高等工程教育研究文化傳統(tǒng)

高等工程教育研究辦刊宗旨

《高等工程教育研究》致力于配合中國工程教育改革的戰(zhàn)略部署，就中國工程教育的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題組織有理論創(chuàng)新價(jià)值和重大實(shí)踐意義的系列研究；致力于把高等工程教育研究與普通高等教育研究（尤其是其實(shí)證研究成果）結(jié)合起來；致力于廣泛深入的學(xué)術(shù)交流，特別是產(chǎn)學(xué)合作教育和大學(xué)教學(xué)改革方面的交流；致力于作者隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年作者的發(fā)掘和培養(yǎng)。

高等工程教育研究投稿指南

該期刊主要接受中國高等工程教育改革發(fā)展及熱點(diǎn)問題方面的投稿，收錄理論研究方面和工程教育實(shí)踐探索方面的作品。

2017年起執(zhí)行《參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則（國標(biāo)）》（GB/T 7714-2005）。

該期刊的格式要求如下：

1.請(qǐng)附100-300字的中英文摘要、關(guān)鍵詞、工作單位、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話。工作單位、通訊地址請(qǐng)用全稱。

2.提供個(gè)人信息：出生年、性別、籍貫、職稱職務(wù)、博士學(xué)位（按學(xué)科門類標(biāo)明）以及研究領(lǐng)域或方向。

3.注釋和參考文獻(xiàn)分開、順序標(biāo)注。

注釋是作者對(duì)正文論點(diǎn)的進(jìn)一步解釋；或間接引用文獻(xiàn)的來源；或其他需要交代的信息。

序號(hào)：①②③……

參考文獻(xiàn)格式：

（1）專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告：[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]. 出版地：出版者，出版年：起止頁碼.

（2）期刊文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[J]. 刊名，年，卷（期）：起止頁碼.

（3）析出文獻(xiàn)：[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[C]// 原文主要責(zé)任者. 原文獻(xiàn)題名. 出版地：出版者，出版年. 析出文獻(xiàn)起止頁碼.

（4）報(bào)紙文章：[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[N]. 報(bào)紙名，出版日期（版次）.

（5）電子出版物：[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)]. [訪問日期].網(wǎng)址.

4. 請(qǐng)勿一稿二投，以免版權(quán)糾紛及給作者和編輯部帶來損失。滿三個(gè)月（收稿之日起）未收到錄用通知，稿件即可自行處理。

高等工程教育研究出版發(fā)行

據(jù)2020年1月4日中國知網(wǎng)顯示，《高等工程教育研究》共出版文獻(xiàn)5813篇。

據(jù)2020年1月4日萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)顯示，《高等工程教育研究》共載文3142篇，基金論文量1179篇。

高等工程教育研究榮譽(yù)表彰

據(jù)2020年1月4日《高等工程教育研究》研究官網(wǎng)顯示，《高等工程教育研究》自1983年創(chuàng)刊以來，在湖北省歷屆期刊評(píng)審中一直被評(píng)為優(yōu)秀期刊。

高等工程教育研究收錄情況

《高等工程教育研究》是CSSCI中文社會(huì)科學(xué)引文索引（2019-2020）來源期刊（含擴(kuò)展版）、北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》的來源期刊、被CSTPCD中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（2018）收錄。

高等工程教育研究影響因子

據(jù)2020年1月4日中國知網(wǎng)顯示，《高等工程教育研究》總下載2845649次、總被引75089次、（2019版）復(fù)合影響因子為3.948、（2019版）綜合影響因子為3.319。

據(jù)2020年1月4日萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)顯示，《高等工程教育研究》被引量為52608次、下載量為84632次；據(jù)2017年中國期刊引證報(bào)告萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示，該刊影響因子為2.73，在全部統(tǒng)計(jì)源期刊（6155種）中排第3855名。

高等工程教育研究欄目方向

• 主要欄目

《高等工程教育研究》常設(shè)欄目有：院士論壇、校長論壇、工程教育前沿、高等教育經(jīng)濟(jì)與政策、高等教育管理、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、院校發(fā)展研究、企業(yè)家論壇、國防高等工程教育、研究生教育、國際高等工程教育擷英、高職高專教育、教學(xué)工作研究，并根據(jù)需要定期開設(shè)國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果等專欄。

• 報(bào)道內(nèi)容

《高等工程教育研究》報(bào)道內(nèi)容主要包括中國工程教育的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題組織有理論創(chuàng)新價(jià)值和重大實(shí)踐意義的系列研究、中國高等工程教育研究與普通高等教育研究等。

• 讀者對(duì)象

《高等工程教育研究》主要讀者對(duì)象為關(guān)于工程教育研究的員工及有關(guān)科研院所、企事業(yè)單位的科研、科技工作者，還有高校師生、高教研究人員、高教管理的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

