(一)知識目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠從歷史的角度,了解古代風(fēng)水理論的分類、研究其哲學(xué)內(nèi)涵、數(shù)理法則、風(fēng)水理論的局限性。對古代風(fēng)水的作用、概念進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和剖析,在建筑環(huán)境和中國古代風(fēng)水理論的關(guān)聯(lián)方面進(jìn)行總結(jié)、分析、研究的基礎(chǔ)上,能夠在現(xiàn)代建筑的設(shè)計、規(guī)劃中,提供科學(xué)地借鑒古代風(fēng)水理論。
(二)能力目標(biāo)
作為高職高專的《建筑風(fēng)水學(xué)》課程,注意結(jié)合建筑學(xué)科的特點,注意把風(fēng)水學(xué)與建筑藝術(shù)結(jié)合起來,從建筑風(fēng)水的角度分析建筑規(guī)劃選址、城市選址、單體建筑設(shè)計、室內(nèi)裝潢等方面的內(nèi)容。深入剖析中外建筑,并形成一定的建筑風(fēng)水學(xué)研究能力。
(三)素質(zhì)目標(biāo)
《建筑風(fēng)水學(xué)》課程充分發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用,幫助學(xué)生樹立建筑風(fēng)水學(xué)思想,結(jié)合生態(tài)建筑學(xué)、景觀建筑學(xué)等理論體系,用現(xiàn)代科學(xué)理論驗證一些風(fēng)水理論的科學(xué)性,闡述其中的科學(xué)因素和對現(xiàn)代規(guī)劃的借鑒作用。
序號 |
項目 名稱 |
項目內(nèi)容 |
任務(wù)名稱 |
學(xué) 時 |
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理論 |
實踐 |
小計 |
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1 |
緒論 |
演示《建筑風(fēng)水學(xué)》所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,明確研究方向,以及研究性學(xué)習(xí)在本課程的應(yīng)用方法。 |
風(fēng)水概念與風(fēng)水研究現(xiàn)狀,理解古代風(fēng)水理論是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。 |
2 |
2 |
|
2 |
我國古代 風(fēng)水理論 |
了解中國古代風(fēng)水的起源、發(fā)展及流派,充分認(rèn)識中國古代風(fēng)水理論的局限性。 |
重點分析中國古代風(fēng)水的主要流派,充分認(rèn)識其局限性。 |
6 |
6 |
|
3 |
建筑規(guī)劃選址與風(fēng)水 |
掌握建筑風(fēng)水學(xué)選址原則、城市選址以及風(fēng)水與生物環(huán)境的選擇。 |
以四大佛教名山、避暑山莊與十三陵為例,從建筑風(fēng)水角度進(jìn)行分析。 |
6 |
6 |
|
4 |
單體建筑設(shè)計與風(fēng)水 |
掌握傳統(tǒng)建筑中的風(fēng)水理論、生態(tài)建筑學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)與建筑風(fēng)水以及風(fēng)水理論。 |
以太和殿、天壇為例,對于單體建筑設(shè)計與風(fēng)水進(jìn)行分析。 |
6 |
6 |
|
5 |
室內(nèi)裝潢與風(fēng)水 |
掌握室內(nèi)裝潢與風(fēng)水、家居風(fēng)水與室內(nèi)設(shè)計、寫字樓的擺布與風(fēng)水、商業(yè)地產(chǎn)的裝修風(fēng)水設(shè)計。 |
分別以家居、寫字樓與商業(yè)地產(chǎn)的裝修風(fēng)水設(shè)計為例,對于室內(nèi)裝潢與風(fēng)水進(jìn)行分析。 |
8 |
8 |
|
機(jī)動 |
2 |
2 |
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總計 |
30 |
30 |
項目一:緒論 學(xué)時:2
知識目標(biāo):
了解風(fēng)水概念與風(fēng)水研究現(xiàn)狀,理解古代風(fēng)水理論是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,明確建筑風(fēng)水學(xué)的研究對象,研究價值以及建筑風(fēng)水學(xué)的研究方法。
