功能材料（專業(yè)）

培養(yǎng)具有堅實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，具有較強的工程意識、工程素質(zhì)、實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、國際視野、溝通和組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。

材料類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，既可從事材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)理論研究，新材料、新工藝和新技術(shù)研發(fā)，生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)和過程控制，材料應(yīng)用等材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、科技管理和經(jīng)營工作 。

功能材料總體框架

課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)達成，課程體系必須支持各項畢業(yè)要求的有效達成。

人文社會科學(xué)類通識課程約占20%；數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程約占20%，實戰(zhàn)內(nèi)容約占20%，學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識課程約占35%。

人文社會科學(xué)類教育能夠使學(xué)生在從事材料工程設(shè)計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育能夠使學(xué)生掌握理論和實驗的方法為學(xué)生運用相應(yīng)基本概念表述材料工程問題、設(shè)計與選擇材料、進行分析推理奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科基礎(chǔ)類課程應(yīng)包括學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)對專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實踐環(huán)節(jié)應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實施能力的培養(yǎng)。

課程體系的設(shè)置應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與 。

功能材料理論課程

• 通識類課程

通識類知識涵蓋人文社會科學(xué)類知識、工具性知識、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識、經(jīng)濟管理和環(huán)境保護類知識。

（1）人文社會科學(xué)類知識包括哲學(xué)、思想政治道德、政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等基本內(nèi)容。

（2）工具性知識包括外語、計算機及信息技術(shù)、文獻檢索、科學(xué)研究方法論等基本內(nèi)容。

（3）數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、力學(xué)以及生命科學(xué)和地球科學(xué)等基本內(nèi)容。

（4）經(jīng)濟管理和環(huán)境保護類知識包括金融、財務(wù)、人力資源和行政管理、環(huán)境科學(xué)等方面的基本內(nèi)容。

• 基礎(chǔ)類課程

學(xué)科基礎(chǔ)知識被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識，包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料結(jié)構(gòu)表征等知識領(lǐng)城。

（1）材料科學(xué)基礎(chǔ)知識包括材料結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、相結(jié)構(gòu)與相圖、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴散與固態(tài)相變、燒結(jié)、變形與斷裂、材料的電子結(jié)構(gòu)與物理性能以及材料概論等。

（2）材料工程基礎(chǔ)知識包括流體流動基礎(chǔ)、熱量傳遞、傳質(zhì)過程及其控制、材料及其產(chǎn)品設(shè)計、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎(chǔ)知識，工程制圖、機械設(shè)計及制造基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。

（3）物理化學(xué)知識包括氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體分散系統(tǒng)等 。

• 專業(yè)類課程

功能材料專業(yè)主要專業(yè)課包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料現(xiàn)代研究方法、固體物理、材料物理性能、材料化學(xué)、功能陶瓷材料、功能材料器件及設(shè)計、環(huán)境與能源材料、生物材料、電子信息材料、計算材料學(xué)等 。

功能材料實踐教學(xué)

• 實驗課程

實驗課程分為以下3個類型：

（1）公共基礎(chǔ)實驗

主要包括物理實驗、化學(xué)實驗、計算機基本操作實驗、電子電工實驗等。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實驗

主要包括材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗、材料工程基礎(chǔ)實驗、材料研究與測試方法專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練及綜合實驗。依據(jù)相應(yīng)課程大綱，每門課程至少開設(shè)4個實驗項目，且能支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

（3）專業(yè)實驗

主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、材料制備與性能綜合實驗等。要求開設(shè)材料的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等性能相關(guān)實驗至少7項，同時完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計算—工藝方案設(shè)計—制備—相關(guān)性能測試及結(jié)構(gòu)分析等全過程訓(xùn)練。

• 課程設(shè)計

（1）機械零件設(shè)計

進行工程設(shè)計基本技能訓(xùn)練。

（2）材料制備裝備設(shè)計

結(jié)合專業(yè)知識進行設(shè)備設(shè)計訓(xùn)練。

（3）工廠工藝流程設(shè)計

針對至少1種材料生產(chǎn)工藝進行車間工藝流程設(shè)計。

• 專業(yè)實習(xí)

實習(xí)是學(xué)生接觸生產(chǎn)實際、接觸企業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，制定符合生產(chǎn)現(xiàn)場實際的實習(xí)大綱，讓學(xué)生在實習(xí)中實踐所學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)。