高等工程教育研究人員編制

據(jù)2020年1月《高等工程教育研究》編輯部官網(wǎng)顯示，《高等工程教育研究》編輯委員會(huì)有編委24人，顧問委員會(huì)有顧問26人。

高等工程教育研究會(huì)議交流

2015年1月19日，《高等工程教育研究》新一屆編委會(huì)第一次會(huì)議在汕頭大學(xué)召開，會(huì)議由《高等工程教育研究》副主編、清華大學(xué)教授王孫禺主持。

1982年10月，教育部領(lǐng)導(dǎo)在安徽合肥“稻香樓”召開了教育部部署高等工業(yè)學(xué)校教育研究協(xié)作組預(yù)備會(huì)議；11月，《高等工程教育研究》編輯部設(shè)在華中工學(xué)院，由華中工學(xué)院代管。

1983年，《高等工程教育研究》正式創(chuàng)刊，先在內(nèi)部發(fā)行。1月，在清華大學(xué)“200號(hào)”舉行“協(xié)作組”第一次會(huì)議，何東昌部長到會(huì)指導(dǎo)并發(fā)表講話；1983年1月~1991年7月，主辦單位為“協(xié)作組”。

1985年，《高等工程教育研究》公開出版、發(fā)行。

1986年，該刊以季刊穩(wěn)定發(fā)行。

從“學(xué)報(bào)”1991年第3期起，主辦單位為“協(xié)作組”和“研究會(huì)”。

1994年11月，“學(xué)報(bào)”主辦單位改為“研究會(huì)”和“重點(diǎn)大學(xué)協(xié)作組”。

1998年11月，中國工程院成立教育委員會(huì)。中國工程院教育委員會(huì)決定，參與《高等工程教育研究》的主辦工作，將《高等工程教育研究》作為中國工程院教育委員會(huì)會(huì)刊。

1999年，中國對(duì)報(bào)刊實(shí)行屬地管理，華中理工大學(xué)（華中科技大學(xué)）成為《高等工程教育研究》四個(gè)主辦單位之一；從“學(xué)報(bào)”1999年第1期起，主辦單位為中國工程院教育委員會(huì)“研究會(huì)”、“重點(diǎn)大學(xué)協(xié)作組”；從“學(xué)報(bào)”1999年第3期起，主辦單位改為華中理工大學(xué)、中國工程院教育委員會(huì)、“研究會(huì)”、“重點(diǎn)大學(xué)協(xié)作組”。

2002年，該刊刊期由季刊變更為雙月刊。

2014年12月，《高等工程教育研究》入選原國家新聞出版廣電總局第一批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊。

