在多學科團隊中發(fā)揮作用的能力和人際交流能力。

（7）能夠理解、評價機械工程實踐對世界和社會的影響，具有可持續(xù)發(fā)展的意識。

（8）具有終身學習的意識和適應(yīng)發(fā)展的能力。

各高校應(yīng)根據(jù)自身定位和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學科特點、行業(yè)和區(qū)域特色以及學生發(fā)展的需要，在上述業(yè)務(wù)要求的基礎(chǔ)上，強化或者增加某些方面的知識、能力和素質(zhì)要求，形成人才培養(yǎng)特色 。

材料成型及控制工程總體框架

由學校根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標和辦學特色自主設(shè)置課程體系。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求的達成。

人文社會科學類教育應(yīng)能夠使學生在從事工程設(shè)計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

數(shù)學和自然科學類教育應(yīng)能夠使學生掌握理論和實驗的方法，為學生將相應(yīng)基本概念運用到復(fù)雜工程問題的表述，建立數(shù)學模型，并能進行分析推理奠定基礎(chǔ)。

學科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程與實踐環(huán)節(jié)應(yīng)能體現(xiàn)以數(shù)學和自然科學為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決本專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力。

人文和社會科學類課程至少占總學分的15%；數(shù)學和自然科學類課程至少占總學分的15%，實踐性環(huán)節(jié)至少占總學分或總學時的20%，學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識課程至少占總學分的30%。

課程體系的設(shè)置應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與 。

材料成型及控制工程理論課程

• 通識類課程

（1）人文社會科學類

除國家規(guī)定的教學內(nèi)容外，由各高校根據(jù)辦學定位和人才培養(yǎng)目標確定。

（2）數(shù)學和自然科學類

主要包括數(shù)學和物理學，并合理考慮化學和生命科學等知識領(lǐng)域。

數(shù)學主要包括微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率與數(shù)理統(tǒng)計、計算方法等相關(guān)知識領(lǐng)域。物理學主要包括力學、熱學、電磁學、光學、近代物理學等相關(guān)知識領(lǐng)域。

數(shù)學、物理學的教學內(nèi)容應(yīng)不低于教育部相關(guān)課程教學指導(dǎo)委員會制定的基本要求。各高?？筛鶕?jù)自身人才培養(yǎng)定位提高數(shù)學和物理學（含實驗）的教學要求，以加強學生的數(shù)學、物理學基礎(chǔ)。

• 基礎(chǔ)類課程

學科基礎(chǔ)知識被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識，教學內(nèi)容應(yīng)覆蓋以下知識領(lǐng)域的核心內(nèi)容：工程圖學、力學（材料力學、理論力學等）、熱流體（流體力學、熱力學或傳熱學）、電工電子學、材料科學基礎(chǔ)等。

• 專業(yè)類課程

材料成型及控制工程專業(yè)核心知識領(lǐng)域包括：機械設(shè)計及制造基礎(chǔ)、材料成型原理、材料成型工藝與裝備、材科成型質(zhì)量檢測、材料成型控制基礎(chǔ)等 。

材料成型及控制工程實踐教學

• 工程訓(xùn)練

學生通過系統(tǒng)的工程技術(shù)學習和工藝技術(shù)訓(xùn)練，提高工程意識、質(zhì)量、安全、環(huán)保意識和動手能力，包括機械制造過程認知實習、機械制造基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進制造技術(shù)訓(xùn)練、機電綜合技術(shù)訓(xùn)練等。

• 實驗課程

實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗等，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計、實施和測試分析的能力。

• 課程設(shè)計

專業(yè)主干課程應(yīng)設(shè)置獨立的課程設(shè)計，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力和解決問題的能力。

• 生產(chǎn)實習

培養(yǎng)學生觀察和學習各種加工方法；學習各種加工設(shè)備、工藝裝備、物流系統(tǒng)或流程型工藝裝備的工作原理、功能、特點和適用范圍；了解典型零件、部件和設(shè)備的加工和裝配工藝路線；了解產(chǎn)品設(shè)計、制造過程；了解先進的生產(chǎn)理念和組織管理方式；培養(yǎng)學生工程實踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

