本課是選自人教版小學四年級數(shù)學上冊,第五單元例3的內(nèi)容。例3教學點到直線的距離和平行線間的距離處處相等。教材在例題中呈現(xiàn)了從一點向已知直線所畫的一條垂直線段和幾條不垂直的線段,讓學生通過度量,發(fā)現(xiàn)在這幾條線段中垂直的線段最短,這是垂直線段的性質。接著教材揭示了點到直線的距離的概念:從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度,叫做這點到這條直線的距離。垂直線段的性質在以后的學習和生活中經(jīng)常用到。點到直線的距離則不僅是學習垂直的重要內(nèi)容之一,而且在生活中有著廣泛的應用。
(1)通過讓學生經(jīng)歷畫、量、比、想的過程,發(fā)現(xiàn)點到直線間垂線段最短的這一性質,培養(yǎng)學生的觀察與發(fā)現(xiàn)能力。 (2)讓學生在兩條平行線間畫垂線,學生能在畫的過程中,通過測量活動,自主發(fā)現(xiàn)平行線間的距離相等這一特點。 (3)讓學生在學習過程中進一步發(fā)展觀察能力、實踐能力,體會數(shù)與形的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。
解:設點A坐標(x1,y1)直線方程:ax+by+c=0A到直線的距離=|ax1+by1+c|÷√(a2+b2)
1、點到直線的距離點P(x0,y0)到直線 Ax+By+C=0的距離可表示為:d=|Ax0+By0+C|/√(A^2+B^2)
正常來講 柱邊個墻邊應該是平的 把墻用單對齊的功能對齊柱邊就好了 如果你的墻是這樣的 一定要測距離的話 只能在外墻邊增加一根輔助軸線 可以解決你的問題
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1 1、如圖,已知四棱錐 P ABCD , PAD是以 AD為斜邊的等腰直角三角形, / /BC AD , CD AD , 2 2 =2PC AD DC CB , E 為 PD的中點.求 點 E 到平面 PBC 的距離 . 2、如圖,四棱錐 P-ABCD中,∠ ABC=∠ BAD= 90°, BC= 2AD,△ PAB和△ PAD都是邊長為 2 的等邊三角 形. PB⊥CD;求點 A到平面 PCD的距離. 2 3 、 如 圖 , 在 四 棱 錐 P ABCD 中 , / /C D P A D A BCD平面 , 4 4, ,CD AD AB AC PA且 M 是線段 CP上一點 / / 1 1 = = 4 2 PM PC AP AD P DMB A平求 面且 , 證 , M ABCD并求點 到平面 的距離 4、如圖,四棱錐 P ABCD中,底面 ABCD 為平行四邊形, 60DAB
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點到平面的距離 (文科數(shù)學 ) 1.【2018 年全國卷 II 文】如圖,在三棱錐 中, , , 為 的中點. (1)證明: 平面 ; (2)若點 在棱 上,且 ,求點 到平面 的距離. 【答案】(1)見解析( 2) . (2)作 CH⊥OM,垂足為 H.又由( 1)可得 OP⊥CH,所以 CH⊥平面 POM.故 CH的長 F E D C BA 為點 C到平面 POM 的距離.由題設可知 OC= =2,CM = = ,∠ ACB=45°.所以 OM= ,CH= = . 所以點 C到平面 POM 的距離為 . 點睛:立體幾何解答題在高考中難度低于解析幾何, 屬于易得分題, 第一問多以線面的證明 為主,解題的核心是能將問題轉化為線線關系的證明; 本題第二問可以通過作出點到平面的 距離線段求解,也可利用等體積法解決 . 2. (2005年福建高考題)如圖 1,直二面角 EABD 中,四邊形 A
高中 數(shù)學
1.四.解析幾何初步/1.直線與直線的方程
2.四.解析幾何初步/1.直線與直線的方程/點到直線距離公式
明確幾種直線方程里的ABC分別是什么,代入公式計算。 2100433B
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源.、
微課制作的方法主要有分為兩種。專業(yè)級效果極棒的:外部視頻工具如采用攝像機和摳像背景;還有采用便攜視頻工具拍攝,如手機和白紙。
下面鄭州昱陽電子就簡單和大家分析一下這兩種的制作方法
外部視頻工具拍攝(攝像機+摳像背景)此方法分為三步走戰(zhàn)略、
1,針對微課主題,進行詳細的教學設計,形成教案
2.利用便攜或者免漆式摳像背景展開教學過程,同時利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來
3、通過非編系統(tǒng)對視頻進行編輯美化形成更好的體驗。
通過此種方法,可以獲得良好的視頻體驗。此過程重點是摳像背景的選擇以及錄制時燈光參數(shù)的選擇,如有需求可聯(lián)系鄭州昱陽電子,互相討論學習!
便攜視頻工具簡單拍攝(手機+簡易背景)此種方法適合于微課愛好者,如果做教學使用推薦采用第一種方法。主要采用可進行視頻攝像的手機、簡易背景(如純色背景)、幾只不同顏色的筆組成,微課制作中老師使用手機或者相機進行拍攝,根據(jù)相關微課主題的教案,紙筆結合對演算、書寫的教學過程進行錄制。