• 畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是科研與教學(xué)結(jié)合最為密切的一個實踐環(huán)節(jié)，須制定與畢業(yè)設(shè)計（論文）要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機制，對選題、內(nèi)容、指導(dǎo)、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給學(xué)生提供有效指導(dǎo)，每位專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生人數(shù)原則上每屆不超過6人。選題應(yīng)結(jié)合功能材料專業(yè)的工程實際問題，有明確的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）可以從科研任務(wù)中選擇規(guī)模適當(dāng)和相對獨立的題目，還可以通過與企業(yè)緊密合作的實戰(zhàn)教學(xué)活動來進行 。

• 學(xué)制與學(xué)位

功能材料專業(yè)基本學(xué)制為四年。四年參考總學(xué)分一般為140~190學(xué)分[含畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)分]。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)各門課程修滿總學(xué)分并畢業(yè)考核合格，可獲準(zhǔn)畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學(xué)位委員會審核通過者，可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

• 人才培養(yǎng)

（1）掌握功能材料專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識、工程技術(shù)知識以及一定的經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)知識。

（2）系統(tǒng)掌握功能材料專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，熟悉材料的組成、結(jié)構(gòu)、合成與制備、性質(zhì)與使役性能之間關(guān)系的基本規(guī)律。

（3）掌握功能材料專業(yè)所涉及的各種材料的制備、性能檢測與分析的基本知識和技能。

（4）了解材料類專業(yè)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，具有創(chuàng)新意識，并具備設(shè)計材料和制備工藝、提高材料的性能和產(chǎn)品質(zhì)量、開發(fā)研究新材料和新工藝、根據(jù)工程應(yīng)用選擇材料等方面的基本能力。

（5）了解與功能材料專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針與政策，具有高度的安全意識、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念。

（6）具有終身學(xué)習(xí)意識，能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息和新技術(shù)、新知識，持續(xù)提高自己的能力。

（7）具有一定的組織管理能力、表達能力、獨立工作能力、人際溝通能力和團隊合作能力。

（8）具有初步的外語應(yīng)用能力，能閱讀功能材料專業(yè)的外文材料，具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力 。

2010年，中華人民共和國教育部確定功能材料專業(yè)為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè) 。此時，功能材料為少數(shù)高校試點的目錄外專業(yè)，專業(yè)代碼為080215S 。

2012年，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》中功能材料（專業(yè)代碼：080412T）由功能材料（專業(yè)代碼：080215S）和生物功能材料（專業(yè)代碼：080213S）合并而來 。

2020年2月，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，功能材料專業(yè)隸屬于工學(xué)、材料類（0804），專業(yè)代碼：080412T 。

功能材料教師隊伍

• 師資規(guī)模

（1）按一級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的高校，專任教師不少于50人；按二級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的高校，每個專業(yè)的專任教師不少于10人。

（2）生師比不高于18：1。

• 師資結(jié)構(gòu)

（1）年齡在55歲以下的教授及40歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例應(yīng)適宜，中青年骨干教師所占比例較高，滿足持續(xù)發(fā)展的需要。

（2）專任教師中具有高級職稱的比例不低于50%，具有中高級職稱的比例不低于85%。

（3）專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于80%，其中具有博土學(xué)位的不低于50%。

（4）85%以上的專業(yè)授課教師在其學(xué)習(xí)經(jīng)歷中至少有一個階段是材料類專業(yè)學(xué)歷，具有材料類專業(yè)本科畢業(yè)背景的教師人數(shù)比例不低于60%。

（5）學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)造詣較高，專業(yè)領(lǐng)域分布合理，專業(yè)教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)緣相同的教師比例原則上不高于50%，有數(shù)量適宜的骨干教師，可為專業(yè)發(fā)展所需的學(xué)科基礎(chǔ)提供基本保障。

（6）有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。

• 教師背景與水平要求

（1）授課教師具備與所講授課程相匹配的能力（包括科研動手能力和解決實際工程問題的能力），承擔(dān)的課程數(shù)和授課學(xué)時數(shù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動、進行工程和研究實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。

（2）講授工程與應(yīng)用類課程的教師具有較強的科研和工程背景；承擔(dān)過科研項目的教師須占有相當(dāng)比例，部分教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷。