• 科技創(chuàng)新活動

組織學生參與科學研究和科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工程實踐能力、表達能力和團隊精神。

• 畢業(yè)設(shè)計（論文）

培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決復(fù)雜工程問題的能力，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。選題應(yīng)符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，具有明確的工程應(yīng)用背景，工程研究類和工程設(shè)計類選題應(yīng)有恰當?shù)谋壤?，一人一題。應(yīng)由具有豐富經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)，支持學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。應(yīng)制定與畢業(yè)設(shè)計（論文）要求相適應(yīng)的標準和檢查保障機制，對選題、內(nèi)容、學生指導(dǎo)、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并為學生提供有效指導(dǎo) 。

材料成型及控制工程教師隊伍

• 師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足專業(yè)教學需要，每個專業(yè)至少應(yīng)有10名專任教師，專業(yè)生師比不高于24:1。校外兼職教師占教師總數(shù)的比例應(yīng)不高于25%。

專任教師中具有碩士、博士學位的比例應(yīng)不低于50%。

專任教師中具有高級職稱的比例應(yīng)不低于30%。

• 教師背景和水平要求

（1）專業(yè)背景

從事各專業(yè)教學工作的教師，其本科、研究生學歷中，至少有一個學歷為機械類專業(yè)或相關(guān)理工基礎(chǔ)類專業(yè)。

（2）工程背景

專任教師中具有企業(yè)或相關(guān)工程實踐經(jīng)驗的比例應(yīng)不低于20%，從事過工程設(shè)計和研究背景的比例應(yīng)不低于30%。

• 教師發(fā)展環(huán)境

各高校應(yīng)建立基層教學組織，健全教學研討、老教師傳幫帶、集體備課和重點研討教學難點等機制。

各高校應(yīng)為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進修、從事學術(shù)交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

各高校應(yīng)擁有良好的相應(yīng)學科基礎(chǔ)，為教師從事科學研究與工程實踐提供基本的條件、環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革，指導(dǎo)學生開展學術(shù)研究與交流、工程設(shè)計與開發(fā)、社會服務(wù)等。使教師明確其在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求 。

材料成型及控制工程設(shè)施資源

• 教學設(shè)施要求

（1）教室、實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使學生能夠方便地使用。

（2）實驗室向?qū)W生開放，實驗設(shè)備充足、完備，滿足各類課程教學實驗的需求，實驗技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設(shè)備，保證實驗條件的有效利用，有效指導(dǎo)學生進行實驗。

（3）建有大學生科技創(chuàng)新活動基地，吸引學生廣泛參與科技活動，提高創(chuàng)造性設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力和工程實踐能力。

（4）與企業(yè)合作共建實習基地，在教學過程中為全體學生提供穩(wěn)定的參與工程實踐的平臺和環(huán)境。參與教學活動的人員應(yīng)理解實踐教學日標與要求，配備的校外實踐教學指導(dǎo)教師應(yīng)具有項目開發(fā)或工程經(jīng)驗。

• 信息資源要求

配備各類圖書、手冊、標準、期刊及電子與網(wǎng)絡(luò)信息資源，能滿足學生專業(yè)學習和教師專業(yè)教學與科研所需 。

材料成型及控制工程教學經(jīng)費

教學經(jīng)費有保證，生均年教學運行費不低于教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》的要求，能滿足專業(yè)教學、建設(shè)、發(fā)展的需要，且隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長。

已建專業(yè)除正常教學運行經(jīng)費外，應(yīng)有穩(wěn)定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入，滿足師資隊伍建設(shè)、實驗室維護更新、圖書資料購買、實習基地建設(shè)等需求。

新開辦專業(yè)應(yīng)保證一定數(shù)額的不包括固定資產(chǎn)投資在內(nèi)的專業(yè)開辦經(jīng)費，特別是要有實驗室建設(shè)經(jīng)費 。

材料成型及控制工程質(zhì)量保障

• 教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制要求

各高校應(yīng)對主要教學環(huán)節(jié)（包括理論課程、實驗課程等）建立質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；應(yīng)建立對課程體系設(shè)置和主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的定期評價機制，評價時應(yīng)重視學生與校內(nèi)外專家的意見。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機制要求

