間隔量表

間隔量表是按精度劃分地理變量的量測尺度中的一種。

在描述類別和順序的排列中增加距離信息。必須利用某種標(biāo)準(zhǔn)單位表示不同的量,如用度區(qū)分溫度、用米區(qū)分高差。它表達(dá)的是分級(jí)數(shù)據(jù),讀者只能獲得級(jí)間的差別,不能得到某物體具體的量。點(diǎn)狀地物、線狀地物、面狀地物和體狀地物的數(shù)據(jù)都可以使用間隔量表來表達(dá)其劃分區(qū)間的分組狀態(tài)。

即阻尼型間隔棒及非阻尼型間隔棒。阻尼型間隔棒特點(diǎn)是：在間隔棒活動(dòng)關(guān)節(jié)處利用橡膠作阻尼材料來消耗導(dǎo)線的振動(dòng)能量，對(duì)導(dǎo)線振動(dòng)產(chǎn)生阻尼作用。因此，該類間隔棒適用于各地區(qū)。但是，考慮到送電線路的經(jīng)濟(jì)性，該類間隔棒重點(diǎn)是用于導(dǎo)線容易產(chǎn)生振動(dòng)的地區(qū)的線路。非阻尼間隔棒的消震性較差，可適用于不易產(chǎn)生振動(dòng)地區(qū)的線路或用作跳線間隔棒 。

量表法總加量表法

總加量表法指一種以量表形式對(duì)被試的態(tài)度中情感性內(nèi)容進(jìn)行測量的方法。由利科特于1932年創(chuàng)用，故該量表又稱利科特量表。其測量的方法大致為：將事先設(shè)計(jì)和印制好的、由二十個(gè)以上的陳述(問題)所組成的量表分發(fā)給預(yù)先從一批待測的被試中隨意選出來的少數(shù)審定者，進(jìn)行試驗(yàn)性測量。實(shí)驗(yàn)者讓他們?cè)跈z查下述分成五等的選擇時(shí)，指出對(duì)每條陳述的同意或不同意的程度。這五種等級(jí)是：非常贊成、贊成、不能決定(中立)、不同意、堅(jiān)決不同意。只有那些產(chǎn)生廣泛范圍之態(tài)度的陳述才在正式測量中被采用，排除那些雖與主題有關(guān)但在反映態(tài)度時(shí)理論性太強(qiáng)、或許有不止一種解釋的陳述。最后用被試回答的平均數(shù)作為基礎(chǔ)去測量態(tài)度。

量表法等距量表法

等距量表法又稱“塞斯通法”。一般包括12～18個(gè)測驗(yàn)項(xiàng)目的陳述句。其中有贊成的，也有反對(duì)的。測試時(shí)，讓受試者將上述句子分別放入11個(gè)空格里，依贊成的順序排列，越贊成的越往前放;反之，往后放。每條意見在各欄里都有次數(shù)分布，該分布的中數(shù)就是該條意見所得的量表值。

量表法測驗(yàn)量表法

測驗(yàn)量表法心理學(xué)中研究能力、興趣、人格等個(gè)性因素的方法。測驗(yàn)量表即一種系統(tǒng)化了的程序，以及依據(jù)某些個(gè)體(或他們的行為)的特性所定出的一些規(guī)則，而使得一組符號(hào)或數(shù)量能夠描述這些特性的擁有程度。一個(gè)測驗(yàn)里一定有一個(gè)或幾個(gè)量表，用以描述受測者的反應(yīng)，再通過這一描述，推論個(gè)體擁有該特性的情況。量表是測驗(yàn)不可缺少的一部分，二者總是結(jié)合在一起的，故此種研究心理學(xué)的方法稱為測驗(yàn)量表法。應(yīng)用科學(xué)的心理測驗(yàn)，要求具有刺激、量化、推論的客觀性，有一定的對(duì)象行為，控制好各種影響測量對(duì)象行為的因素，如指導(dǎo)語與測驗(yàn)情境、測試焦慮、練習(xí)與應(yīng)付技術(shù)、反應(yīng)方式與反應(yīng)心向等，才能保證測驗(yàn)量表用于科學(xué)研究的價(jià)值。 2100433B

也就是說，命名量表所得的數(shù)據(jù)或符號(hào)，只有區(qū)分性，而沒有序列性、等距性和可加性。根據(jù)測量的不同水平以及測量中使用的不同單位和參照點(diǎn)，我們把測量量表分為命名量表、順序量表、等距量表、比率量表（等比量表）四種類型，命名量表亦稱類別量表。命名量表是測量中最簡單粗糙、水平最低的量表。因此，運(yùn)用命名量表時(shí)不能作常用的數(shù)量化分析，只適用于次數(shù)的統(tǒng)計(jì)。因此，有人認(rèn)為運(yùn)用命名量表進(jìn)行的測量不能算作是真正意義上的測量。命名量表可細(xì)分為兩種形式：一是名稱量表，即用數(shù)字指代個(gè)別事物（如運(yùn)動(dòng)員的號(hào)碼）。二是類別量表，即用數(shù)字指代事物的種類（如用0代表教師，用1代表學(xué)生）。