（3）為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進修、從事學(xué)術(shù)交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（4）擁有良好的相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事學(xué)科研究與工程實踐提供基本的條件，營造良好的環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學(xué)研究與改革、指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)術(shù)研究與交流、工程設(shè)計與開發(fā)、社會服務(wù)等。

（5）使教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求 。

功能材料設(shè)施資源

• 教學(xué)設(shè)施要求

教室、實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學(xué)需要。教學(xué)實驗室生均面積不小于2.5平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于15000元。

實驗設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實驗和畢業(yè)設(shè)計（論文）的需求。專業(yè)課程實驗開設(shè)率應(yīng)不低于90%，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程占總實驗課程的比例不低于60%；每個實驗既要有足夠的實驗臺套數(shù)，又要有較高的利用率?；A(chǔ)實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過2人；專業(yè)實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過3人；大儀器實驗每組學(xué)生數(shù)不能超過8人。

實驗室向?qū)W生全面開放，實驗設(shè)備有良好的管理、維護和更新機制，保證學(xué)生使用。

實驗技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設(shè)備，保證實驗環(huán)境的有效利用，有效指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立有穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)、實踐基地，能支持教學(xué)目標(biāo)的達成。

生產(chǎn)實習(xí)要有具體的實習(xí)大綱、明確的實習(xí)內(nèi)容和考核方法及標(biāo)準(zhǔn)。

實習(xí)帶隊教師高級職稱比例不低于30%；參與教學(xué)活動的人員應(yīng)理解實踐教學(xué)的目標(biāo)與要求，配備的校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)具有項目開發(fā)或管理經(jīng)驗。

• 信息資源要求

配備各種高水平的、充足的教材、參考書和工具書以及各種專業(yè)圖書資料，師生能夠方便地使用；閱讀環(huán)境良好，且能方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料 。

功能材料教學(xué)經(jīng)費

教學(xué)經(jīng)費有保證，生均年教學(xué)日常運行支出不低于1200元，且應(yīng)隨著教育業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長，以滿足專業(yè)教學(xué)、建設(shè)、發(fā)展的需要 。

功能材料質(zhì)量保障

• 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制

各高校建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系、規(guī)章制度和運行機制；建立對課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評價機制，評價時應(yīng)重視學(xué)生和校內(nèi)外專家的意見。

• 畢業(yè)生跟蹤反饋機制

各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部及社會有關(guān)各方參與的社會評價機制，定期對包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實踐課程教學(xué)等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工作進行評價。

在畢業(yè)生跟蹤反饋機制的執(zhí)行過中，需要注意如下幾點：

（1）對畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查時，確保跟蹤反饋信息真實、可靠，具有說服力。

（2）反饋樣本數(shù)量應(yīng)達到各專業(yè)當(dāng)年畢業(yè)生總量的一定比率（各高?？筛鶕?jù)自己的特點自行制定），跟蹤調(diào)研的時間和周期應(yīng)有要求。

（3）在選擇畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對象時，確保調(diào)查對象具有代表性，應(yīng)充分考慮地域分布、企業(yè)類型、崗位工種等差異。

（4）適當(dāng)加強對優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生、在單位做出特殊貢獻的畢業(yè)生的調(diào)查。

（5）形成報告并且能夠有效地指導(dǎo)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及完善。

• 專業(yè)的持續(xù)改進機制

各高校應(yīng)建立持續(xù)改進機制，要求有監(jiān)視和測量、數(shù)據(jù)分析以及改進活動。應(yīng)根據(jù)各個教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的評價結(jié)果以及畢業(yè)生跟蹤反饋信息，分析教育質(zhì)量現(xiàn)狀及其存在的問題，找出影響教育質(zhì)量的主要因素，提出改進措施，并組織實施。實施后的結(jié)果與信息轉(zhuǎn)入新一輪的循環(huán)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足不斷變化的社會需求 。

功能材料考研方向

功能材料專業(yè)可在材料學(xué)、材料加工工程和材料物理化學(xué)等及相關(guān)專業(yè)繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位 。