各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等；應(yīng)采用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為進行質(zhì)量改進的主要依據(jù)。

• 專業(yè)的持續(xù)改進機制要求

各高校應(yīng)建立持續(xù)改進機制，針對教學質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預(yù)防措施，進行持續(xù)改進，不斷提升教學質(zhì)量 。

• “互聯(lián)網(wǎng) ”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

材料成型及控制工程專業(yè)以材料科學作為學科基礎(chǔ)，以成型理論與技術(shù)作為特色發(fā)展方向。在“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標。首先將專業(yè)知識深入融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格上去。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)訓(xùn)練上，主體對象就是新材料、新技術(shù)和新工藝。將新材料與生活銜接起來，例如電氣石保健服裝或設(shè)計一種新的機構(gòu)實現(xiàn)某種特殊功能。傳統(tǒng)材料成型專業(yè)學生的創(chuàng)新意識上要通過課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)，不但要有理論上的基礎(chǔ)，更要能夠創(chuàng)新于實踐中、生活中。通過理論學習和實踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不拘泥于書本知識。創(chuàng)新知識方面要大量攝取新的成型技術(shù)和手段，如3D打印、噴射成形等教科書上提及不多的技術(shù)。

創(chuàng)新能力需要依托教師科研項目、各類競賽和校內(nèi)外創(chuàng)新平臺進行鍛煉，同時還要給予學生跨專業(yè)學習的機會、參加各類科研競賽的鍛煉以及科技園的孵化經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。材料成型及控制工程專業(yè)提出了三條路徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力：第一，建立“實訓(xùn) 競賽”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。以課程內(nèi)實驗和設(shè)計為理論知識鋪墊，結(jié)合“新工科”的培養(yǎng)特點，分別從小組工程實訓(xùn)和學科內(nèi)競賽兩方面進行卓越創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分聯(lián)合“第一課堂”和“第二課堂”的學習內(nèi)容，加強知識運用能力培養(yǎng)和實踐能力提升。競賽是提升學生學習興趣和能力的一個主要途徑。第二，與校外“工程實訓(xùn)”平臺相對接的課程內(nèi)實驗內(nèi)容創(chuàng)新與改革。針對校外工程實訓(xùn)基地的需求，對部分小組工程實訓(xùn)和學科競賽的學生進行課程內(nèi)實驗改革，在本專業(yè)課程內(nèi)實驗基礎(chǔ)上增加工程背景較強的實驗項目，并嚴格把關(guān)和審核實驗過程與實驗報告，為工程實訓(xùn)和競賽奠定基礎(chǔ)。第三，完善和健全了校內(nèi)學科競賽活動的組織機制。在大二和大三學生當中有效組織校內(nèi)學科競賽平臺，完善的組織過程與評價機制，以充分競選出參加全國競賽的學生，并在競賽過程中強調(diào)群眾性和參與度，強化學科特點和專業(yè)特色，建立有效的聯(lián)動機制，以達到系列化、屆次化，擴大影響力，在更大范圍內(nèi)提高學生的科技創(chuàng)新能力。利用學科校內(nèi)平臺，結(jié)合指導(dǎo)教師課題開展科學研究。要求本科生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下能夠完成文獻調(diào)研、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀總結(jié)、實驗方案及方法設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄與處理、研究結(jié)論與討論；實物作品圖片、項目實施過程圖片等資料。然后根據(jù)研究報告發(fā)表學術(shù)論文，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與材料學科專業(yè)課程融合在一起，貫穿于整個學生培養(yǎng)全過程。同時學生可以進一步選修SYB、KAB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，通過系統(tǒng)的學習，站在專業(yè)的視野能夠深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