能力目標(biāo):通過本次課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠初步確立建筑風(fēng)水學(xué)的學(xué)習(xí)方法與研究思路,為今后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。
素質(zhì)目標(biāo):逐步形成建筑風(fēng)水學(xué)的知識體系,運用本課程的相關(guān)理論從建筑風(fēng)水學(xué)的視角對于建筑進(jìn)行分析,分清迷信與科學(xué)、精華與糟粕是當(dāng)代人的責(zé)任。
項目一名稱 |
教學(xué)組織形式 |
||
任務(wù)名稱 |
任務(wù)內(nèi)容 |
場地、設(shè)備條件 |
|
緒論 |
風(fēng)水概念與風(fēng)水研究現(xiàn)狀 |
多媒體教室、思維導(dǎo)圖以及電子課件。 |
介紹研究性學(xué)習(xí)的方法,以及ppt的制作要點,結(jié)合具體研究項目進(jìn)行演示與講解。 |
古代風(fēng)水理論 |
|||
分清迷信與科學(xué)、精華與糟粕是當(dāng)代人的責(zé)任 |
項目二:我國古代風(fēng)水理論 學(xué)時:6
知識目標(biāo):了解中國古代風(fēng)水的起源、發(fā)展及流派,充分認(rèn)識中國古代風(fēng)水理論的局限性。
能力目標(biāo):通過中國古代風(fēng)水的起源、發(fā)展的學(xué)習(xí),掌握中國古代風(fēng)水的主要流派及其理論體系。
素質(zhì)目標(biāo):針對中國古代風(fēng)水的主要流派,科學(xué)地借鑒古代風(fēng)水理論,并充分認(rèn)識其局限性。
項目二名稱 |
教學(xué)組織形式 |
||
任務(wù)名稱 |
任務(wù)內(nèi)容 |
場地、設(shè)備條件 |
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我國古代 風(fēng)水理論 |
中國古代風(fēng)水的起源 |
多媒體教室、思維導(dǎo)圖以及電子課件。 |
學(xué)生講解演示ppt; 對于學(xué)生制作的ppt進(jìn)行講解點評; 用典型建筑實例對于研究的對象進(jìn)行分析; 布置作業(yè),重點強(qiáng)調(diào)ppt的框架以及建筑風(fēng)水學(xué)語言的規(guī)范。 |
中國古代風(fēng)水發(fā)展及流派 |
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中國古代風(fēng)水理論的局限性 |
項目三:建筑規(guī)劃選址與風(fēng)水 學(xué)時:6
知識目標(biāo):掌握建筑風(fēng)水學(xué)選址原則、城市選址與風(fēng)水與生物環(huán)境的選擇等相關(guān)內(nèi)容。
能力目標(biāo):能夠科學(xué)利用古代風(fēng)水理論,結(jié)合現(xiàn)代生物環(huán)境科學(xué),為建筑規(guī)劃選址提供借鑒。
素質(zhì)目標(biāo):能夠運用建筑風(fēng)水學(xué)選址原則相關(guān)原理,針對典型建筑實例,進(jìn)行科學(xué)分析。
項目一名稱 |
教學(xué)組織形式 |
||
任務(wù)名稱 |
任務(wù)內(nèi)容 |
場地、設(shè)備條件 |
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規(guī)劃選址與風(fēng)水 |
建筑風(fēng)水學(xué)選址原則 |
多媒體教室、思維導(dǎo)圖以及電子課件。 |
學(xué)生講解演示ppt; 對于學(xué)生制作的ppt進(jìn)行講解點評; 用典型建筑實例對于研究的對象進(jìn)行分析; 布置作業(yè),重點強(qiáng)調(diào)ppt的框架以及建筑風(fēng)水學(xué)語言的規(guī)范。 |
城市選址 |
|||
風(fēng)水與生物環(huán)境的選擇 |
項目四:單體建筑設(shè)計與風(fēng)水 學(xué)時:6
知識目標(biāo):掌握傳統(tǒng)建筑中的風(fēng)水理論、生態(tài)建筑學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)與建筑風(fēng)水以及風(fēng)水理論對現(xiàn)代建筑的借鑒。