功能材料就業(yè)方向

功能材料專業(yè)畢業(yè)生可在橡膠、塑料、樹脂及化纖產(chǎn)品生產(chǎn)加工企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)、工藝設(shè)計、設(shè)備管理、原料采購與產(chǎn)品銷售等；材料檢驗機構(gòu)從事材料測試、檢驗與管理；材料測試儀器及設(shè)備公司從事銷售、安裝、調(diào)試與技術(shù)支持；通過公務(wù)員考試進入商檢局、質(zhì)量檢驗局、海關(guān)等機構(gòu)從事專業(yè)管理工作 。

• 面向新工科工程的人才培養(yǎng)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容梳理

首先要對所授課程內(nèi)容涵蓋的交叉學(xué)科知識點進行擴充與整合，并建立多學(xué)科知識點之間的有序互聯(lián)。其次通過對課程內(nèi)容中相應(yīng)工程領(lǐng)域以及科研領(lǐng)域問題進行有針對性的收集、簡化、濃縮和精煉，將之分解為若干個與所授課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的子問題，使其恰當(dāng)融入理論教學(xué)內(nèi)容。最后，要盡量使學(xué)生多看到、多觸摸到、多親身參與到課程實踐中，以便吸引學(xué)生集中注意力、有效提高學(xué)生的成就感、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

高校應(yīng)在多學(xué)科交融教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合新工科的新特點，與兄弟院校、科研單位和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)充分合作，以科研實踐、項目運作、生產(chǎn)實習(xí)等形式，實現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，將學(xué)生帶入實驗室、帶入項目、帶入企業(yè)生產(chǎn)前線，使整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出多種教學(xué)方式、多元教學(xué)場地、多樣教學(xué)平臺相結(jié)合的多元靈活景象。

（三）評價體系細化

高校應(yīng)構(gòu)建全面綜合的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)與發(fā)展。理論課程內(nèi)容評價體系細化。不在單純以課后作業(yè)完成情況以及期末考試分數(shù)作為課程內(nèi)容掌握狀況的評價標(biāo)準(zhǔn)，在理論授課過程中加入小組討論匯報、客觀題回饋、主觀題回饋、小節(jié)調(diào)查問卷回饋、課后作業(yè)完成情況回饋、課堂筆記回饋、章知識總結(jié)回饋等形式對學(xué)生的聽課效果、理論知識掌握情況、理論知識的運用情況進行全面考察和評價，重點強調(diào)對學(xué)生知識的歸納總結(jié)能力、語言表達能力、主動學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng) 。

• 基于學(xué)生創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式

由于磁性材料在電子信息、通訊技術(shù)、裝備制造等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，太陽能電池、儲能電池等新能源材料行業(yè)近年來發(fā)展迅速，相較傳統(tǒng)材料科學(xué)與工程專業(yè)，功能材料專業(yè)具有多學(xué)科交叉性強的特點，對學(xué)生理論基礎(chǔ)要求較高需要在課程設(shè)置上合理安排，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，交叉融合，重點突出。

高校在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系方面，建立一套包括驗證性實驗、綜合性實驗、綜合性設(shè)計、創(chuàng)新意識訓(xùn)練和畢業(yè)論文創(chuàng)新研究的完整創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。充分利用國家高等教育體系提供的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，利用學(xué)生課余時間，通過課題小組方式自主選題，讓學(xué)生自主進行技術(shù)開發(fā)、測試、改進、應(yīng)用開發(fā)等環(huán)節(jié)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識，使功能材料專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)新能力得到進一步提升。對于此類項目，功能材料實驗室均從設(shè)備方面予以支持和保障，并邀請相關(guān)領(lǐng)域研究經(jīng)驗豐富的教師和科技人員，擔(dān)任科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，從實踐需要的角度培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、知識產(chǎn)權(quán)意識、難點分析方法和團隊精神 。

• 地方產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式

（一）重構(gòu)課程體系

功能材料專業(yè)根據(jù)新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展涉及多個工程領(lǐng)域技術(shù)的特點，在專業(yè)核心理論課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)開設(shè)多學(xué)科專業(yè)知識交叉融合的特色方向課程，重視加強基礎(chǔ)材料類理論課程的學(xué)習(xí)，滿足新材料行業(yè)不同工程領(lǐng)域技術(shù)交叉融合人才培養(yǎng)的理論知識需求。與核心課程群密切對應(yīng)，通過設(shè)置實訓(xùn)課程，校企共同構(gòu)建本科四年貫穿的“基本實驗——實訓(xùn)提高——課外創(chuàng)新——工程創(chuàng)新”的“四層次遞進式”實踐教學(xué)體系。專業(yè)對實踐教學(xué)計劃進行重點調(diào)整，適當(dāng)增加了實踐學(xué)時比例，滿足新材料行業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