材料成型及控制工程專業(yè)學生通過構(gòu)建一個集“材料信息門戶與服務(wù)”為一體的專業(yè)化平臺，形成以“材料科學網(wǎng)”、“材料科學與工程微信公眾號”、“材料科學網(wǎng)官方微博”三大平臺為中心的品牌矩陣，為廣大材料相關(guān)人士提供資訊閱讀、人才招聘、供需對接、考研交流、宣傳推廣等服務(wù)，極大方便材料人接收全面、綜合、專業(yè)的資訊，獲取準確的所需服務(wù)，這些可以打通材料上下游，改變信息不對稱的現(xiàn)狀。同時打造“微結(jié)構(gòu)大賽”、“材友互識”、“8分鐘學術(shù)”、“天生我材”等品牌活動，開啟了“互聯(lián)網(wǎng) ”專業(yè)的創(chuàng)業(yè)道路探索 。

• 產(chǎn)教融合與校企合作的人才培養(yǎng)模式

（1）構(gòu)建企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式，科學修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

以生成技術(shù)與流程為主線，校企聯(lián)合確立實驗區(qū)人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，制定培養(yǎng)方案，重新設(shè)置課程體系，并編寫相關(guān)教材，實現(xiàn)理論和實踐內(nèi)容在課堂上深度融合，企業(yè)現(xiàn)場教學中升華對專業(yè)理論的理解和領(lǐng)會，構(gòu)建企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式。圍繞企業(yè)，吸引企業(yè)技術(shù)人員參與培養(yǎng)方案的制訂。結(jié)合現(xiàn)代鑄造企業(yè)的生產(chǎn)流程，重新設(shè)置課程教學內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型本科人才。修訂后的人才培養(yǎng)方案將明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標準，增加企業(yè)現(xiàn)場教學、綜合實驗、創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)。同時，還將把學科競賽、學術(shù)活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等作為第二課堂的必要內(nèi)容明確地寫入人才培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)提供了堅實保障。

（2）加強教學實踐基地的建設(shè)，搭建多平臺、開放式的實踐教學平臺

積極推進產(chǎn)教融合與校企合作，建立實踐教學基地，搭建與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的橋梁，強化“產(chǎn)教融合與校企合作”相結(jié)合，利用學校與企業(yè)的資源，為學生提供了良好的工程實訓(xùn)平臺，促進學科和科研的發(fā)展，更好地反哺教學，與專業(yè)發(fā)展相互支撐。學生通過去實踐教學基地企業(yè)參與實習、實訓(xùn)教學，深入生產(chǎn)現(xiàn)場，掌握工藝流程，提高了實際操作的動手能力，同時，部分學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目也由實習單位提供，學生在企業(yè)和學校雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計（論文），以此真正實現(xiàn)實踐教學與企業(yè)需求相結(jié)合、理論課程與實踐相結(jié)合，提升了學生的工程素養(yǎng)、工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

（3）推進產(chǎn)教融合與校企合作，共建“雙師雙能型”師資隊伍

地方本科院校推進產(chǎn)教融合的重要途徑是“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。教師實踐能力、教學和科研水平的高低直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量。材料成型專業(yè)通過產(chǎn)教融合與企業(yè)、行業(yè)共建“雙師雙能型”師資隊伍。首先，安排青年教師到相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)進行工程實踐學習，通過工程的實踐，把本專業(yè)最新的動態(tài)和發(fā)展方向及工程案例引入到課堂教學中，使教學內(nèi)容更加貼近工程實際。

（4）建立校企深度合作教學質(zhì)量保障體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了保證校企合作的質(zhì)量，校企合作各環(huán)節(jié)如專業(yè)設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、課堂教學、實習實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計都應(yīng)配套與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量標準和規(guī)范的管理制度。材料成型專業(yè)在實訓(xùn)基地建設(shè)、課程設(shè)計、實習實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)方面制定了一系列的管理制度和質(zhì)量標準，如《兼職教師聘用及考核制度》，該制度加強了兼職教師的隊伍兼職，調(diào)動了兼職教師的教學積極性，提高了教學質(zhì)量；《實習、實訓(xùn)基地管理制度》，該制度保障了實習實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，做到有章可依。通過建立企業(yè)深度合作的教學質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮企業(yè)的育人功能，突出材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)特色 。

• 新工科背景下人的才培養(yǎng)模式

（1）加強產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程科技人才需求的調(diào)研，以“智能制造”為依托，以“模具智造”為核心，充分調(diào)研相關(guān)行業(yè)的人才需求以及技術(shù)發(fā)展動向，打破傳統(tǒng)材料成型及控制工程專業(yè)壁壘，積極調(diào)整該專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及課程結(jié)構(gòu)體系，主動建成滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源，實現(xiàn)學科融合和優(yōu)化知識體系。