第一章　緒論／1

一　研究背景與意義／1

二　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述／7

三　我國工程教育發(fā)展的歷史沿革／21

四　研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法／28

第二章　地方高等工程教育的沿革與發(fā)展／34

一　河南省高等工程教育的歷史演進(jìn)／34

二　河南省高等工程教育的現(xiàn)狀考察／38

三　地方高等工程教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇／46

第三章　高等工程教育研究的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)／51

一　高等工程教育的內(nèi)涵與特征／51

二　高等工程教育質(zhì)量研究的理論基礎(chǔ)／60

三　高等工程教育的目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)／69

四　近年來中國高等工程教育質(zhì)量保障的探索與實(shí)踐／76

五　中國的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證／81

第四章　高等工程教育質(zhì)量保障的國際比較／89

一　美國：專業(yè)認(rèn)證和工程化／89

二　俄羅斯：變革和多規(guī)格／95

三　德國：個(gè)性差異化與合作／99

四　法國：多元協(xié)調(diào)化與國際化／103

五　主要特點(diǎn)及啟示／108

第五章　地方高校高等工程教育質(zhì)量保障的前提和基礎(chǔ)／113

一　地方高校辦學(xué)的基本定位／113

二　影響高等工程教育質(zhì)量的因素分析／117

三　地方高校高等工程教育實(shí)施質(zhì)量保障的必要性與可行性／125

四　高等教育質(zhì)量保障的內(nèi)涵及構(gòu)成／129

五　高等工程教育質(zhì)量保障的內(nèi)涵及構(gòu)成／133

第六章　地方高校工科類專業(yè)質(zhì)量保障績效評(píng)估方案的設(shè)計(jì)／139

一　工科類專業(yè)質(zhì)量保障績效評(píng)估指標(biāo)體系的含義／139

二　工科類專業(yè)質(zhì)量保障績效評(píng)估的功能／143

三　工科類專業(yè)質(zhì)量保障績效評(píng)估方案的構(gòu)成要素／146

四　質(zhì)量保障績效評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則／149

五　本項(xiàng)研究強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)重點(diǎn)／151

六　質(zhì)量保障績效評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)的確定／156

七　地方高校工科專業(yè)質(zhì)量保障績效評(píng)估的程序與方法／157

第七章　高等工程教育質(zhì)量的抽樣評(píng)估與分析／176

一　調(diào)查學(xué)校的選擇與調(diào)查方法／176

二　關(guān)于高等工程教育理念的評(píng)估／178

三　人才培養(yǎng)方案及課程體系和課程建設(shè)／183

四　師資隊(duì)伍／190

五　教學(xué)條件／196

六　工程應(yīng)用能力培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作／204

七　質(zhì)量管理／210

八　人才培養(yǎng)質(zhì)量／220

九　就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)／226

十　專業(yè)優(yōu)勢與特色／229

第八章　地方高校高等工程教育的改革與創(chuàng)新／232

一　地方高校高等工程教育改革的指導(dǎo)思想／232

二　地方高校高等工程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)／234

三　地方高校高等工程人才培養(yǎng)的基本模式／239

四　人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化／242

五　教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革／247

六　地方高校的教學(xué)基本建設(shè)／248

第九章　地方高校高等工程教育質(zhì)量保障體系的設(shè)計(jì)／253

一　地方高校高等工程教育質(zhì)量保障體系的設(shè)計(jì)思路／253

二　高等工程教育質(zhì)量“四維七元保障模型”的構(gòu)建／255

三　地方高校高等工程教育質(zhì)量保障系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制／270

四　政策建議／276

附件1　地方本科院校高等工程教育質(zhì)量調(diào)查問卷（學(xué)生卷）／280

附件2　地方本科院校高等工程教育質(zhì)量調(diào)查問卷（教師卷）／283

附件3　地方本科院校高等工程教育質(zhì)量調(diào)查問卷（管理人員卷）／287

附件4　畢業(yè)生質(zhì)量企業(yè)調(diào)查表／291

參考文獻(xiàn)／292

后　記／2982100433B

趙予新等編著的這本《高等工程教育質(zhì)量保障研究（以河南省為例）》是全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的最終成果，是國內(nèi)第一部系統(tǒng)研究高等工程教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的專著。該項(xiàng)研究對(duì)地方高等工程教育質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的考察與分析，設(shè)計(jì)了適合評(píng)價(jià)高等工程教育質(zhì)量的績效評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)河南省七所地方本科院校進(jìn)行了抽樣評(píng)估，以開放性的思維，設(shè)計(jì)了主體多元的高等工程教育質(zhì)量保障體系框架，探索了地方高等工程教育質(zhì)量保障體系的運(yùn)行機(jī)制，提出了若干政策建議

序

前言

第一篇 德國工程技術(shù)教育模式

1 德國教育體系及教育制度

2 德國工程技術(shù)教育模式

3 德國學(xué)徒式研究生教育模式

第二篇 工程技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)體系探索

1 德國高等工程技術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

2 我國工程技術(shù)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

第三篇 中德工程技術(shù)教育對(duì)比

1 我國工程技術(shù)教育領(lǐng)域存在的問題

2 我國與德國工程技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)的差距

3 德國工程技術(shù)教育對(duì)我國工程技術(shù)教育改革的啟示

第四篇 德國工程技術(shù)教育理論研究成果

1 從德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展看我國地方本科院校的發(fā)展方向

2 巴登－符騰堡州高等學(xué)校及其典型

3 從斯圖加特大學(xué)的發(fā)展看德國高等教育百年興衰

4 德國巴登－符騰堡州職業(yè)學(xué)院教育模式的形成與發(fā)展

5 德國遠(yuǎn)程大學(xué)及其網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

6 關(guān)于工程管理專業(yè)設(shè)置“雙導(dǎo)師”制的設(shè)想

7 土木工程應(yīng)用型本科教育教學(xué)模式探討

8 以建筑材料為源泉的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究之初步

9 應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐

第五篇 德國工程技術(shù)教育借鑒－培養(yǎng)模式改革

1 土木工程特色專業(yè)建設(shè)構(gòu)思

2 土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)

5 土木工程施工系列課程教學(xué)改革嘗試

6 突顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)

7 土木工程認(rèn)知教育改革

8 專業(yè)教育與注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度接軌

9 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究

第六篇 德國工程技術(shù)教育借鑒－實(shí)踐教學(xué)改革

1 實(shí)踐教學(xué)體系研究

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性與完整性

3 鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色

附錄1 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列手冊(cè)一

附錄2 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列手冊(cè)二

附錄3 設(shè)立“雙導(dǎo)師”制的情況

附錄4 德國部分大學(xué)名單

參考文獻(xiàn)

后記2100433B