能力目標(biāo):能夠運用傳統(tǒng)建筑中的風(fēng)水理論,結(jié)合現(xiàn)代生態(tài)建筑學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)理論,用典型建筑實例對于研究的對象進(jìn)行分析。
素質(zhì)目標(biāo):具備建筑風(fēng)水學(xué)的專業(yè)素質(zhì)與敏銳的思辨能力,剖析建筑建筑實例。
項目二名稱 |
教學(xué)組織形式 |
||
任務(wù)名稱 |
任務(wù)內(nèi)容 |
場地、設(shè)備條件 |
|
單體建筑設(shè)計與風(fēng)水 |
傳統(tǒng)建筑中的風(fēng)水理論 |
多媒體教室、思維導(dǎo)圖以及電子課件。 |
學(xué)生講解演示ppt; 對于學(xué)生制作的ppt進(jìn)行講解點評; 用典型建筑實例對于研究的對象進(jìn)行分析; 布置作業(yè),重點強(qiáng)調(diào)ppt的框架以及建筑風(fēng)水學(xué)語言的規(guī)范。 |
生態(tài)建筑學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)與建筑風(fēng)水 |
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風(fēng)水理論對現(xiàn)代建筑的借鑒 |
項目五:室內(nèi)裝潢與風(fēng)水 學(xué)時:8
知識目標(biāo):掌握室內(nèi)裝潢與風(fēng)水、家居風(fēng)水與室內(nèi)設(shè)計、寫字樓的擺布與風(fēng)水、商業(yè)地產(chǎn)的裝修風(fēng)水設(shè)計。
能力目標(biāo):能夠運用室內(nèi)裝潢與風(fēng)水的設(shè)計理論,結(jié)合家居、寫字樓與商業(yè)地產(chǎn)案例,進(jìn)行分析與設(shè)計調(diào)整。
素質(zhì)目標(biāo):對于研究的典型建筑實例,采用研究式的學(xué)習(xí)方式,制作ppt,并且使用建筑風(fēng)水學(xué)等基本原理進(jìn)行講解與分析。
項目一名稱 |
教學(xué)組織形式 |
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任務(wù)名稱 |
任務(wù)內(nèi)容 |
場地、設(shè)備條件 |
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室內(nèi)裝潢與風(fēng)水 |
家居風(fēng)水與室內(nèi)設(shè)計 |
多媒體教室、思維導(dǎo)圖以及電子課件。 |
學(xué)生講解演示ppt; 對于學(xué)生制作的ppt進(jìn)行講解點評; 用典型建筑實例對于研究的對象進(jìn)行分析; 布置作業(yè),重點強(qiáng)調(diào)ppt的框架以及建筑風(fēng)水學(xué)語言的規(guī)范。 |
寫字樓的擺布與風(fēng)水 |
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商業(yè)地產(chǎn)的裝修風(fēng)水 |
學(xué)的課程主要有:建筑法規(guī),園林,建筑力學(xué),建筑構(gòu)造,建筑結(jié)構(gòu),中國建筑史,外國建筑史,cad,建筑物理,素描,水彩,建筑材料,建筑設(shè)計原理,城市規(guī)劃原理等。對于考研而言,比較重要的是:建筑歷史,建筑構(gòu)...
植物學(xué)、園林花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、植物種植設(shè)計、素描、鋼筆畫、水彩、中國古典園林史、園林規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、園林藝術(shù)原理、園林建設(shè)工程概預(yù)算、園林建筑設(shè)計、草坪學(xué)、插花、盆景...
求同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)的全部專業(yè)課程列表
下面是同濟(jì)城規(guī)3年級到5年級的課程,比較詳細(xì)了,湊或用吧 城市建設(shè)史 測量學(xué) 城市規(guī)劃原理(A) 城市規(guī)劃設(shè)計 計算機(jī)輔助繪圖 城市設(shè)計概論 城市規(guī)劃原理(B) 園林植物與應(yīng)用 城市道路與交通(2) ...