（2）以課程結(jié)構(gòu)體系的需求打造師資隊伍，一方面可以讓企業(yè)工程師兼職擔任個別課程的授課教師，另一方面可以派遣教師到企業(yè)服務(wù)或?qū)W習，增強實際工程能力，以滿足課程的需要。另外，鼓勵教師加強產(chǎn)學研究，推動教師將研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹學科研究新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗等。

（3）調(diào)研國外工程教育前沿，面向世界，以提高學生國際化視野和增強學生綜合素質(zhì)為目的，優(yōu)化該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及課程結(jié)構(gòu)體系。

（4）落實以學生為中心的理念，重視學生意見，加大學生選擇空間，建立機制以方便學生跨專業(yè)跨校學習，強化學科互補；另外，增強師生互動，積極改革教學方法和考核方式，形成以學習者為中心的工程教育模式。

（5）積極利用校外資源，匯聚行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)優(yōu)勢資源，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學融合、校企合作的協(xié)同育人模式，建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學院和校企實踐教學基地，為培養(yǎng)新工科人才提供組織保障 。

材料成型及控制工程考研方向

材料成型及控制工程、機械工程、機械制造及其自動化等相關(guān)專業(yè)攻讀研究生 。

材料成型及控制工程就業(yè)方向

學生畢業(yè)后進入鋼鐵企業(yè)、機械制造業(yè)、汽車及船舶制造業(yè)、金屬及橡塑材料加工業(yè)等領(lǐng)域從事與焊接材料成型、模具設(shè)計與制造等相關(guān)的生產(chǎn)過程控制、技術(shù)開發(fā)、科學研究、經(jīng)營管理、貿(mào)易營銷等方面的工作。與機械類專業(yè)有著類似的就業(yè)方向及成長路線 。

本專業(yè)培養(yǎng)具備機械熱加工、壓力加工基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握材料成型及控制工程的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與專業(yè)技能的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。學生畢業(yè)后能在機械相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)從事試驗研究、模具設(shè)計與制造、機械產(chǎn)品設(shè)計與制造、生產(chǎn)及經(jīng)營管理、營銷和服務(wù)等方面工作。

浙江理工大學材料成型及控制工程系前身可追溯到創(chuàng)辦于1999年的浙江理工大學材料工程中心，主要從事無機金屬材料以及納米材料的科學研究。經(jīng)過多年發(fā)展，業(yè)已形成穩(wěn)定的師資隊伍，并具有堅實的教學科研能力。

于2011年正式獲批成立浙江理工大學材料成型及控制工程系，隸屬于浙江理工大學機械與自動控制學院。現(xiàn)有在編教師9人，其中教授1人，副教授（副研究員）8人（包括浙江省151人才第二層次1人，浙江省高校中青年學科帶頭人1人）；教師全部具有博士學位，一半以上的教師具有出國訪學的經(jīng)歷；具有碩士研究生指導(dǎo)教師任職資格9人。

材料成型及控制工程系教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，目前開設(shè)了新能源材料與模具兩個本科專業(yè)，每年計劃招收50名本科生；同時在材料學、材料物理化學、材料科學與工程、機械制造及其自動化（材料方向）、測試計量技術(shù)及儀器（納米材料方向）等專業(yè)方向自主招收學術(shù)型和專業(yè)性碩士研究生生，招生規(guī)模每年計劃招收10-20人。

經(jīng)過多年積累與發(fā)展，材料成型及控制工程系已取得了較為豐碩的科研成果，先后獲國家級、省部級各類科研項目10余項；與企事業(yè)單位技術(shù)合作項目五十余項，到賬各類科研經(jīng)費共計400多萬，近5年公開發(fā)表學術(shù)論文100余篇，其中SCI、EI收錄論文80篇，在建1個校級研究所，5個專業(yè)教學實驗室，擁有電池測試儀、電化學工作站、熱重、紅外等專業(yè)教學實驗設(shè)備。