校企雙方圍繞行業(yè)技術(shù)知識體系共同進行專業(yè)方向的課程開發(fā)：①通過精選行業(yè)特色教材和企業(yè)合作編寫專業(yè)方向特色教材，把學(xué)科前沿理念、知識和技術(shù)方法、行業(yè)應(yīng)用成果融入課程教學(xué)和日常培養(yǎng)中，更新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。②同時，對接新材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才基本實驗技能需求，大力推進實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化工作，對專業(yè)實驗內(nèi)容進行篩選，剔除重復(fù)和過時的實驗項目，補充反映新材料行業(yè)前沿的新實驗，不斷加強設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)的比例 。

《功能材料專業(yè)教育教學(xué)實踐》主要介紹功能材料專業(yè)情況，通過優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)、實驗報告、實習(xí)報告、學(xué)術(shù)論文、專利申請、研究生培養(yǎng)以及大學(xué)生活感悟與體會等典型材料，系統(tǒng)的展示了功能材料專業(yè)學(xué)生按照以“多學(xué)科交叉融合課程體系、產(chǎn)學(xué)研基地為平臺、解決產(chǎn)業(yè)前沿課題為方向、借助重點學(xué)科重點實驗室研究手段、學(xué)習(xí)和研究成果反饋回企業(yè)共享”的功能材料人才培養(yǎng)教育模式所取得的培養(yǎng)效果，本書可供國內(nèi)眾多開設(shè)功能材料專業(yè)院校參考選用，也可以供國內(nèi)開設(shè)功能材料相關(guān)專業(yè)的授課老師參考。

第一章 緒論

1.1 功能材料專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程

1.1.1 初創(chuàng)期（2001-2010）

1.1.2 建設(shè)與發(fā)展期（2011-2016）

1.2 功能材料專業(yè)教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)

1.2.1 教育理念

1.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

1.3 功能材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.3.1 師資隊伍

1.3.2 課程設(shè)置

第二章 功能材料專業(yè)教育教學(xué)

2.1 功能材料專業(yè)教學(xué)體系

2.1.1 理論教學(xué)

2.1.2 實踐教學(xué)

2.2 功能材料專業(yè)課程體系

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程

2.2.2 學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程

2.2.3 專業(yè)及專業(yè)選修課程

2.2.4 通識教育選修課程及自主學(xué)習(xí)課程

2.2.5 集中實踐教學(xué)

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第三章 功能材料專業(yè)教學(xué)管理

3.1 教學(xué)文件與過程管理

3.1.1教學(xué)文件

3.1.2教學(xué)過程管理

3.2 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

3.3 教學(xué)運行監(jiān)控

3.4 其它教學(xué)管理制度

3.5 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

第四章 功能材料專業(yè)課教學(xué)與實踐

4.1 功能材料專業(yè)課程作業(yè)

4.1.1專業(yè)必修課作業(yè)

4.1.2專業(yè)選修課作業(yè)

4.1.3自主學(xué)習(xí)課程作業(yè)

4.2 專業(yè)課典型實驗報告

4.2.1專業(yè)課《材料物理性能》課程典型實驗報告

4.2.2專業(yè)課《無機材料物理化學(xué)》典型實驗報告

4.2.3專業(yè)必修課《先進能源材料》典型實驗報告

4.2.4專業(yè)必修課《生態(tài)環(huán)境功能材料》實驗報告

4.3 認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)報告

4.3.1典型認識實習(xí)報告

4.3.2典型生產(chǎn)實習(xí)報告

第五章 功能材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

5.1 撰寫學(xué)術(shù)研究報告

5.2 發(fā)表學(xué)術(shù)論文和授權(quán)國家專利

5.3 各類科技競賽獲獎

5.4 創(chuàng)辦自己的企業(yè)

第六章 功能材料人才培養(yǎng)教學(xué)效果

6.1 組建優(yōu)秀師資隊伍

6.2 建成高水平產(chǎn)學(xué)研基地

6.3 人才質(zhì)量滿足國家需求