同濟(jì)大學(xué),南陽職業(yè)學(xué)院2100433B
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頁數(shù): 35頁
評分: 4.5
幼兒園課程目標(biāo)體系 1、課程發(fā)展小組 建立幼兒園課程發(fā)展小組,具體負(fù)責(zé)幼兒園整體課程的規(guī)劃和發(fā)展。 課程發(fā)展小組人員的構(gòu)成: (1)園長、業(yè)務(wù)園長、教學(xué)助理、行政助理 規(guī)劃幼兒園總體課程,決定各類型活動之間的時間和比例;制定和 調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息安排;負(fù)責(zé)課程與教學(xué)評價;組織有關(guān)課程調(diào) 整和發(fā)展的會議;落實課程的配套措施;深入研究課程實踐中迫切 需要解決的問題;負(fù)責(zé)組建幼兒園課程資源庫等。 三、幼兒園課程的理念與特點: 1、幼兒園課程的理念 遵循《上海市學(xué)前教育綱要》及其《課程指南》中基本理念是以幼 兒發(fā)展為本。滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要, 并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會;與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點與身 心發(fā)展水平相適應(yīng),激發(fā)幼兒積極、主動地學(xué)習(xí);尊重幼兒學(xué)習(xí)與 發(fā)展的個體差異,體現(xiàn)個別化教育。 2、幼兒園課程的特點:互動 整合 生活性 互動:在活動中強(qiáng)調(diào)師師互動、師幼互動
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大?。?span id="jzznbnn" class="single-tag-height">128KB
頁數(shù): 7頁
評分: 4.3
風(fēng)水學(xué)自其產(chǎn)生之日起,就不單是一種理性精神,而且也有一種浪漫情致;就不單是一門科學(xué),而且也是一門藝術(shù)??傊?是理性與浪漫的交識、科學(xué)與藝術(shù)的共生。1、風(fēng)水學(xué)是一門具有科學(xué)性的獨特文化體系風(fēng)水學(xué),實際上是融合了地球物理磁向、星體天文氣象、山川水文地質(zhì)、生態(tài)建筑景觀和宇宙生命信息
風(fēng)水學(xué)包含古代人不斷精煉總結(jié)的風(fēng)水學(xué)問。為此,在現(xiàn)代園林植物造景中,合理的引入風(fēng)水學(xué),注重栽培品種以及具體方式,明確可用性以及不可用性。例如,前不栽楊、后不植柳.這樣可形成吉祥的寓意。造景方位的比選可引入風(fēng)水學(xué)思想,同時應(yīng)契合園林植物種植的具體生態(tài)特性,符合優(yōu)化城鎮(zhèn)環(huán)境、村落條件、居住庭院的微氣候以及人們具體的觀賞習(xí)慣及需要。另外,植物為現(xiàn)代園林工程中的核心要素,在風(fēng)水學(xué)之中通常被賦予了一定的意義。例如槐樹、榕樹、石榴等可寓意吉祥,牡丹則與雍容華貴聯(lián)系在一起。菊花其端莊的形態(tài)則可象征著純潔以及高傲?,F(xiàn)代園林植物造景應(yīng)注重該類在人們心中形成一定影響的寓意,并有效傳承延續(xù)下去,進(jìn)而賦予植物造景更多的文化內(nèi)涵。
風(fēng)水學(xué)包含古代人不斷精煉總結(jié)的風(fēng)水學(xué)問。為此,在現(xiàn)代園林植物造景中,合理的引入風(fēng)水學(xué),注重栽培品種以及具體方式,明確可用性以及不可用性。例如,前不栽楊、后不植柳.這樣可形成吉祥的寓意。造景方位的比選可引入風(fēng)水學(xué)思想,同時應(yīng)契合園林植物種植的具體生態(tài)特性,符合優(yōu)化城鎮(zhèn)環(huán)境、村落條件、居住庭院的微氣候以及人們具體的觀賞習(xí)慣及需要。另外,植物為現(xiàn)代園林工程中的核心要素,在風(fēng)水學(xué)之中通常被賦予了一定的意義。例如槐樹、榕樹、石榴等可寓意吉祥,牡丹則與雍容華貴聯(lián)系在一起。菊花其端莊的形態(tài)則可象征著純潔以及高傲?,F(xiàn)代園林植物造景應(yīng)注重該類在人們心中形成一定影響的寓意,并有效傳承延續(xù)下去,進(jìn)而賦予植物造景更多的文化內(nèi)涵。
植物風(fēng)水學(xué)是民間的風(fēng)水學(xué)說。
庭院栽樹是有選擇的。風(fēng)水學(xué)認(rèn)為植物分為兇吉兩類。2100433B